中學生生物實驗觀察能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學生生物實驗觀察能力的培養(yǎng)生物科學是一門測驗性科學，在生物教學過程中，教師理應提防對學生測驗才能的培養(yǎng)通過測驗培養(yǎng)學生的查看才能是生物測驗最主要目的之一。查看才能是人們熟悉事物，增長學識的最根本途徑，是培養(yǎng)智能的根基，對于生物學這種測驗性學科尤為重要。因此，教師在生物測驗中要想方設法培養(yǎng)學生全面的、正確的、細致的查看才能。在多年的教學過程中，主要通過以下幾種方法培養(yǎng)學生的測驗查看才能。

1.程序查看法

測驗時，教師首先指導學生明切實驗查看的內(nèi)容，擬定細致的查看籌劃，制定概括的查看程序：從上到下、由外向內(nèi)、由粗到細、從局部到整體等。例如：在“查看根毛和根尖的布局”測驗中，教師提前在測驗室培養(yǎng)大蒜或洋蔥，待根長約5cm時，讓學生先用肉眼從整體到局部，查看根的形態(tài)、根尖的顏色、部位。然后用放大鏡從上到下查看根尖的四片面。接著用低倍顯微鏡由粗到細查看根尖的永久切片，分清根冠、生長點、伸長區(qū)、成熟區(qū)。結(jié)果用高倍顯微鏡留心查看各片面細胞的大小形態(tài)、布局特點、排列依次。在“查看綠色開花植物體的布局層次”時，指導學生先從上到下依次查看一株完整的番茄的果實、花、葉、莖、根等器官，再由外向內(nèi)留心查看果實外面的果皮和里面的種子；花中的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊；葉的表皮、葉肉、葉脈；莖的樹皮、木質(zhì)部、髓等布局，進一步理解各器官的布局與功能相適應的特點，切實記憶綠色開花植物體的布局層次：細胞→組織→器官→個體。學生按照確定的程序查看，集中了留神力，加深了感性熟悉，牢記了布局名稱，掌管了重點學識，訓練了查看才能。

2.比較查看法

運用縱橫對比舉行查看，同中求異或異中求同。通過比較查看能使學生從好像的事物中找出差異，從差異中找出共同點。在做“查看植物細胞的布局”測驗時，可分別制作并查看洋蔥表皮細胞、番茄果肉細胞、菠菜葉表皮細胞的臨時裝片，通過查看可知：洋蔥表皮細胞近似長方體，番茄果肉細胞近似球體，菠菜葉表皮細胞形態(tài)不規(guī)矩，但它們都有細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞都有細胞膜，但由于它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易查看到。學生通過比較查看測驗現(xiàn)象得知：植物體都是由細胞構(gòu)成的，不同植物、不同部位的細胞形態(tài)各不一致，但它們都有一致的根本布局——細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。在做“查看莖的輸導作用”測驗時，用常見的生長旺盛的女貞、冬青、黃楊、月季為測驗材料，分別摘取粗細、長短根本一致且有綠葉的上述植物的枝條各一枝，全部插在同一盛有稀釋的紅墨水的錐形瓶中，4-5h后查看木質(zhì)部的染紅的導管，可以看到：女貞的最領會；月季、冬青的次之；黃楊不太明顯。在做“查看植物細胞吸水和失水”測驗時，用馬蹄蓮、吊蘭、朱頂紅、蘆薈、冬青為測驗材料，分別摘取二片大小一致的上述植物的葉片，取每種植物的葉各一片為一份，分成均等的兩份，一份放在盛有清水的燒杯中，另一份放在盛有質(zhì)量分數(shù)為30%食鹽的燒杯中，經(jīng)過4-5h，可以領會的查看到：清水中的各種植物的葉片挺硬，而30%食鹽中的葉片，較薄的馬蹄蓮、吊蘭、朱頂紅的葉片明顯萎蔫變軟、較厚的蘆薈、冬青的葉片稍微萎蔫。通過多種材料的比較測驗，學生了解到植物細胞在清水中都吸水膨脹，在30%食鹽中都失水萎縮，但有的失水較多、有的失水較少。同一測驗用不同的材料舉行比較，學生通過比較查看不同材料的不同測驗現(xiàn)象，歸納總堅固驗結(jié)果，加深了測驗的印象，加強了對測驗中學識點的理解記憶，培養(yǎng)了學生的查看才能。

3.問題查看法

在測驗前教師首先對測驗的關鍵步驟深入挖掘，提出問題，讓學生帶著問題去查看去斟酌，學生將查看和思維精細結(jié)合起來，有效的培養(yǎng)學生的查看思維才能。在“植物細胞質(zhì)壁分開和復原”測驗時提出以下問題：①此測驗為什么要用紫色的洋蔥？質(zhì)壁分開的條件是什么？②顯微鏡下查看到洋蔥表皮細胞為什么有的是白色？有的是紫色？③測驗中為什么有的細胞分開？有的細胞不分開？④測驗中30%蔗糖溶