第13課 現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與不同文化的碰撞和交流 教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修三

《第13課現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與不同文化的碰撞和交流》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“情景—探究—感悟”教學(xué)模式是一種感受性學(xué)習(xí)方式。這一模式的基本思路是教師在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，把所講教材的內(nèi)容編制成有序的知識(shí)信息，輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，綜合自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感，最后得出結(jié)論，獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課選自選必三第五單元戰(zhàn)爭(zhēng)與文化交流的最后一課。本課聚焦于殖民地、半殖民地人民在面對(duì)沖擊時(shí)思想的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)，以及二戰(zhàn)后的新興民族國(guó)家在發(fā)展建設(shè)時(shí)逐漸形成了新文化，以此說(shuō)明兩次世界大戰(zhàn)給世界文化帶來(lái)的沖擊與交融。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)作為文化交流的一種強(qiáng)制方式，對(duì)文化的影響是雙重的；一戰(zhàn)和二戰(zhàn)推動(dòng)了自由主義、民族主義及共產(chǎn)主義在世界范圍內(nèi)的傳播，而這些新思想推動(dòng)了殖民地、半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的進(jìn)程。此外，獨(dú)立后新興民族國(guó)家在保有傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸收了西方文化，形成了新的現(xiàn)代化文化。本課線索較多，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確相關(guān)歷史演進(jìn)的內(nèi)在邏輯。學(xué)生情況分析本課主要面向選科為歷史的高二學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)綱要上下及選必一二，對(duì)于各歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，但對(duì)具體的知識(shí)已經(jīng)模糊，因此在教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)引導(dǎo)；通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)，但知識(shí)遷移能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，仍需進(jìn)行必要的練習(xí)以強(qiáng)化相關(guān)能力。教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：理解兩次世界大戰(zhàn)帶來(lái)的不同文化的交鋒；認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)在客觀上為不同文化的碰撞和交流提供了契機(jī)。能通過(guò)文字、地圖等資料，了解一戰(zhàn)客觀上促進(jìn)了自由主義、民族主義和共產(chǎn)主義思想在世界范圍內(nèi)的傳播，認(rèn)識(shí)一戰(zhàn)及這些思想對(duì)殖民地、半殖民地爭(zhēng)取民族獨(dú)立的影響；（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念）能通過(guò)文字、地圖等資料，了解二戰(zhàn)后一系列國(guó)際公約的頒布及聯(lián)合國(guó)的相關(guān)舉措使民族自決原則成為國(guó)際共識(shí)，認(rèn)識(shí)這一國(guó)際共識(shí)推動(dòng)了新興民族國(guó)家的誕生及世界殖民體系的瓦解；（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）能通過(guò)圖片、文字、表格等資料，了解二戰(zhàn)后新興民族國(guó)家在文化領(lǐng)域的新變化，認(rèn)識(shí)新興民族國(guó)家的文化復(fù)興；（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)對(duì)殖民地、半殖民地人民思想轉(zhuǎn)變與文化重構(gòu)的影響；認(rèn)識(shí)文化多樣性是人類文明進(jìn)步的源泉，獨(dú)立與和平則是文化發(fā)展的前提；明確只有加強(qiáng)交流，才能促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步。（素養(yǎng)目標(biāo)：時(shí)空觀念，唯物史觀，家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：兩次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了亞非拉的民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和世界殖民體系的瓦解；新興民族國(guó)家在文化方面的新發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：一戰(zhàn)如何推動(dòng)亞非拉民族民主意識(shí)的覺(jué)醒；二戰(zhàn)后國(guó)際理論的新發(fā)展加速了世界殖民體系的瓦解；認(rèn)識(shí)新型民族國(guó)家的文化復(fù)興。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第13課現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與不同文化的碰撞和交流一戰(zhàn)與民族民主意識(shí)的覺(jué)醒推動(dòng)了自由主義、社會(huì)主義和民族主義二戰(zhàn)與世界殖民體系的瓦解在世界范圍內(nèi)傳播；第二次世界大戰(zhàn)后新興民族國(guó)家的文化發(fā)展新型民族國(guó)家形成了多元現(xiàn)代文化只有加強(qiáng)交流，才能促進(jìn)文明進(jìn)步！教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過(guò)馬庫(kù)斯·加維的演說(shuō)《非洲人的非洲》引入本課創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；一手史料，當(dāng)時(shí)人的演說(shuō)在真實(shí)性的基礎(chǔ)上更具備感染力一、一戰(zhàn)與民族民主意識(shí)的覺(jué)醒引用《全球分裂：第三世界的歷史進(jìn)程》中法國(guó)官員的評(píng)論展示一戰(zhàn)前后的歐洲地圖，提問(wèn)：一戰(zhàn)前后的歐洲有何變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這一變化？這一變化對(duì)亞非拉地區(qū)的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有何影響？展示印度獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖圖片及相關(guān)材料，以印度為例，通過(guò)介紹一戰(zhàn)后印度在社會(huì)各領(lǐng)域的變化，說(shuō)明一戰(zhàn)推動(dòng)了殖民地人民民族意識(shí)的覺(jué)醒以及民族主義政黨的成立。