九年級上冊英語聽力人教版 化學(xué)人教版九年級上冊制取氧氣課后作業(yè)2

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課題3制取氧氣（共2學(xué)時）測驗室用雙氧水制取氧氣催化劑和催化作用（第2學(xué)時課后練習(xí)）1、關(guān)于催化劑在化學(xué)回響前后的說法，不正確的是（）A.能變更化學(xué)回響速率B.質(zhì)量不變C.化學(xué)性質(zhì)不變D.二氧化錳能做各種化學(xué)回響的催化劑2、為了裁減汽車尾氣對空氣的污染，可在尾氣管加裝一個催化轉(zhuǎn)化器，能把有毒的一氧化碳和二氧化氮氣體轉(zhuǎn)化為兩種無毒的氣體。試回復(fù)以下問題。

（1）生成的一種氣體是空氣中含量最多的氣體，那么該氣體是；

另一種是能參與光合作用的氣體，那么該氣體是。

（2）該回響的文字表達(dá)式為：

。

3、某課外小組研究“影響雙氧水生成O2快慢的因素”的課題。通過查資料，他們提出如下揣摩。

催化劑和回響物的濃度都會影響雙氧水生成O2的快慢。

測驗裝置圖如下圖。

測驗操作：檢查裝置氣密性良好。將分液漏斗中的液體參與錐形瓶中，立刻收集一瓶放出的氣體。

測驗編號①②③回響物5%雙氧水100mL5%雙氧水3%雙氧水100mL參與固體0.5g氯化鈉固體0.5g二氧化錳收集氣體的時間165S46S80S（1）測驗②中參與雙氧水的體積為mL。（2）測驗③中參與的固體和用量為。

該探究過程得出的結(jié)論是。

雙氧水在常溫下分解緩解，參與二氧化錳后回響明顯加快。小紅提出，為了更好地證明二氧化錳和氯化鈉對雙氧水生成O2快慢有影響，還理應(yīng)增加一組的比較測驗。該測驗選用的藥品和用量為。

小紅用收集的氣體舉行氧氣的性質(zhì)測驗。

（1）檢驗氧氣的方法是。

（2）小紅察覺用該氣體舉行氧氣的性質(zhì)測驗，現(xiàn)象都不明顯。造成這種結(jié)果的理由是。

4、用過氧化氫溶液制取氧氣，參與二氧化錳的目的是（）A.常溫下能分解出較多氧氣B.提高氧氣的純度C.用作回響物參與回響D.使常溫下較快分解出氧氣5、以下方法，適合于測驗室制取氧氣的是（）A.加熱二氧化錳B.分開空氣C.加熱過氧化氫溶液D.加熱高錳酸鉀6、從安好、環(huán)保、簡便等方面考慮，測驗室制取氧氣最正確的方法是（）A.加熱過氧化氫溶液B.加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物C.加熱高錳酸鉀粉末D.過氧化氫溶液催化分解7、以下各組物質(zhì)中能較快放出氧氣的一組是（）A.過氧化氫溶液與二氧化錳混合B.加熱高錳酸鉀C.加熱純真的二氧化錳D.加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物8、測驗室用過氧化氫溶液和氯酸鉀制取氧氣，不屬于它們的共同特點是（）A.都使用催化劑B.都要加熱C.都發(fā)生分解回響D.都生成兩種新物質(zhì)9、識別以下物質(zhì)，方法不成行的是（）A.水和雙氧水（參與二氧化錳）B.氯酸鉀和高錳酸鉀（查看顏色）C.二氧化碳和氮氣（參與澄清石灰水）D.木炭粉和二氧化錳（查看顏色）10、以下物質(zhì)中不含氧氣的是（）A.蒸餾水B.海水C.空氣D.液體空氣11、A至F是測驗室制取氧氣和試驗氧氣性質(zhì)的常見物質(zhì)，它們的關(guān)系圖如下圖。試回復(fù)以下問題。

（1）B是，在該回響中的作用是。

（2）寫出②回響的文字表達(dá)式：

，屬于回響。

（3）假設(shè)①回響的條件是常溫，那么A是，回響的文字表達(dá)式為。

假設(shè)①回響的條件是加熱，那么A是12、某研究性學(xué)習(xí)小組對雙氧水開展如下研究。

（1）寫出以下儀器的名稱：①；

②。

（2）測驗室用高錳酸鉀制取氧氣，選用的氣體發(fā)生裝置是；

收集氧氣選用E比D更好，理由是；

回響的文字表達(dá)式為。

（3）裝置A試管口略向下傾斜的目的是；

如用排水法收集氧氣，為了防止水槽的水倒吸，測驗完后應(yīng)先，后。

（4）若用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，發(fā)生裝置選用C