中學生數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培育探究

中學生數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培育探究

Summary：21世紀的中國，德智體美勞全面發(fā)展是我國基礎(chǔ)教育的核心要求，而提高中學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要課題，在學校教育中要尤其注意這一點，當前核心素養(yǎng)的教育是基礎(chǔ)教育中非常匱乏的，特別是在需要縝密邏輯思維的數(shù)學教學課堂中，對中學生核心素養(yǎng)的培育作用明顯，但是卻沒有充分發(fā)揮出來。本文將從中學生核心素養(yǎng)培育的重要性以及當前正面臨的困境兩方面進行分析，最后為提升中學生核心素養(yǎng)建言獻策。Keys：中學生；核心素養(yǎng)；數(shù)學教學一、中學生數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培育的重要性（一）新時代人才競爭的現(xiàn)實需要數(shù)學是一門具有高度邏輯思維和鍛煉大腦空間想象力的一門學科，數(shù)學在小學階段已經(jīng)是每位學生的必修課，到了中學階段，數(shù)學更是成為中學生日常學習的重點。當前，綜合國力的競爭是人才的競爭，亦是人才核心素養(yǎng)的競爭，這種素養(yǎng)不僅僅是理論知識的學習，更重要的是實踐能力的培育。因此中學的數(shù)學教師在教學中應當更加注重提升學生解決實際問題的能力而不是解題能力。在新課改的背景下，核心素養(yǎng)教育環(huán)境的構(gòu)建，需要將數(shù)學教學過程充分地利用起來。（二）社會進步中數(shù)學的中流砥柱作用近年來，大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，對經(jīng)濟社會產(chǎn)生極大的促進作用，其背后的底層邏輯是數(shù)學原理，數(shù)學學科的重要性在此時也凸顯出來。軟件技術(shù)，IT技術(shù)行業(yè)的深入發(fā)展，也體現(xiàn)了數(shù)學作為一門科學語言的工具性，能夠?qū)?shù)學知識學以致用，將數(shù)學運用到不同的發(fā)展領(lǐng)域，對經(jīng)濟發(fā)展是促進作用。因此中學生的數(shù)學教學不能停滯不前，應該與各個領(lǐng)域的能力結(jié)合起來，協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學在社會進步中的中流砥柱作用。中學生數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培育的困境數(shù)學教學課堂受傳統(tǒng)教學理念束縛新時代大背景下，教學理念也需要做出改變，傳統(tǒng)的教學理論受到應試教育的影響，將學生的成績放在教學目標的第一位。當前我國中學數(shù)學教育中仍舊以背誦數(shù)學公式，教授解題技巧的方式來提升學生成績，往往忽視了學生的實踐運用能力，學生能力得不到充分發(fā)揮，在枯燥無味的數(shù)學學習中，學生會失去學習興趣和信心，很大程度上，對數(shù)學教學效率的提高是一種阻礙。數(shù)學教學方式和手段陳舊傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，最終的結(jié)果是陳舊的教學方法和教學手段，中學生特別是文科學生在學習過程中認為數(shù)學在今后的工作中微不足道，缺乏學習動機，在數(shù)學教學中，教師占據(jù)主導地位，學生相對處于非常被動的地位，在教師的權(quán)威下，師生處于同一地位，師生之間缺乏互動，對學生的學習狀況和進步缺乏了解，更難以調(diào)整自己的教學方法和教學手段，在這樣的教學環(huán)境中，學生的核心素養(yǎng)也難以提高。數(shù)學教學評價體系尚未完善由于我國基礎(chǔ)教育仍處于應試教育的發(fā)展階段，終結(jié)性評價仍然是數(shù)學教學評價的主要方法，學生的考試成績是教學評價的唯一標準。在學習過程中有選擇地忽略學生的學習輸入和教師在教學過程中的努力。這種教學評價體系很難真正檢驗學生的學習效果，更體現(xiàn)了數(shù)學教學模式的偏向性和隨機性。中學生數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培育的對策提升核心素養(yǎng)培育意識，更新教學理念中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從數(shù)學教學中找到一條可持續(xù)發(fā)展的道路。