二年級人教版數(shù)學教學隨筆人教版二年級下冊數(shù)學

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學生自主學習是課程改革的主旋律，"以學生為主體'是當代教學的根本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，下面是我為大家整理的二年級人教版數(shù)學教學隨筆，夢想大家熱愛!

二年級人教版數(shù)學教學隨筆篇一

根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學生積極斟酌，設(shè)計別致好玩的練習形式，達成對比好的教學效果。

在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維才能,才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊測驗教材,分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學。開啟課本,我們不難察覺,除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和寫出乘法算式編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學生活情趣,又表達了學識的形成過程。因此,在乘法口訣教學時,要留神抓住以下三點:

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中"從學生已有的閱歷啟程,讓學生親身體驗實際問題抽象成數(shù)學模型,并舉行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和進展,重視學生的閱歷與體驗'的根本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學時確定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生查看、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:

1.激發(fā)學生的興趣。

從學生已有的閱歷啟程,使學生在輕松的空氣中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,斟酌、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培養(yǎng)了學生查看、斟酌與合作交流的才能。

2.扶助學生了解口訣的來源與意義,供給豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個一致加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),結(jié)果列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數(shù)學就在身邊,體會到學習數(shù)學的價值,既能激趣又能扶助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生體驗學識的形成過程

人教版測驗教材的編寫根據(jù)課標的精神,作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時,按照學生學習數(shù)學的特點,恢復數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程,讓學生親身體驗類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數(shù)學學識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時,為了使學生體驗學識的形成過程,務必留神以下3點。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。

例如教學5的乘法口訣時,讓學生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形,用了多少根小棒,突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學生查看并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?

2.指導學生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。

例如教學5的乘法口訣,指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后,可接著引導學生編出一兩句口訣,其余的可讓學生根據(jù)"填空列乘法算式編口訣'的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘卻了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣,教師可指導編寫一兩句口訣以后,再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫閱歷,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學生通過學識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。

三、設(shè)計別致好玩的練習形式，應用、熟記口訣

純熟口算表內(nèi)乘法,是學生應具備的最根本的計算才能,要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達成每分鐘做8題。為了達成這個目標,教師要有籌劃地組織練習,充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容,生動使用,激發(fā)學生練習的興趣,同時使每個學生都有較多的練習機遇,讓學生熟記口訣。如利用教材供給的資源,組織"對口令'"、找摯友'"、奪紅旗'"、摘水果'等熟記口訣的嬉戲活動,激發(fā)學生的參與興趣。又如"開火車'"、送信'"、接力'"、登山'等活動,這些練習形式既具有嬉戲性,又便于全員參與。教學中,教師要積極設(shè)計別致好玩的練習形式,使學生在高興的練習活動中熟記口訣,提高水平。

二年級人教版數(shù)學教學隨筆篇二

學生自主學習是課程改革的主旋律，"以學生為主體'是當代教學的根本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的根基。我認為，數(shù)學預習有以下幾個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和才能。

愛因斯坦說："提出一個問題，比解決一個問題更重要。'在自學課本時，學生由于認知才能的局限，往往不能很到位的理解某些學識，只是有一些模糊的熟悉，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來分外簡樸，但這些問題是學生斟酌后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有斟酌的價值，有的甚至童稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題斷定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經(jīng)過預習后，有些簡樸的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有猛烈的奇怪心和探究的興趣，對自己不解的問題斷定會倍加關(guān)注。教師要實時抓住學生的"模糊點'舉行有針對性的探究和澄清，激勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，"山重水復疑無路，柳岸花明又一村'，讓學生體驗告成的喜悅。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。假設(shè)沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能實時與舊學識鏈接，會毫不批判的無條件采納。預習后，當認知發(fā)生沖突時，實時反思學習成果，碰撞出聰慧的火花。

三、利于學生舉一反三，構(gòu)建學識網(wǎng)絡(luò)。

由于學生生活得背景和斟酌角度的不同，對同樣的學識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不成能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們崇敬學生，激勵學生在借鑒課本想法的根基上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的根基上，教師要激勵學生不得志于課本學識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的聰慧填補課本的空白點，從而達成對課本學識的深層次理解。

四、利于提高教師駕馭教材的才能。

在學生預習后，教師要相應的變更教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師務必站在學生進展的高度，根據(jù)學生預習的處境，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，生動的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。生動多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，熟悉浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，用心設(shè)計教學過程，高明的將教材的學識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并留神為學生的學習供給適合的空間。學生的心理布局、采納才能受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段舉行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節(jié)課終止時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在課后如何預習賦予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的才能和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要激勵學生察覺問題、并自己解決問題。

