以就業(yè)為導(dǎo)向探索技能型護(hù)理人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向探索技能型護(hù)理人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向探索技能型護(hù)理人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791〔2022〕08〔a〕-0188-02

隨著人們對(duì)健康、衛(wèi)生效勞的需求越來(lái)越高，要向老百姓提供更為優(yōu)質(zhì)、平安、高效的醫(yī)療效勞，就必須有足夠數(shù)量的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人才。而護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才是醫(yī)療人才中的重要組成局部，因此，近年來(lái)對(duì)護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。[1]

近幾年，盡管我國(guó)護(hù)士數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但是仍然存在很大缺口。醫(yī)療活動(dòng)中大量的具體工作要由護(hù)士來(lái)承當(dāng)。因此，行業(yè)內(nèi)有“三分醫(yī)療、七分護(hù)理〞的說(shuō)法?！笆濞曁岢鐾晟谱o(hù)理教育方式，堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才，注重護(hù)理實(shí)踐能力的提高；突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，增強(qiáng)人文關(guān)心意識(shí)；科學(xué)確定護(hù)理教育的規(guī)模，嘗試訂單式培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)與醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)之間的有效銜接。[2]本文通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的需求、稱心度情況，有針對(duì)的探索緊密結(jié)合臨床的技能型護(hù)理人才培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)護(hù)理教育改革、促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的健康開(kāi)展具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

1用人單位對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的要求

作者作為民辦高校護(hù)理就業(yè)辦老師，積極與用人單位聯(lián)系，每年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)院教學(xué)提出倡議，進(jìn)一步掌握護(hù)理專業(yè)市場(chǎng)用人需求，這樣對(duì)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了依據(jù)。

通過(guò)對(duì)2022、2022屆?？飘厴I(yè)生的跟蹤調(diào)查，以及用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，用人單位尤其是醫(yī)院普遍反饋?zhàn)o(hù)理畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，實(shí)踐能力差，根本功掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，人文素質(zhì)不全面，不足吃苦耐勞的品質(zhì)。對(duì)學(xué)院教學(xué)方面重點(diǎn)指出，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院教學(xué)脫節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)院校合作，學(xué)院教學(xué)要緊密結(jié)合臨床，這樣他們才能更好更快的適應(yīng)醫(yī)院的工作。

2探索緊密結(jié)合臨床的技能型護(hù)理人才培養(yǎng)模式

2.1我國(guó)護(hù)理人才培養(yǎng)的弊端

我國(guó)護(hù)理教育總體上仍沿用醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的護(hù)理人才與護(hù)理實(shí)踐各個(gè)領(lǐng)域的要求尚有較大差距。學(xué)校在人才培養(yǎng)上，課堂教學(xué)與臨床實(shí)際相脫節(jié)學(xué)生接觸臨床實(shí)踐的時(shí)間少、直接接觸效勞對(duì)象的時(shí)機(jī)少，致使學(xué)生的臨床思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力較局限，難以適應(yīng)綜合性、技能型人才培養(yǎng)要求。[3]在首屆全國(guó)護(hù)理專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中，參賽者的表現(xiàn)仍反映出護(hù)理知識(shí)理論與具體臨床實(shí)踐存在較大的差距。

2.2根據(jù)用人單位需求確定培養(yǎng)目標(biāo)

在“十二五〞開(kāi)展規(guī)劃戰(zhàn)略中提到：社會(huì)的全方面進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)我國(guó)當(dāng)前的主題任務(wù)和目標(biāo)，新的產(chǎn)業(yè)、新的效勞和新的事業(yè)在社會(huì)上不斷的涌現(xiàn)，使得各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才，特別是受過(guò)高等教育的高級(jí)應(yīng)用型人才的需求大大增加[4]。因此，對(duì)護(hù)理院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)找準(zhǔn)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，從高級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)向適應(yīng)臨床的技能型護(hù)理人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要的德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，培養(yǎng)在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健和效勞機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、家庭護(hù)理和健康保健工作的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理專門人才。這既是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展對(duì)人才需求變化的要求，也是我國(guó)高等教育多樣化和個(gè)性化開(kāi)展的要求。[5]

