灰雀教學實錄

精心整理5、灰雀一、

直接導，回顧主要容師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習5灰雀.這篇課文圍繞灰雀（指課題）寫了誰和誰之間的事？生：寫了列寧和男孩之間的事。師：哦，圍繞灰雀寫了列寧和男孩之間的事板書：列男孩】師：寫了關于列寧和男孩的一件什么事？生列寧喜愛灰雀，找灰雀，男孩喜愛灰雀，把灰雀捉走了，后來又不灰雀放了的事生完整表述）師：你們在生活中見過灰雀嗎？生：沒有（我見過）師：好多孩子都沒有見過，那灰雀究竟是什么樣子呢？咱們就到課文中去找找吧！二、學第一自然段1引導默讀勾師：請孩子們自由朗讀課文第一自然段，用括號劃出寫灰雀的句子。生：默讀勾畫師巡視相機個別指導勾畫：請孩子們注意把句子勾畫完整2匯報：體會灰雀的子師：把你勾畫的句子讀給大家聽一聽！預設：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的——師：誰還有補充？(生：公園里有一棵高大的白樺樹——師：預設1：出：寫灰的句子子們，請注意：這里是一個冒號，所以從句子開頭到第一個句號才算一句，不能只勾半截！來！一起讀讀這兩句話?。A設2：：公園里有一棵高大的白樺樹——精心整理

精心整理師：出示：寫灰雀的句子，來！一起讀讀這兩句話）生：看課件齊讀師：這三只灰雀這么惹人喜愛！你喜愛灰雀的什么？生：喜愛灰雀的顏色\胸脯是粉紅、深紅的師：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，顏色真是鮮艷漂亮?。侯伋讼矚g它的顏色，你還喜歡什么？生2：喜歡灰雀婉轉地歌唱喜歡灰雀的聲音，很好聽。師板書：音】它的聲音悅耳動聽。你從哪個詞語感受到灰雀的聲音好聽的？生：婉轉師：出示婉轉想聽聽灰雀婉轉地歌聲嗎？---鳥的叫你聽出了灰雀的叫聲有什么變化？生：聲音一會兒高一會兒低\有的長有的短\有輕有重師：是啊配以手勢）像這樣時高時低、時長時短、時強時弱、又悅耳動聽的聲音就叫婉轉！生3：喜歡灰雀跳來跳去\喜他們在樹枝間來回跳動（若生不能回答，師：這里邊還有一個詞寫了灰雀的動作！生：來回跳動）師：這是寫灰雀的動作板書：作】從來會跳動的動作上（師手勢模仿范來回跳感受到這是三只怎樣的灰雀呀？生：活潑\可愛\乖巧\機靈\皮\歡快\快樂師：你們瞧，出：灰雀片這就是那三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。師：你們看！就是這短短的兩句話，從顏色、動作、聲音三個方面，為我們描繪出了這么惹人喜愛的灰雀！誰能帶著對灰雀的喜愛讀讀？請你讀。生：讀師：沒有聽出喜歡，你怎樣讀才能讓別人也感受到你也很喜歡灰雀呢？誰再來試試？請你吧。精心整理

精心整理生：讀（若仍讀不到：老師也想讀讀呢讀）師：來，我們一起讀讀！3感受列寧對雀的喜師：這么可愛的灰雀！我們喜歡！列寧喜歡嗎？生：喜歡師：你從哪里知道列寧也喜歡灰雀？生：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。師：來，我們一起讀讀這句話！(生：齊讀)師：你從哪些詞語感受到列寧喜愛灰雀呢？生：每次、都要、仰望、經常師：來，我們把列寧對灰雀的喜歡送到句子里讀一讀！列寧每次—起！生：讀師：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。師：是??！列寧多么喜愛灰雀呀書：灰雀、愛、↘】4過渡——讀上第二師：可是，有一天，------手勢提醒看書讀）生讀：列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。三、學對話1引導讀書勾精心整理

精心整理師：那么可愛的灰雀究竟到哪兒去了呢？生：被男孩捉走了【副板書：捉】師：男孩喜愛灰雀嗎？生：喜愛師板書：↙】因為喜愛，所以他把灰雀捉走了。后來灰雀放回來了嗎？生：放回來了【放】師捉一放孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文從男孩和列寧的對話中尋找答案吧！默讀課文3-10然段，用“——”劃出列寧說的話；用“﹏”劃出男孩說的話。出示：默讀要求生：默讀、勾畫2、體會男孩心里的變化師：來我們來看看他們的對話出示：帶提示語的對話老師讀列寧的話，你們讀男孩話。（師生角色讀，層層推進）①沒…我沒看見師：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？生：沒……我沒看見。師：讀到這句話，你體會到男孩怎樣的心情？生：緊張\害怕師：你是怎么體會到的？\你怎么體會到他很緊張很害怕的？生：省略號（：男孩說話結巴師：從哪里知道男孩結巴？生：省略號）精心整理