當前，我國教育發(fā)展水平城鄉(xiāng)和地區(qū)差距較大，各項教育政策難以落實?？s小數(shù)學教學的差距也是當務之急。首先，要加強教育政策的宣傳，讓數(shù)學教師對核心素養(yǎng)的培育有一個深刻認識；其次，學校要切實履行教學義務，加快中學生數(shù)學教學模式的改革與發(fā)展；最后，要積極貫徹落實開展對外交流活動，組織我校數(shù)學教師參觀學校，與一線、二線城市教師深入交流，采取創(chuàng)新的教學形式，不斷推進中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學學科理論知識的學習過程整體上是比較枯燥的，學生的學習興趣被完全激發(fā)出來。在數(shù)學知識的授課過程中，學習興趣起著重要的基礎(chǔ)性和前提性作用，核心素養(yǎng)的提高依賴于對數(shù)學學習興趣的建立。由于數(shù)學知識的晦澀難懂，數(shù)學教師在教學過程中更加應該用靈活多樣的案例教學來吸引學生的注意力。例如在教學實踐中，對于數(shù)學知識的學習不應僅僅局限于書本和課堂，還應當引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，如牛吃草等經(jīng)典數(shù)學案例能極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。同時，它還可以提高學生在興趣數(shù)學學習過程中的核心素養(yǎng)，在課堂上教授學生各種實際問題，教師可以結(jié)合數(shù)學教學知識為學生提供有益的指導。建立合理的教學評價體系內(nèi)在的教學評價體系，根據(jù)學生的學習成績，了解學生的知識。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教學評價關(guān)注學生的學業(yè)成績、邏輯思維的運用和問題思維能力的培養(yǎng)，特別是學生的學習投入和滿意度，以及教師在教學實踐過程中的努力。因此，在中學生數(shù)學教學評價中，應根據(jù)教學雙方對學科知識、實踐能力和情感投入的掌握情況進行多層次的評價。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搭建教學評價平臺，教師的教學評價應該參考學生的意見和分數(shù)。這樣既保持了師生之間的互動關(guān)系，又可以進行多層次的數(shù)學教學評價，從而促進中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。發(fā)揮學校與家庭之間的聯(lián)動作用家庭不是孤立于學生教育之外的獨立主體，家庭和父母對中學生的教育具有基礎(chǔ)性和先導性。當然在日常的課后教學實踐中，家長也不能無所作為。學校與家庭是學生學習和生活的兩個重要場所。數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培育的一個重要階段是課后教學，課后教學階段，教師很大程度上脫離了學生的學習范圍，此時家長應當利用自己的數(shù)學知識，或者加強與數(shù)學授課教師的溝通，在線上帶領(lǐng)學生進行數(shù)學實踐探索。例如家長讓學生處代替自己外出購物，以及在家庭活動中各種富有數(shù)學意義的實踐經(jīng)驗總結(jié)，思考其中的數(shù)學原理，激發(fā)學生的邏輯思維能力，促進中學生核心素養(yǎng)的培育。結(jié)語核心競爭力是一個國家和民族的重要力量，青少年又是國家發(fā)展和進步的內(nèi)驅(qū)力，中學生處于一個十分重要的學習階段，這一階段對于青少年來說也是提高和培育核心素養(yǎng)的重要機會和關(guān)鍵節(jié)點。數(shù)學作為一門特別重要的基本學科，在培養(yǎng)人的思維和實踐能力方面起著重要作用。在中學生數(shù)學教學模式中培育核心素養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)數(shù)學教育的一項重要任務和手段。這一手段的運用首先需要的是轉(zhuǎn)變觀念，其次是教學內(nèi)容的改革，最后是整個教學評價體系的革新和學校教師和家長之間的共同努力。只有這樣，才能在數(shù)學教學中不斷培育和發(fā)展中學生的核心素養(yǎng)。Reference徐娜，小學英語大班化教學中小組活動的有效性研究[C]//《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷），《教師