教師解讀后提問(wèn)：什么叫民族自決原則？展示埃及獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人圖片及材料，介紹埃及爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。教師提問(wèn)：國(guó)大黨和華夫脫黨同為民族主義政黨，其革命任務(wù)是什么？展示關(guān)于一戰(zhàn)期間非洲發(fā)展的材料，提問(wèn)：馬庫(kù)斯·加維因何發(fā)起“摘掉束縛非洲母親的枷鎖”這一號(hào)召?教師介紹：在自由主義與民族主義轟轟烈烈地影響世界的同時(shí)，共產(chǎn)主義也悄然崛起，并影響了亞非拉地區(qū)的民族民主運(yùn)動(dòng)。展示史料及地圖，說(shuō)明社會(huì)主義思潮影響亞非拉地區(qū)，尤其是亞洲地區(qū)的民族民主運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：民族民主運(yùn)動(dòng)和之前的民族解放運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別？教師簡(jiǎn)單總結(jié)本目：經(jīng)過(guò)第一次世界大戰(zhàn)，自由主義、社會(huì)主義和民族主義在世界范圍內(nèi)傳播，殖民主義勢(shì)力不斷遭到?jīng)_擊，世界殖民體系開(kāi)始解體。亞洲、非洲地區(qū)爭(zhēng)取民族獨(dú)立和自治的斗爭(zhēng)與拉丁美洲的斗爭(zhēng)一起，共同構(gòu)成了20世紀(jì)第一次民族民主運(yùn)動(dòng)的高潮。感悟，思考觀察地圖，找出變化，分析原因及影響結(jié)合材料思考，回答問(wèn)題結(jié)合材料，回答問(wèn)題小組合作探究回顧本目所學(xué)，思考并回答問(wèn)題進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生提取信息及分析解讀能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息及運(yùn)用多種史料進(jìn)行歷史解讀的能力培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力回扣導(dǎo)入；通過(guò)探究，梳理、總結(jié)一戰(zhàn)與殖民地民族意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力，建立知識(shí)間的聯(lián)系性通過(guò)歷史地圖與史料的相互印證，使學(xué)生從歷史時(shí)期與地理位置上了解為何這一時(shí)期中、越會(huì)選擇社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。通過(guò)對(duì)比，明晰相關(guān)歷史概念，并明確社會(huì)主義政黨的先進(jìn)性二、二戰(zhàn)與世界殖民體系的瓦解展示過(guò)渡頁(yè)，說(shuō)明：在諸多亞非拉地區(qū)擺脫殖民統(tǒng)治之前，爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。盡管面臨重重挑戰(zhàn)，但亞洲和非洲人民并沒(méi)有放棄為爭(zhēng)取自由和安全而奮戰(zhàn)。展示材料，提問(wèn)：二戰(zhàn)后國(guó)際政治領(lǐng)域有什么新變化？為什么二戰(zhàn)后世界非殖民化進(jìn)程不斷推進(jìn)？展示課本問(wèn)題探究部分材料，并補(bǔ)充時(shí)任麥克米倫圖片及任期信息，提問(wèn)：這段話反映了怎樣的政治文化現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？展示地圖，簡(jiǎn)要介紹二戰(zhàn)后亞洲與非洲地區(qū)殖民地、半殖民地的獨(dú)立過(guò)程。閱讀材料及課本第二目史料閱讀，思考后同桌交流解讀史料，提取關(guān)鍵信息進(jìn)行回答。了解史料閱讀部分的國(guó)際公約能幫助學(xué)生理解民族自決原則成為國(guó)際共識(shí)的過(guò)程；通過(guò)練習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生提煉信息及綜合分析能力，幫助學(xué)生建立綱要下與選必知識(shí)之間的聯(lián)系一手史料，有助于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能較好地代表當(dāng)時(shí)殖民國(guó)家的想法，有助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展大勢(shì)；對(duì)剛才所學(xué)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力使學(xué)生了解世界殖民體系瓦解歷程三、第二次世界大戰(zhàn)后新興民族國(guó)家的文化發(fā)展展示霍布斯鮑姆對(duì)新興民族國(guó)家文化發(fā)展的看法北非地區(qū)：展示埃及現(xiàn)代建筑圖片，提問(wèn)：獨(dú)立后的埃及文化發(fā)展有何特點(diǎn)？ 南亞地區(qū)：展示1955年印度電影臺(tái)詞，提問(wèn)：臺(tái)詞中蘊(yùn)含了怎樣的歷史信息？展示圖片，提問(wèn)：獨(dú)立后的印度文化有何特點(diǎn)?東亞地區(qū)：展示獨(dú)立后的新加坡及韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就，展示設(shè)問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)課本第三目的內(nèi)容，對(duì)以上現(xiàn)象做出合理解釋。簡(jiǎn)單總結(jié)各新興民族國(guó)家的文化特點(diǎn)，之后展示設(shè)問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)新興民族國(guó)家的文化復(fù)興的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)分組討論。學(xué)生作答后教師補(bǔ)充，之后強(qiáng)調(diào)：民族獨(dú)立方能實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興，而新的文化必將適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。閱讀課本后回答觀看圖片，感悟，閱讀課本后回答問(wèn)題閱讀課本后對(duì)表格進(jìn)行分析解讀小組討論后回答形成初步概念使學(xué)生了解獨(dú)立后的埃及的文化特點(diǎn)與第一、二目的內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)；通過(guò)圖片，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代印度文化形成直觀認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)課本知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種材料的分析解讀能力；通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系的辨證理解幫助學(xué)生形成對(duì)二戰(zhàn)后新興民族國(guó)家文化發(fā)展的綜合認(rèn)識(shí)；提升學(xué)生開(kāi)放性題目的作答能力；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為小結(jié)升華做鋪墊課堂小結(jié)結(jié)合板書進(jìn)行本課小結(jié)。展示表格，對(duì)本單元進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文化發(fā)展的雙重影響梳理本課及本單元知識(shí)體