高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式創(chuàng)新實(shí)踐

高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式創(chuàng)新實(shí)踐高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G648.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X〔2022〕07-0267-01

Abstract：InCollegesanduniversities，teachingsupervisionisanimportantpartofteachingqualityguaranteesystem，alsothebasicteachingmanagementsystemoftherealizationofselfmanagement，selfdisciplineandimproving.Innovationofteachingsupervisionworkmodecaneffectivelyimprovetheundergraduateteachinglevelandqualityoftalents.ItIncludesspecifyingthejobfunctions，tostrengthentheconstructionofteachingsupervisionteam，toinnovatetheteachingsupervisionmode.

Keywords：Teachingsupervision；Innovation；Practice

多年來，教學(xué)督導(dǎo)以業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和教學(xué)的權(quán)威性，在提高本科教學(xué)質(zhì)量工作中發(fā)揮了不可替代的作用，督導(dǎo)密切結(jié)合不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)人才需求的教育教學(xué)特點(diǎn)，并不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作模式，為保障學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了卓越的奉獻(xiàn)。

一、明確工作職能

明確工作職能，是發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)工作的首要前提。總體來說，教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進(jìn)行經(jīng)常性、全面化的檢查、督導(dǎo)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集、調(diào)查、研究和反應(yīng)，并為教學(xué)改革開展提供咨詢意見和倡議。具體來說，教學(xué)督導(dǎo)具有如下職能：一是業(yè)務(wù)監(jiān)督職能，監(jiān)督教師的上課情況、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和監(jiān)督各院部的管理情況等，督導(dǎo)能及時(shí)掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、反映情況和宣傳政策；二是業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，督導(dǎo)通過聽課能夠指導(dǎo)青年教師教學(xué)水平提高，通過評(píng)課，督導(dǎo)能夠幫忙教師發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的問題，從而克服并改過，督導(dǎo)通過深入課堂聽課，不僅對(duì)教師授課提出問題，同時(shí)還給出相應(yīng)倡議，發(fā)揮“導(dǎo)〞的作用；三是為學(xué)校教學(xué)決策提供依據(jù)的職能，教學(xué)督導(dǎo)通過聽課記錄、檢查報(bào)告、反應(yīng)會(huì)議、專題調(diào)研等多種形式，收集師生對(duì)學(xué)校教學(xué)及教學(xué)管理的意見和倡議，及時(shí)開掘一線教師的先進(jìn)事跡與典型做法，并定期提交總結(jié)給主管校長(zhǎng)和校教學(xué)管理部門，為學(xué)校制定提高教學(xué)質(zhì)量的制度和措施提供依據(jù)。

二、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

〔一〕重視督導(dǎo)組織建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)來自不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，具備如下品質(zhì)和能力：學(xué)術(shù)造詣深、有豐盛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)教師教學(xué)工作的方方面面給予有效指導(dǎo)和倡議；具有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，經(jīng)常與教師進(jìn)行富有功效的溝通和交流；創(chuàng)新實(shí)干、愛崗敬業(yè)，不斷探索督學(xué)工作模式新思路；具有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作，以切實(shí)提高教師教學(xué)能力為己任；看問題直達(dá)本質(zhì)、高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)校決策提供咨詢提出倡議。學(xué)校同時(shí)還應(yīng)做好組織更新工作，積極選拔具有上述品質(zhì)和能力的優(yōu)秀人才補(bǔ)充到督導(dǎo)隊(duì)伍中來，增強(qiáng)整個(gè)隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

〔二〕實(shí)行督導(dǎo)工作〔學(xué)習(xí)〕例會(huì)制

督導(dǎo)應(yīng)注重自身素質(zhì)建設(shè)，堅(jiān)持督導(dǎo)工作〔學(xué)習(xí)〕例會(huì)制，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，積極發(fā)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升理論研究水平。定期召開例會(huì)，示例學(xué)期初召開本學(xué)期重點(diǎn)工作進(jìn)程會(huì)；學(xué)期末召動(dòng)工作交流及“建言獻(xiàn)策〞會(huì)；平時(shí)，每周召開一次督導(dǎo)工作〔學(xué)習(xí)〕例會(huì)，組織督導(dǎo)集中學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和教育督導(dǎo)理論，或者是召集相關(guān)職能部門參與會(huì)議，對(duì)檢查中存在的問題進(jìn)行限期整改，并對(duì)整改落實(shí)情況做進(jìn)一步的跟蹤。此外，督導(dǎo)辦公室還應(yīng)組織高校間調(diào)研活動(dòng)，與省內(nèi)及省外兄弟院校保持密切聯(lián)系，進(jìn)行工作交流，不斷創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式辦法，完善工作內(nèi)涵，提高工作水平。

