校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機課程教學改革創(chuàng)新

校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機課程教學改革創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機課程教學改革創(chuàng)新

[DOI]10.13939/jki.zgsc.2022.29.234

一直以來，傳統(tǒng)計算機應試教育下的計算機課程教學，幾乎都是學生被老師牽著鼻子走，在整個計算機課程教學中，教師以自己為主導教學中心，學生都成了教學的配角，而教師在教學當選用的計算機課程教材都是固定的，照本宣科地傳授給學生，與此同時，在教學中對各個知識點面面俱到地為學生點撥。可以說這種教學模式傳統(tǒng)陳舊，不僅讓學生感到干燥和乏味，更讓學生對學習這門課程產生惡感。這樣的教學方式在當今的中職計算機課程教學中甚至有的教師還在繼續(xù)延續(xù)。陳舊的填鴨式、滿堂灌式教學模式已經完全不能適應新的教學理念，這樣的教學方式嚴重妨礙了學生的主觀能動性和發(fā)明性思維的發(fā)揮，在某種程度上制約了中職計算課程教學改革步伐的提升。因此導致學生動手能力很差，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才一旦進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)的一些認知能力和創(chuàng)新能力得不到提升。為此，在科學教育改革的當下，校企合作是一種創(chuàng)新的教學模式與組織，它是合乎現(xiàn)今計算機教學改革的規(guī)范與要求，在通過校企合作的教學模式下，不僅能夠培養(yǎng)出專業(yè)的計算機人才，還可以提升教師的專業(yè)滲透水平，更能提升學生的實踐動手能力，最終使學生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)能力得到了全方位的鍛煉與提高。為此，我們說，校企合作下的計算機專業(yè)人才模式是當今學校與企業(yè)之間培養(yǎng)高技能型計算機人才最好的銜接模式。現(xiàn)今，為了提升中職計算機課程教學質量，培養(yǎng)出真正的計算機高技能型人才，一定要看清目前計算機課程教學改革前的現(xiàn)狀，然后弄清現(xiàn)狀中存在的問題。在通過校企合作的教學模式下，吸取教學精華開拓出嶄新的教學策略。所以，文章在此根底之上，首先分析了目前計算機課程教學現(xiàn)狀中存在的問題，并闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學改革的創(chuàng)新教學策略，并分別一一對其進行了如下分析研究，下列是具體分析論述。

1校企合作人才培養(yǎng)模式的意義和優(yōu)勢

首先，校企合作中，企業(yè)直接參與了學生人才培養(yǎng)計劃的制訂工作，對專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃制訂起到了重要作用。其次，校企合作有利于學校建立與企業(yè)相近的實踐基地企業(yè)，通過一定方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持。再次，校企合作讓學生深入生產第一線，使他們在學習和工作兩種環(huán)境中成長，有方案地使他們的“事業(yè)心、責任感、專業(yè)技能、團隊意識、人際關系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng)新能力〞等方面得以培養(yǎng)，綜合素質得以提高。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學生也通過到企業(yè)實習，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學生畢業(yè)后，就能較快地找到適宜的崗位，解決就業(yè)問題。

2中職計算機課程教學問題分析

2.1教師方面

很多教師在教學中采用的教學模式不僅傳統(tǒng)還很落后。主要體現(xiàn)在：課堂上照本宣科的形式按照教材的內容對所有的知識點面面俱到的形式傳授給學生。這樣的教學模式已經完全不能適應新的教學改革理念，導致課堂氛圍死氣沉沉、沒有一點活潑的生機氛圍。所以學生在學習的過程中感到干燥和乏味。這主要是因為，在計算機課程教學改革的浪潮下，教師滲透的教學改革理念不夠深入，很多教師雖然在教學中也融入了新的教學理念，但是在實施的過程中對課堂調控掌握得不好；還有的教師在教學中對新的教學改革理念基本就沒有深入等。另外，很多教師都是剛才畢業(yè)的大學生，他們有的只是深厚的專業(yè)文化知識，短少足夠的教學經驗。對于這門課程教學來說，需要教師有足夠的專業(yè)知識之外，還要有很強的教學創(chuàng)新經驗，才會吸引學生、激發(fā)學生的求知欲望。讓學生在實訓階段更好地提升手動能力和創(chuàng)新能力。總之，以上這些都是導致教師采用教學模式落后的因素之一，最終使得計算機課程教學質量始終得不到很好的提升。使學生的專業(yè)技能、積極主動性、團隊協(xié)作能力、解決問題和創(chuàng)新能力等都受到一定的限制。