精心整理師：平時什么時候會用到省略號？生：什么東西很多，說也說不完的時候師：你說的是省略號的一種用法，表示省略。而這句話（指屏幕）的省略號卻表示說話斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴。表明男孩心里緊張、害怕。誰能把男孩的心情讀出來？請你來。生：讀師若生讀得不夠好：還沒有聽出緊張來）誰再來讀讀？請你讀：讀）師：你讀得真好！還加上了表情！能加上動作就更好了！請你！生加動作）讀師加動作沒、沒……我沒看見起加上動作讀一讀！生加動作）齊讀小結：你們很會讀書，從一個小小的省略號里讀出了男孩內心的想。②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著師：我們再來讀讀子，你看見過一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？”生沒……我沒看見師一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了生會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著師：剛才那個結結巴巴的男孩，此時在想什么？生：生：列寧多喜愛灰雀呀！我不應該捉走的生：列寧這么擔心、難受，我真想告訴他生：我不該讓列寧這樣難過③“一會飛回來師：看來男孩的想法發(fā)生了變化。我們再來讀讀?！昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的的灰雀嗎？”精心整理

精心整理生沒……我沒看見師一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了生會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著師會飛回來？”生一定會飛回來師：男孩又說了個“一定會飛回來男孩說過的這句話和他上面的這句話有什么不同？點亮：男孩后兩句話預設1：感嘆號生：標點\最后一句用上了感嘆號！師：從不同的標點，你體會到什么？生：而且他說的越來越肯定了！\他說話語氣也越來越強烈了！師：讓我們再來讀讀男孩的這兩句話！出示：兩個“一定”的句子我來讀第一句，你來讀第二句。請你讀。生：讀師：女生讀第一句，男生讀第二句。生：讀預設2：說話內容前置師：你還發(fā)現(xiàn)整個句子什么不同？（引導：觀察一下說話的內容和提示語的位置）生：前一句說話的內容在提示語后面，下一句說話的內容在提示與前面。師：你發(fā)現(xiàn)了這個不同，那你體會到這樣寫的好處了嗎？（生有可能不能回答）師：出示課件：將提示語放于前面對比讀來，我們來讀讀這兩句。生：讀師：說說你讀后的感受生：精心整理

精心整理師寫對話有三種形式一種是內容在提示語的后面一種是內容在提示語的前面和后面都有還有一種就是像這一句一樣內容放在提示語的前面示強調說話的內容句話這里強調這句話表明男孩急于想表明自己的決心。師：男孩此時在想什么？出：泡泡問生1：一定要把灰雀放了！師：他很堅決！師：男孩還在想什么？生2：不讓列寧擔心！馬上把灰雀放了師：他很急切！師：讓我們來讀讀這句話，讀出男孩想把灰雀放回來的決心和急切！生：齊讀小結：孩子們抓住男孩的語言體會到了他內心的變化。你們真會讀書！3體會列寧對孩的愛和說話的巧①為什么發(fā)生變化師：男孩為什么會發(fā)生這么大的變化？生：看見列寧很擔心\著急生：看見列寧擔心著急，不忍心師哦是列寧對灰雀的愛感動了男孩原來是列寧的話中有愛的魔力孩才會有如此大的轉變。我們來看看他究竟說了什么？點亮：對話現(xiàn)在我們來交換角色，你們來當當列寧，我來當男孩。（師生分角色讀）②列寧的巧妙師：列寧知道是小男孩捉走了灰雀嗎？生：知道師：是呀，出示：沒……我沒看見。當他看見男孩結結巴巴說話時就已經知道，灰雀可能是被男孩捉走了?？伤麤]有直接問男孩，而是擔心地說定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷只是自言自語地說好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了亮這兩句生：看課件讀（橫線句子）師：當他聽到男孩想說回來的，一定會飛回來的。它還活著，也沒有直接問男孩，而只是問飛回來？”精心整理

精心整理師：如果是你當時在場，你會說怎樣的話讓男孩把灰雀放了？生：你把灰雀放了吧！做個好孩子！你趕快把灰雀放了……師：如果你是男孩，你更喜歡那種說法？生：列寧的說法。師：為什么？生：列寧這樣說不會傷害到自尊心。生：如果像我們那樣說的話，男孩肯定很難過、丟臉生：列寧只是擔心灰雀，讓男孩主動放了灰雀師：那我也來勸勸男孩：可愛的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在籠子里，多孤單，多可憐呀！列寧為什么不像我這樣讓男孩把灰雀放了呢？生：列寧裝著不知道，男孩不會不好意思。生：更好保護了男孩的自尊心，師：是呀！他說得多么智慧！多么巧妙呀！師：看來列寧這幾句話的魔力還不止是來自于對灰雀的愛，還有對男孩的—？生：愛護、關愛、尊重。師板書：→】小結：這就是愛的力量就是語言的魔力，讓男孩發(fā)生了這樣大的轉變。讓我們再來回顧他們的對話，感受列寧對男孩的愛護和他語言的巧妙。出示：對話女生讀列寧的話，男生讀男孩的話！生：分角色讀四、灰雀回來后1、引導看書讀第后三個自然段自然段師：是呀，到了第二天——（手勢導入讀書）生：齊讀師：那只灰雀又回來了，我們又看到了那三只惹人喜愛的灰雀了。出示：灰雀