〔三〕增強(qiáng)督導(dǎo)責(zé)任感和使命感

在實(shí)際工作中要與教師、學(xué)生以及學(xué)校各方面的管理人員交往和接觸，日常工作瑣細(xì)而復(fù)雜，并且很難產(chǎn)生立竿見影的效果。因此，督導(dǎo)應(yīng)具有下列三個(gè)方面的責(zé)任感和使命感：一是學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，不斷學(xué)習(xí)、深入研究目前教育教學(xué)存在的問題和開展趨勢(shì)；二是具有較強(qiáng)的事業(yè)心，潛心深入研究業(yè)務(wù)，不斷提高效勞意識(shí)；三是具有貢獻(xiàn)精神，懷愛教、憂教與憂學(xué)之心，具有寬容和大度的胸懷。

三、創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作模式

督導(dǎo)工作理念從強(qiáng)調(diào)“以督為主〞逐步轉(zhuǎn)為“以催促導(dǎo)、以導(dǎo)為主、督導(dǎo)并重〞，在督導(dǎo)工作過程中，實(shí)現(xiàn)以“督〞為伎倆，以“導(dǎo)〞為目的，遵循“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇〞的原那么進(jìn)行督學(xué)工作。

督導(dǎo)工作模式是從重視單一教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)全過程的“全程覆蓋、重點(diǎn)深入、有效反應(yīng)〞的循環(huán)過程，校級(jí)督導(dǎo)根據(jù)自己所在學(xué)科的相近性，分組深入到所負(fù)責(zé)的學(xué)院，進(jìn)行如下檢查：一是教學(xué)檔案檢查，校級(jí)督導(dǎo)每學(xué)期期初對(duì)各個(gè)學(xué)院授課教師的教學(xué)檔案進(jìn)行檢查，具體包括授課方案、教學(xué)大綱、教案、講稿和教材等，依據(jù)相關(guān)文件對(duì)學(xué)校各專業(yè)教師下學(xué)期授課使用的教材進(jìn)行審定；二是課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)檢查，督導(dǎo)深入到各學(xué)院的課堂，發(fā)展聽評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)檢查授課教師的教學(xué)辦法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)伎倆的利用情況、學(xué)生聽課效果和出勤率等，督導(dǎo)聽課后與授課教師進(jìn)行交流，給出自己觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)授課教師提出的問題積極努力給出回答，督導(dǎo)可以和單一授課教師進(jìn)行反應(yīng)，也可以和教師集體進(jìn)行反應(yīng)，督導(dǎo)制定?課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)》，形成課堂教學(xué)的根本要求，并不斷完善；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，督導(dǎo)首先對(duì)各學(xué)院本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行了檢查，具體包括辯論委員會(huì)的組成是否合乎學(xué)校的規(guī)定，是否張貼辯論通告〔包括辯論委員會(huì)人員安頓、辯論時(shí)間與地點(diǎn)安頓〕，辯論環(huán)節(jié)是否標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕題目是否合乎專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師和辯論教師的作用發(fā)揮如何等，每年還應(yīng)遵照學(xué)校相關(guān)規(guī)定分別深入到各學(xué)院對(duì)應(yīng)屆本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕論文進(jìn)行了評(píng)估；四是與青年教師進(jìn)行座談交流，督導(dǎo)集體在全校范圍內(nèi)和每組督導(dǎo)在各自分管的學(xué)院里就人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、教學(xué)改革等話題與青年教師進(jìn)行交流，舉行“青年教師如何組織好課堂教學(xué)〞座談會(huì)，與各學(xué)院的青年教師針對(duì)如何組織好課堂教學(xué)進(jìn)行座談，解答青年教師在課堂教學(xué)過程中存在的困惑和疑問；五是觀摩各學(xué)院教師的授課競(jìng)賽等，通過觀摩授課競(jìng)賽對(duì)每位教師在教學(xué)過程中存在的個(gè)性問題逐一給出倡議并進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與示范。

督導(dǎo)工作在全程覆蓋的根底上，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)深入，學(xué)校通過構(gòu)建分工協(xié)作、互相配合的校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系，使教學(xué)督導(dǎo)工作由宏觀到微觀，由共性研究到個(gè)案處理，覆蓋本科教學(xué)全過程，校級(jí)督導(dǎo)側(cè)重宏觀的、全局的教學(xué)工作督導(dǎo)，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院級(jí)督導(dǎo)側(cè)重微觀的、個(gè)性化的督導(dǎo)工作，尤其是督導(dǎo)過程中對(duì)具體課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo)，充沛發(fā)揮院級(jí)督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，為使督導(dǎo)工作取得最正確效果和最大效益，學(xué)校要高度重視信息反應(yīng)工作，校督導(dǎo)辦