七下語文能力培養(yǎng)答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七下語文能力培養(yǎng)答案隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能已經(jīng)成為中職學(xué)校的首要任務(wù)。但是目前中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能方面還存在確定的弊端，對(duì)中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能熟悉缺乏，根據(jù)已有的理論和對(duì)職業(yè)教導(dǎo)進(jìn)展的熟悉，從分析職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀啟程，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的策略。

中職學(xué)校中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能策略

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校教導(dǎo)的主要任務(wù)是培養(yǎng)出既有理論根基又有實(shí)踐才能的中等專業(yè)技術(shù)人才。數(shù)學(xué)作為中職生必修的文化根基課，它是學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的根基，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的理解程度將直接影響他對(duì)其他專業(yè)學(xué)識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。但是，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在課堂上很難得到提高，教學(xué)效果也很難取得。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)閱歷從學(xué)生、教師、教材三方面來分析職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

學(xué)生方面：中職生大片面是由中考勞績(jī)分外低甚至沒有加入中考的初中畢業(yè)生以及往屆的初高中畢業(yè)生、社會(huì)閑散人員組成的，這使得中專生的生源質(zhì)量逐年下降，他們的根基學(xué)識(shí)水平普遍較差，有的甚至達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)生的要求，而且他們的厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，根本沒有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更加是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師方面：中職生生源素質(zhì)的逐年下降使大量一線教師認(rèn)為上課再專心也沒有用，學(xué)生也不聽，也聽不懂，教了也是白教，數(shù)學(xué)課尤其如此。在這樣的情形下，大量教師開頭不專心備課，教學(xué)只是為了完本金節(jié)的教學(xué)任務(wù)，根本不去打理學(xué)生是否聽懂、是否學(xué)會(huì)，更別說去關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能培養(yǎng)了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師在課堂上只傳授現(xiàn)成的數(shù)學(xué)定理、公式，單一的讓學(xué)生死記硬背并做一些模仿練習(xí)；教學(xué)方法也只是照本宣科，缺乏與實(shí)際相結(jié)合的例子；教學(xué)中只提防講授學(xué)識(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)去解決實(shí)際問題。凡此種種，學(xué)生上課昏昏欲睡，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，這樣的數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

教材方面：目前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上還是延續(xù)高中數(shù)學(xué)教材，只是在內(nèi)容上有些縮略和簡(jiǎn)化，并未表達(dá)職業(yè)教導(dǎo)的特色。而且，學(xué)校不同專業(yè)應(yīng)用的是同一本教材，教材內(nèi)容中缺少與本專業(yè)相關(guān)的例子，有的例子不是很陳舊就是已經(jīng)脫離了生活實(shí)際。這些使得學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)枯燥，從而流失了學(xué)習(xí)的信仰。

二、中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)好過責(zé)任感”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以通過講解數(shù)學(xué)史的學(xué)識(shí)或舉一些和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的例子來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥的、乏味的，而是彌漫活力與活力的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是提防學(xué)識(shí)的傳授，而疏忽了“人”的進(jìn)展。新課程強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，不僅僅提防學(xué)識(shí)、技能的掌管，還要對(duì)獲取學(xué)識(shí)的過程和方法給與關(guān)注。教學(xué)上，要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，應(yīng)表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生的天性得到充分的發(fā)揮。這樣才能使學(xué)生真正掌管所學(xué)到的學(xué)識(shí)，為應(yīng)用才能的培養(yǎng)奠定根基。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生“概括感知-抽象概括-實(shí)際應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的天性進(jìn)展，采取不同的教導(dǎo)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展創(chuàng)造條件。

（三）整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

教學(xué)中不僅要摒棄片面強(qiáng)調(diào)“高深學(xué)識(shí)”的陳腐觀念，而且要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，正確把握根基理論以“務(wù)必夠用為度”的原那么，根據(jù)專業(yè)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行整合。一方面關(guān)注職業(yè)教導(dǎo)的根本要求，去掉沒有應(yīng)用價(jià)值的片面，留存務(wù)必的根基理論。另一方面，講解中強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)學(xué)識(shí)和今后生活、工作有扶助的學(xué)識(shí)，這對(duì)中職生來說更實(shí)用、更有價(jià)值。

（四）開展課外活動(dòng)，提高中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，譬如數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作才能，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的最好途徑。競(jìng)賽的內(nèi)容可以選取與實(shí)際生活精細(xì)相關(guān)的問題，如模型制作、實(shí)地測(cè)量、最優(yōu)方案等問題。這些活動(dòng)是課外舉行的，實(shí)際操作性對(duì)比強(qiáng)，形式也對(duì)比別致，能引起學(xué)生很大的興趣，提高學(xué)生解決問題的才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。

另外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)及調(diào)查實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能做打定。如在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，可以布置學(xué)生舉行本地區(qū)各大商場(chǎng)的銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，講解函數(shù)最值和數(shù)列的內(nèi)容時(shí)，可安置學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)、蔬菜基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中了解數(shù)學(xué)概念。使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)心緒，明確“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”。

（五）加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的建模才能。

數(shù)學(xué)建模的根本環(huán)節(jié)是“問題情境-建立模型-研究模型-解釋、應(yīng)用與拓展”。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能落實(shí)到平日的教學(xué)中，以教材為載體，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)加工和再創(chuàng)造達(dá)成在學(xué)中用、在用中學(xué)。

教學(xué)中可以讓學(xué)生去實(shí)踐調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題并舉行議論，通過數(shù)學(xué)化來建立模型。如交通、水利問題可化為代數(shù)方程組，增長(zhǎng)率、人口、產(chǎn)量、貸款問題可化為指數(shù)方程，用料、造價(jià)、投入產(chǎn)出等問題可轉(zhuǎn)化為求函數(shù)最值問題。將這些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，結(jié)果通過數(shù)學(xué)解答得出問題的答案。

總之，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)充分了解目前中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高度重視數(shù)學(xué)應(yīng)用才能