2.2學生方面

現(xiàn)在的中職學生都是青少年，他們在這個階段不管是在心理上還是在其他的各個方面上，都有著奧妙的變化。他們興趣愛好廣泛，接受新生事物很強，大腦思維非常敏銳。很多青少年在家里都是獨生子女，因此過著公主、皇帝般的生活。但就是因為這樣，導致他們短少自信心和剛強感，在學習中一旦遇到麻煩問題就會退縮，自信心缺乏，更短少持久性。計算機這門課程教學對于這些青少年來說，是一門實踐性很強的課程，正是因為這些學生心理承受問題能力不高、不足自信心等因素影響，從而影響了他們繼續(xù)學習的信心和興趣。

3校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學改革創(chuàng)新模式

3.1校內教學設計

校內教學設計包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)。校內教學設計突出改革教學組織方式，其中根底理論課程主要以案例課程教學形式為主，職業(yè)能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平。技能類課程主要采用任務驅動教學模式，根據(jù)崗位工作的需要，重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的根本技能。根據(jù)延安區(qū)域經濟情況和未來開展要求，計算機應用專業(yè)的中職畢業(yè)生的職業(yè)面向的崗位有很多，這就需要中職畢業(yè)生的職業(yè)能力目標定位于能夠勝任于專業(yè)崗位所必需的崗位操作技能，學生職業(yè)素質的全面培養(yǎng)和提升。職業(yè)專門技能類型課程采取工程課程教學模式，學生完成工程設計開發(fā)工作。3.2校外教學設計

校外教學在企業(yè)進行。學生的主要任務是生產性頂崗實習、局部專業(yè)課現(xiàn)場學習和畢業(yè)設計及學生綜合素質培養(yǎng)，其實就是準就業(yè)。生產性頂崗實習以崗位職業(yè)能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者――頂崗實訓，是從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務來確定實訓內容。通過真實的生產實訓、任務驅動、工程導向實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。

為了充沛完成校外的教學培養(yǎng)，科任教師或者學校實習管理部門應提前對企業(yè)進行調研。并根據(jù)企業(yè)的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養(yǎng)計劃，以到達人才培養(yǎng)的要求。為了保證校外教學的順利進行，學院在制度上和政策上給予保障。首先，建立了專門的校外指導教師隊伍。其中專業(yè)指導教師負責校外學生的教學指導答疑工作，職業(yè)指導教師負責校外學生的思想教育工作，并且聘請企業(yè)技術專家作為企業(yè)指導教師，負責學生在工作中的實習指導。其次，建立專門的實習管理人員，作為專職就業(yè)指導老師參與到學生實習的全過程，并有效地保持學校和企業(yè)的良好溝通。

3.3以目標性特征為根底構建課程教學框架

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“目標性特征〞的內涵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“目標性特征〞，是在人才培養(yǎng)目標確實定上，既體現(xiàn)提高學生綜合職業(yè)能力和效勞終身開展，又注重貼近崗位實際工作過程和對接職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)目標定位和內容突出了中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才特色。一是突出職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)目標，構建職業(yè)素質和職業(yè)能力同步共進課程體系。二是加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立由根本技能到專業(yè)技能、從一般技能到高級技能的遞進式培養(yǎng)架構。

3.4提升教師專業(yè)素養(yǎng)

校企合作下的人才培養(yǎng)教學模式，讓實踐經驗豐盛的企業(yè)專家和技術人員參與教學和指導，把社會需求帶入教學活動中，形成了校企雙方的專兼職教師主動交流、相互促進、共同提高的局面。同時在實踐教學改革模式中，專業(yè)教師通過與企業(yè)專家和技術人員的交流、到企業(yè)掛職鍛煉、承當工程管理任務、指導學生進行工程制作、工作室講義編寫等過程，更新和提升了自身的職業(yè)教育理念和教育教學能力，加強了對工程的管理和操作能力，開拓了專業(yè)視野，使教師專業(yè)知識與市場接軌，提高專業(yè)技術能力，使“多師型〞隊伍建設得到了加強。

4結論

總之，隨著我國科學技術的進步與開展，計算機教學改革在不斷地深入進行著，中職計算機課程教學在教學改革的面前，要以培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才為主，并融合校企合作的教學模式，注重實踐教學模式，從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力以及對企業(yè)的認知能力。文章結合校企合作的教學模式，簡單地闡述了校企合作計算機人才培養(yǎng)發(fā)揮的意義或優(yōu)勢，同時對于計算機教學改革前現(xiàn)狀中存在的問題做了幾點粗淺的分析，并著重地從多角度分析了校企合作人才培養(yǎng)模式下的計算機課程教學改革實踐創(chuàng)新教學模式，提