2.3技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)思路

技能型人才是指在生產(chǎn)和效勞等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開(kāi)展，對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高。根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，作者將技能型護(hù)理人才培養(yǎng)著重放在下列幾點(diǎn)。

2.3.1樹(shù)立護(hù)理人才培養(yǎng)新理念，加強(qiáng)護(hù)理人才的綜合素質(zhì)教育

在護(hù)理教育中以人的健康為中心，強(qiáng)調(diào)護(hù)理教育的整體性，加強(qiáng)護(hù)理理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的鍛煉，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)要加大人文素質(zhì)課程的設(shè)置比例，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)涵養(yǎng)。重視對(duì)護(hù)理人才心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在工作中具有高度責(zé)任感、準(zhǔn)確而持久的記憶、熱情穩(wěn)定的情緒及敏銳的察看力等。充沛利用第二課堂，鍛煉學(xué)生的人際交往和溝通能力。

2.3.2加強(qiáng)校院合作，強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校院合作，發(fā)展雙對(duì)接教學(xué)，讓學(xué)生早接觸臨床，多接觸臨床

〔1〕實(shí)施1、2年級(jí)“校院循環(huán)教學(xué)〞。

學(xué)院建立以從屬醫(yī)院為核心，以三級(jí)醫(yī)院為骨干，以二級(jí)醫(yī)院為主體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地體系。1、2年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)根底理論知識(shí)的同時(shí)，增加臨床見(jiàn)習(xí)時(shí)間，實(shí)施“校院循環(huán)教學(xué)〞。讓學(xué)生直接與病人進(jìn)行溝通交流，按照護(hù)理程序?qū)Σ∪诉M(jìn)行評(píng)估、診斷、方案、實(shí)施、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高與病人交流溝通的能力。

〔2〕實(shí)施3年級(jí)“校院共管實(shí)踐教學(xué)〞。

學(xué)生臨床實(shí)踐實(shí)施專人專管，學(xué)校配備專門的實(shí)習(xí)管理人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師即專職教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期到醫(yī)院檢查指導(dǎo)，校院共管即學(xué)校在醫(yī)院的倡議下編制?畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》，涵蓋實(shí)習(xí)大綱、規(guī)章制度。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、文明、平安、高興的實(shí)習(xí)。學(xué)校派老師送實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)醫(yī)院，與護(hù)理部交接，學(xué)校與醫(yī)院進(jìn)行合作帶教，合作管理及考核，合作評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，合作發(fā)展實(shí)踐教學(xué)研究，合作指導(dǎo)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2.3.3發(fā)展職業(yè)資格考試輔導(dǎo)工作

?護(hù)士條例》規(guī)定，“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格〞是醫(yī)療衛(wèi)生單位聘用護(hù)士的先決條件之一，因此要把職業(yè)技能的培養(yǎng)和鑒定貫通到教學(xué)過(guò)程之中。[6]實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校加入輔導(dǎo)，提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證的通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和抓住機(jī)遇的條件與能力，進(jìn)一步提高學(xué)校的影響力。

2.3.4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)工作機(jī)制

從用人單位反應(yīng)意見(jiàn)看，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高，因此學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)投入，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，確立“以學(xué)生為中心〞的工作理念，明確當(dāng)前社會(huì)下的就業(yè)形勢(shì)及政策，掌握護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，更深入地了解學(xué)生的就業(yè)情況及就業(yè)需求不斷完善就業(yè)機(jī)制，從組織、制度、硬件、人員等方面保障就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依靠與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)、有效的護(hù)理人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的重要保障。[7]作為民辦高校，如何辦出特色，使所培養(yǎng)的人才在社會(huì)適應(yīng)性方面到達(dá)當(dāng)先水平，就要以社會(huì)需