淺談計算機網絡環(huán)境下的教學新模式

淺談計算機網絡環(huán)境下的教學新模式淺談計算機網絡環(huán)境下的教學新模式

對于計算機網絡的應用可以說是相當廣泛的，我們的生活和工作都漸漸與電子化產品和計算機辦公軟件密不可分，人們對計算機網絡的依賴程度逐漸加深，利用其高效、迅捷的信息傳播和運算速度，完成了很多我們以往做不到的事。對于學校的教學也產生了重大的影響，由于區(qū)域經濟開展和多種原因，我國的教育資源配置和開展體現出不合理不均衡的特點，很多學生享有的教育資源都不同，對于信息的理解能力就出現了偏差，而網絡教學的一大特點就是資源的共享，可以彌補傳統(tǒng)教育資源的缺乏之處，讓更多的貧困地區(qū)的學生得到同樣高等的教育時機和教學資源，促進教育改革突破和社會的公道公平。

1網絡教學

網絡教學是以多媒體技術和網絡技術為根底的全新的教與學的過程，這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)調動學生的自主學習，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端和痼疾。網絡教學從教師傳授知識的角度看，她是教師利用計算機多媒體技術和互聯網向學生傳送教學信息的過程；從學生的獲取知識的角度看，她是學生通過新的模式獲取知識的過程，這一過程對學生的將來的開展作用不可估量。

2網絡教學的特點

2.1網絡教學過程的實時交互性

網絡教學是由眾多的影像聲實時視頻和圖像組成的，對于學生來說，學習將變得更加直觀化、具體化和生動化，可以與正在進行網絡實時教學的教師溝通交流，而強大的信息傳播速度和規(guī)模，能夠為更多的學生的各式各樣的問題做出準確的答復，在這簡單的一問一答之間就提高了學習的積極性和效率，完成了很多傳統(tǒng)教學中很難到達的效果，激發(fā)了學生對于學習的興趣，使他們重新認識了學習這一過程也可以變得生動富有生趣，從而提高了教學質量和學生的學習成績。

2.2網絡教學資源的共享性

上文中我們就提到了網絡教學的一大優(yōu)勢就是教學資源的共享，互聯網就像是一個虛擬的社會，這里富含各方面的知識和信息，無所不包，而且信息是隨時進行更新的，了解事物的開展動態(tài)也極其容易。學校充沛利用這種龐大資源儲藏，經過分析整理就可以變?yōu)閷W校的教學資源，而且還可以分享那些優(yōu)秀的教學資源，不斷完善自身的教學模式，對于學生來說，接受的知識和信息比以前有了一個大的飛躍，更加多元化，層出不窮的新奇感受激發(fā)了學生的興趣，同時學生的知識儲藏也愈加豐厚。

2.3網絡教學信息的綜合性

融圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體的互聯網教學信息，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學生對學習知識的參與度，有利于學生的情感培養(yǎng)和素質教育的實施。

2.4網絡教學方式的先進性

網絡教學改變了以教師為中心的一言堂的教學模式，學生對知識的探索是在教師的指導下根據自己的需要進行學習。組織、調控成為教師的工作目標，以互動的方式幫忙學生；學生自主選擇并決定學習的數量、方式、進度、內容和難易程度。

2.5網絡教學目標的多樣性

網絡教學的教學內容、教學進度、教學方式的多樣性滿足了學生對學習辦法、學習格調、學習進度、學習起點的個體差別。學生的學習效率得到提高，實現了在傳統(tǒng)教學中難以實現的因材施教、個性化教學的教學模式。

2.6網絡教學內容的豐盛性

網絡教學在內容上豐盛多彩，即有本校教師編制的課件，也有來自不同地區(qū)、不同專業(yè)人士的課件，這些課件將許多真實的情境和五彩繽紛的生活帶進了課堂，學生通過課件的比擬借鑒，選取那些內容和結構適合自身的優(yōu)秀網站或課件進行學習，從而提高學習的效率。

3網絡教學的根本教學模式

3.1集體教學模式

首先，教師根據知識的結構，用常規(guī)的教學辦法將概念、原理、過程等進行講述，然后根據知識的內容和結構布置任務情景，讓學生在互聯網上收集相關信息并進行分組討論、協作交流。利用互聯網知識多樣性、豐盛性、先進性和反應迅速、及時的特點，來開拓學生的思路，激發(fā)學生探索知識的興趣，培養(yǎng)學生的協作精神。教學中，要放手讓學生學會自主學習，當學生出現疑難問題時，通過互動的方式進行。

其次，教師可以通過終端監(jiān)視管理器，選定有相同疑難問題的同學，組成臨時特定的學習小組，接受學生的咨詢，幫忙和指導學生解疑。學生之間也可以利用多種方式進行互動討論和學習體會交流。教師還可以利用播送的形式，對學生共性的和典型的問題在小組或全班進行播送，引起學生注意，迅速加以糾正。對有發(fā)明性見解的，可以在小組或全班進行褒獎或肯定，供同學學習和借鑒。

最后，這種教學模式，學生可以在輕松的環(huán)境中學習新知識，同時也促進了學生共同合作的意識。教師也能迅速、及時、有效地收集到學生的反應信息，做出合乎切實可行的教學內容變更和教學計劃調整。

3.2自主學習模式

學生在效勞器終端，可以充沛利用硬件資源和效勞器上的大量信息，隨時隨地和獨立自主地選擇學習內容、辦法、進度，并隨時與教師、同學進行交流互動。這樣，既可以變學生被動學習為主動學習，也把有限設備的最大效率發(fā)揮了出來。

4網絡教學的方式

4.1網上直播視頻

《W上直播視頻是指由網絡管理中心通過視頻適時直播或錄像重放而實現的一種教學方式。這種教學方式實際上是一種課堂教學的直播，與適時的課堂教學或電視節(jié)目沒有實質的區(qū)別，學生無法控制。但這種教學不受地域和學習者人數的限制，只需1.37M的帶寬，占用資源小?，F多用于名師授課和學術報告會的直播。

4.2網上點播視頻

網上點播視頻是學習者根據自身的需求，對存儲在效勞器中的視頻進行適時點播。視頻點播的好處是學習者不受地域、人數和時間的限制，隨時都可以看，隨時都可以重看。

4.3多媒體課件

根據教學大綱的要求和教學的需要，教師經過嚴格的教學設計，運用多媒體語言或課件開發(fā)工具進行教材可見的課程軟件制作。學生在效勞器終端可以直接觀看或把課件下載到本機進行觀看。多媒體課件可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬；對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充斥了魅力。

4.4BBS論壇和電子郵件

BBS論壇和電子郵件是教師與學生、學生與學習相互間進行交流互動的平臺。

4.5聊天室〔教學討論區(qū)〕

聊天室是教師與學生、學生與學習之間