二年級人教版數(shù)學教學隨筆篇三

根據(jù)小學數(shù)學教材的特點和小學生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學二年級數(shù)學乘法教學的一點規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動學生積極斟酌，設(shè)計別致好玩的練習形式，達成對比好的教學效果。

在數(shù)學教學中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學生的思維才能,才能取得更好的教學效果。小學數(shù)學人教版二年級上冊測驗教材,分兩個單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學。開啟課本,我們不難察覺,除了2、3乘法口訣外,其他每個乘法口訣的編排都有如下特點:情景圖連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和寫出乘法算式編寫口訣。這樣編排,既富有數(shù)學生活情趣,又表達了學識的形成過程。因此,在乘法口訣教學時,要留神抓住以下三點:

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中"從學生已有的閱歷啟程,讓學生親身體驗實際問題抽象成數(shù)學模型,并舉行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和進展,重視學生的閱歷與體驗'的根本理念。其內(nèi)涵豐富,教師教學時確定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,如4、5的乘法口訣;有的要求學生查看、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:

1.激發(fā)學生的興趣。

從學生已有的閱歷啟程,使學生在輕松的空氣中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學,先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形,然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒,斟酌、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣,不僅讓學生動手操作,輕松、自然地進入學習狀態(tài),而且培養(yǎng)了學生查看、斟酌與合作交流的才能。

2.扶助學生了解口訣的來源與意義,供給豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學,學生通過擺小棒、數(shù)小棒,用連加的方法填出幾個一致加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學生很快就會列出乘法算式,并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學,利用鼓號隊的隊列,讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人,再填數(shù),結(jié)果列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時,經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工,場面會更加生動活潑,使學生覺得數(shù)學就在身邊,體會到學習數(shù)學的價值,既能激趣又能扶助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生體驗學識的形成過程

人教版測驗教材的編寫根據(jù)課標的精神,作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時,按照學生學習數(shù)學的特點,恢復數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程,讓學生親身體驗類似的創(chuàng)造過程,學習和理解數(shù)學學識?？谠E教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時,為了使學生體驗學識的形成過程,務必留神以下3點。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。

例如教學5的乘法口訣時,讓學生擺一擺圖形,然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形,用了多少根小棒,突出五個五個數(shù)的方法。再如教學6的乘法口訣,可先出示金魚圖,讓學生查看并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?

2.指導學生獨立地完成連加的填空,并列出乘法算式。

例如教學5的乘法口訣,指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式,接著列出相應的乘法算式,并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后,可接著引導學生編出一兩句口訣,其余的可讓學生根據(jù)"填空列乘法算式編口訣'的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動,明白了口訣的來源與意義,即使以后忘卻了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學生第一次學編口訣,教師可指導編寫一兩句口訣以后,再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫閱歷,其他乘法口訣的編寫,就可放手讓學生通過學識遷移的方法動手、動腦,自己編寫出來了。

三、設(shè)計別致好玩的練習形式，應用、熟記口訣

純熟口算表內(nèi)乘法,是學生應具備的最根本的計算才能,要求脫口而出。根據(jù)課程標準對數(shù)的運算規(guī)定,要求大多數(shù)學生對兩個一位數(shù)相乘達成每分鐘做8題。為了達成這個目標,教師要有籌劃地組織練習,充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內(nèi)容,生動使用,激發(fā)學生練習的興趣,同時使每個學生都有較多的練習機遇,讓學生熟記口訣。如利用教材供給的資源,組織"對口令'"、找摯友'"、奪紅旗'"、摘水果'等熟記口訣的嬉戲活動,激發(fā)學生的參與興趣。又如"開火車'"、送信'"、接力'"、登山'等活動,這些練習形式既具有嬉戲性,又便于全員參與。教學中,教師要積極設(shè)計別致好玩的練習形式,使學生在高興的練習活動中熟記口訣,提高計算才能。

二年級人教版數(shù)學教學隨筆篇四

數(shù)學教學應當有意識、有籌劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何舉行初步的分析、綜合、對比、抽象、概括，對簡樸的問題舉行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地斟酌問題，同時留神培養(yǎng)思維的靈巧性和生動性。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于表達數(shù)學課程標準中"從學生已有的閱歷啟程，讓學生親身體驗實際問題抽象成數(shù)學模型，并舉行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和進展，重視學生的閱歷與體驗'的根本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學時確定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如4、5的乘法口訣;有的要求學生查看、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

1.激發(fā)學生的興趣。

從學生已有的閱歷啟程，使學生在輕松的空氣中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如5的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，斟酌、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生查看、斟酌與合作交流的才能。

2.扶助學生了解口訣的來源與意義，供給豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個一致加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，結(jié)果列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的