教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 公開課比賽一等獎(jiǎng)

認(rèn)識(shí)小數(shù)商城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周宏艷教學(xué)目標(biāo)1、在實(shí)際生活中感悟數(shù)，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。2、通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10之間的關(guān)系。3、在具體情境中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)具體情況情境中小數(shù)的含義教學(xué)難點(diǎn)：通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道嗎？懶羊羊最近被一個(gè)數(shù)學(xué)問題難住了，原來他在生活中發(fā)現(xiàn)了一些新的數(shù)，他不知道這些數(shù)該怎樣去讀，你們?cè)敢鈳蛶退麊幔磕俏覀円黄饋砜纯窗桑。ǘ嗝襟w展示情境圖）。師：哇？超市里的水果可真多呀！秦阿姨買了一些蘋果，這些蘋果重多少千克呢？誰來讀一讀上面的數(shù)（生讀，師板書）師：文具店里擺滿了各種各樣的筆，誰來讀一讀它們的價(jià)格。（生讀）師：奇奇生病了，醫(yī)生正在為他測(cè)量體溫呢？奇奇的體溫是多少度呢？（生讀）師：在車站的檢票口處，貼著一張兒童票標(biāo)高線圖，誰來讀一讀一面的數(shù)。生：1.2米，1.5米。師：國家規(guī)定，凡身高在1.2米以下的兒童，做車可免費(fèi)，身高在1.2米至1.5米之間的兒童，做車可享受兒童票，身高在1.5米以上的兒童，需購買成人票。師：像0.85、2.60、36.6、1.2和1.5米這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題）二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知1、小數(shù)的認(rèn)讀師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣？。生：這些數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。師：是的，這個(gè)小數(shù)點(diǎn)也有它的自己的名字叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分。這個(gè)小數(shù)讀作：三點(diǎn)四五，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀。下面讓我們?cè)賮碜x一讀黑板上這些數(shù)。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的讀法和我們以前學(xué)過的整數(shù)的讀法有什么不一樣？生匯報(bào)：師總結(jié)：讀小數(shù)時(shí)，要先讀小數(shù)的整部分，整數(shù)部分要按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分要按從左往右的順序依次讀出每一位上的數(shù)字。師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在會(huì)讀小數(shù)了嗎？（會(huì)）那老師就業(yè)考考你們這些商品的價(jià)格，你們會(huì)讀嗎？（多媒體展示）師：同學(xué)們，你們還在哪里見過小數(shù)呢？生匯報(bào)。師：老師也在生活中收集了一些小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看，讀一讀。多媒體展示2、在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義師：學(xué)校組織了一年一度的小學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)，看同學(xué)們正在測(cè)量身高呢！王東的身高是1米3分米，只用米作單位怎樣表示呢？師：米和分?jǐn)?shù)是我們常見的長(zhǎng)度單位，尋誰知道1米等于多少分米嗎？生：1米等于10分米。師：把1米平均分成10份，那每份是多少呢？生：1分米。師：把1米平均分成10份，每份是1分米，那1分米是1米的幾分之幾呢？師：所以1分米是1/10米，還可以用小數(shù)表示寫成0.1米。小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示1分米。生：3分米。師：3分米用分?jǐn)?shù)表示是3/10米，還可以用小數(shù)表示寫成0.3米。小數(shù)點(diǎn)右邊的3表示3分米。師：請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀黑板上的內(nèi)容。師：那5分米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示是多少數(shù)呢？誰能像黑板上這樣完整地說一說呢？那8分米呢？生匯報(bào)師：王東的身高是1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？生：1.3米。師：1米是整米數(shù)我們把它寫在整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)寫在整數(shù)部分的右下角，3分米是0.3米，小數(shù)部分是3，我們就在小數(shù)部分寫3。師：像1.3、0.1這樣小數(shù)點(diǎn)后面有一位數(shù)字的小數(shù)叫一位小數(shù)。師：1/10米，可以寫成0.1米，3/10米可以寫以0.3米，像這樣十分之幾的分?jǐn)?shù)都能寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了以米為單位的小數(shù)，老師今天還帶來了些硬幣，你們會(huì)用小數(shù)去表示它們嗎？師：請(qǐng)看這是幾元。生：1元。師：1元里面有幾個(gè)1角呢？生：1元里面有10個(gè)1角。師：所以1角是1/10元，還可以寫成0.1元。師：那5角是5/10元，還可以寫成多少元呢？8元5角寫成小數(shù)是多少元呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第92頁先在課本上做一做。生匯報(bào)師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道了怎樣去讀小數(shù)，還知道十分之幾的分?jǐn)?shù)都能寫成一位小數(shù)，下面就用我們學(xué)到的知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題吧！三、課堂練習(xí)，鞏固提高1、讀出下面的小數(shù)2、看圖填上合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)3、把下面各圖中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。4在□里填小數(shù)5、知識(shí)拓展，小數(shù)的發(fā)展。四、課堂總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？同學(xué)們的收獲可填不少，關(guān)于小數(shù)的知識(shí)還有很多，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索，今天的課就上到這兒。教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸：一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過程中