教學(xué)案例 為中華之崛起而讀書(shū) 全國(guó)一等獎(jiǎng)

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)詞組，回顧課文1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?？纯催@些詞組你還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示詞組：燈紅酒綠的租界衣衫襤褸的婦女耀武揚(yáng)威的巡警得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人疑惑不解的周恩來(lái)正音。詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)運(yùn)用。你能運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，填一填空嗎？2.運(yùn)用詞組填空課件出示：在燈紅酒綠的租界里，親人被洋人的汽車軋死了，衣衫襤褸的婦女在哭訴著，而得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人卻站在一旁。誰(shuí)知耀武揚(yáng)威的巡警，不但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，這讓周恩來(lái)疑惑不解。二．品讀課文，體會(huì)中華不振1.上節(jié)課，我們知道了，周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)的誓言是因?yàn)橹腥A不振。（板書(shū)：中華不振）文中有兩次提到中華不振這個(gè)詞。第一次是聽(tīng)伯父對(duì)他說(shuō)的。我們來(lái)回顧一下伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。課件出示：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩呀！”“為什么？”“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)，沒(méi)處說(shuō)理去！”“那又是為什么呢？”“為什么？中華不振??！”那個(gè)時(shí)候他懂中華不振的含義嗎？生答：不懂你是從哪兒看出他不懂中華不振的含義的？（這個(gè)問(wèn)題個(gè)人覺(jué)得意義不大，一連串的為什么已經(jīng)告訴學(xué)生周恩來(lái)不懂中華不振的含義。）生自由說(shuō)。2.這一連串的問(wèn)題讓他疑惑不解，他經(jīng)常想起大伯說(shuō)的話，到底中華不振是什么樣的呢？（出示課件）好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。文中第二次提到中華不振是哪個(gè)句子？（學(xué)生讀句子）●他理解了中華不振的含義了嗎？是通過(guò)什么理解的？（這里我覺(jué)得改為通過(guò)一件什么事情理解的會(huì)好些，這樣學(xué)生主要就會(huì)概括事情。著重點(diǎn)就會(huì)在7、8自然段。）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括）你剛才說(shuō)的就是文中的第7、8的內(nèi)容。請(qǐng)大家默讀7、8段，看看周恩來(lái)是從哪些地方體會(huì)到了中華不振？課件出示：默讀課文7、8段，周恩來(lái)從哪些地方體會(huì)到了中華不振？學(xué)習(xí)小貼士：用“_____”畫(huà)出相關(guān)句子，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受。生把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)課件出示：交流小貼士：1.請(qǐng)大家看到第__自然段。2.讀出畫(huà)記的句子。3.說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)習(xí)小組里面交流。全班交流：（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）這里我在課件上改了一下，看看行不行，不行就按照你的來(lái)。呵呵A、品讀詞句，初步感受中華不振。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生思考她可能在哭訴著什么？洋人得意揚(yáng)揚(yáng)他心里可能在想什么？●通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振。●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。我設(shè)計(jì)的是這里就做一個(gè)情感鋪墊比較好，把外國(guó)人與狗這個(gè)就交代在這，突出時(shí)代背景，外國(guó)人的燈紅酒綠，中國(guó)人的積貧積弱用幾張圖片介紹再指導(dǎo)朗讀。肖老師，個(gè)人覺(jué)得這里的思想政治色彩濃厚了點(diǎn)，在進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比的時(shí)候，建議突出一下寫(xiě)作的手法運(yùn)動(dòng)，就是對(duì)比的手法，即“通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫(xiě)體會(huì)中華不振”“從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后，而洋人卻開(kāi)著小車?！边@也可以提到。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！裢ㄟ^(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振?！耋w會(huì)這是在中國(guó)的地盤(pán)上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振?！裢ㄟ^(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話略處理。三、學(xué)習(xí)立志部分1.導(dǎo)語(yǔ)：是啊，中華不振啊！我們來(lái)看一組資料：1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，英國(guó)打開(kāi)中國(guó)大門，中國(guó)成為半殖民地。1856年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)割地賠款。1860年，英法聯(lián)軍侵占北京，火燒圓明園。1885年，中法戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的西南門戶被打開(kāi)······整個(gè)中國(guó)開(kāi)始陷入水深火熱中列強(qiáng)在華圈占土地建造樓房強(qiáng)占租界橫行霸道為所欲為更令人感到氣憤的是，在租界地的上海外灘公園入口處樹(shù)立著一塊牌子：華人與狗不得入內(nèi)中國(guó)人在自己的土地上都沒(méi)處說(shuō)理，從租界地回來(lái)的周恩來(lái)，常常一個(gè)人陷入了沉思。他在沉思著什么呢？學(xué)生練筆。他究竟在沉思什么？一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？（合作讀）同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答：……周恩來(lái)鏗鏘有力地回答：……（我們回答問(wèn)題的聲音堅(jiān)定、有力、響亮，這就是詞語(yǔ)“鏗鏘有力”。）周恩來(lái)不是為（）而讀書(shū)，不是為（）而讀書(shū)，不是為（）而讀書(shū)，而是為（）而讀書(shū)2.“為中華之崛起而讀書(shū)”，同學(xué)們，這是他一時(shí)興起說(shuō)出來(lái)的嗎？生：不是的。你是從哪些地方看出立下這樣的志向不是他的一時(shí)的豪言壯語(yǔ)呢？學(xué)生闡述理由。師小結(jié)：周恩來(lái)立下這樣的志向是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。所以（引讀）當(dāng)他從租界回來(lái)后，看到中國(guó)落后，軍官賣國(guó)求榮，人民軟弱無(wú)能的時(shí)候，他知道了……當(dāng)他看到有的同學(xué)聚在一起閑聊時(shí)，他仍然專心致志，努力求學(xué)，他不能忘記自己的志向——生讀（為中華之崛起而讀）當(dāng)他學(xué)習(xí)感到疲憊時(shí)，心里總有個(gè)聲音讓他振作精神，這聲音就是——生讀（為中華之崛起而讀書(shū)）當(dāng)老師問(wèn)他為什么而讀書(shū)的時(shí)候，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答……后來(lái)，當(dāng)他坐上游輪，東渡日本留學(xué)，回頭望著苦難的中國(guó)時(shí)，他在心底發(fā)誓——（為中華之崛起而讀書(shū)）四、拓展延伸，布置作業(yè)。1.周恩來(lái)在中華不振時(shí)，立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向?，F(xiàn)在，我們國(guó)家已崛起，不再受人欺凌，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距，