2022-2023學(xué)年山東省聊城市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)

2022-2023學(xué)年山東省聊城市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

B.社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C.學(xué)生認(rèn)識深和認(rèn)識淺的矛盾

D.知與行的矛盾

2.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）

A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論

3.勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些特點(diǎn)反映的是（）特征

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感

4.從學(xué)生方面看，一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)主要是（）

A.內(nèi)容準(zhǔn)確B.結(jié)構(gòu)合理C.方法恰當(dāng)D.積極參與

5.由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合而成的課程是（）

A.學(xué)科課程B.顯性課程C.選修課程D.綜合課程

6.主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。意識是連續(xù)性的像流水一樣，提出意識流觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是（）

A.機(jī)能主義B.行為主義C.人本主義D.構(gòu)造主義

7.拔苗助長陵節(jié)而施違背了人身心發(fā)展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

8.《學(xué)記》中古之王者，建國君民，教學(xué)為先體現(xiàn)了（）的教育目的觀

A.教育無目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論

9.在同一社會(huì)文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代。這種功能稱之為（）

A.教育傳遞—保存文化功能B.教育傳播—交流文化功能C.教育選擇—提升文化功能D.教育創(chuàng)造—更新文化功能

10.廣義教育與狹義教育（學(xué)校教育）的根本區(qū)別是（）

A.目的性B.計(jì)劃性C.實(shí)踐性D.特殊性

二、單選題(10題)11.韋克斯勒智力量表革新了智商的計(jì)算方法，把比率智商改成了離差智商，如果某施測團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80，那么這個(gè)人的智商是（）

A.110B.120C.130D.140

12.較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

13.教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫出來，這利用了知覺的哪種規(guī)律（）

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

14.反映評價(jià)目標(biāo)并賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是（）

A.評價(jià)指標(biāo)B.評價(jià)目標(biāo)C.評價(jià)指標(biāo)體系D.評價(jià)目標(biāo)體系

15.子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話所強(qiáng)調(diào)的影響學(xué)習(xí)的因素是（）

A.知識和興趣B.興趣和努力C.興趣和情感D.情感和努力

16.宣稱心理學(xué)作為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)，提出S—R理論的心理學(xué)家是（）

A.詹姆士B.華生C.馬斯洛D.斯金納

17.學(xué)生先前的解題活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)影響他以后解題的思路的現(xiàn)象是（）

A.遷移B.定勢C.技能D.原型啟發(fā)

18.授人以魚，不如授人以漁強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的重要意義（）

A.發(fā)展智力和能力B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.傳授科學(xué)知識D.思想品德

19.小麗是一名熱愛班級、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征

20.與近現(xiàn)代社會(huì)相比，古代社會(huì)更重視教育的（）

A.文化功能B.人口功能C.政治功能D.經(jīng)濟(jì)功能

三、單選題(2題)21.將教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能是從其（）

A.作用的方向分B.作用的呈現(xiàn)形式分C.作用的大小分D.作用的對象分

22.在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）

A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)

四、單選題(10題)23.基本的教學(xué)組織形式是（）

A.現(xiàn)場教學(xué)B.課堂教學(xué)C.課外教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

24.在我國,最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（）

A.孔子B.孟子C.老子D.荀子

25.在記憶中，后學(xué)習(xí)的材料會(huì)對先學(xué)習(xí)的材料造成干擾，這種現(xiàn)象屬于（）

A.衰退B.前攝抑制C.倒攝抑制D.近因效應(yīng)

26.以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為（）

A.紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C.紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)綠

27.下列不屬于教師上課前的三備內(nèi)容的是（）

A.備教案B.備教材C.備學(xué)生D.備教法

28.“研究者與被研究者通過口頭交流，搜索被研究者對某件事的看法、建議”，這體現(xiàn)的教育研究方法是（）

A.訪談法B.文獻(xiàn)法C.觀察法D.行動(dòng)研究法

29.會(huì)騎自行車的人騎不好三輪車，主要是受（）影響

A.熟練B.可慣C.正遷移D.負(fù)遷移

30.中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是（）

A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性

31.小學(xué)生李明因?yàn)橄胍玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲

32.英語學(xué)得好的人，學(xué)法語也比較容易一些，這種現(xiàn)象可以用（）來解釋

A.強(qiáng)化B.負(fù)遷移C.原型D.正遷移

五、單選題(10題)33.在教育史上，以兒童為中心著稱，主張教育即生活，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一,在問題中學(xué)習(xí)的教育家是（）

A.盧梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊

34.教師講課講得生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，富有吸引力并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢，容易使學(xué)生產(chǎn)生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

35.在教學(xué)過程中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，既發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，把兩個(gè)積極性很好地結(jié)合起來，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

36.以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊(duì)，該測驗(yàn)是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)化成績測驗(yàn)C.常模參照測驗(yàn)D.教師自編測驗(yàn)

37.正常行駛的汽車意外遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車，在這種情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的情緒體驗(yàn)就是（）

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情

38.打字員對文稿中文字的記憶是（）

A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶

39.教學(xué)過程最優(yōu)化的提出者是（）

A.巴班斯基B.斯賓塞C.贊科夫D.布魯納

40.同樣一個(gè)圖形“13”，當(dāng)它處在數(shù)字序列中時(shí)，我們把它看成數(shù)字13；當(dāng)它處在字母序列中時(shí)，我們就把它看成字母B。這體現(xiàn)了知覺的哪一特性（）

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

41.孔子提出的力行而近乎仁這一觀點(diǎn)，反映了（）的德育原則

A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.知行統(tǒng)一D.因材施教

42.教師對學(xué)生的影響，可能以一種潛在的形態(tài)存在，要等待一定的時(shí)機(jī)和場合，甚至在學(xué)生步入社會(huì)后，對社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)才能最終體現(xiàn)出來。這表明教師勞動(dòng)的（）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.遲效性D.示范性

六、單選題(0題)43.為了改變傳統(tǒng)課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）

A.均衡性B.選擇性C.獨(dú)立性D.綜合性

參考答案

1.AA德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾

2.A馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

3.CC性格是指人對客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征，是人與人相互區(qū)別的主要方面。性格特征方面，如勤奮、樂觀、謙虛、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于問題解決；相反，懶惰、盲從、自卑等性格特征不利于問題解決

4.DD一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，從教師教的方面看，其基本標(biāo)準(zhǔn)有：①教學(xué)目標(biāo)明確。②教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確。③教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。④教學(xué)方法恰當(dāng)。⑤語言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性。從學(xué)生學(xué)的方面看，其基本標(biāo)準(zhǔn)有：①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。所以從學(xué)生方面看，一節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否積極參與課堂教學(xué)

5.DD綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中的課程。題干所述即為綜合課程

6.AA機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)意識的作用和功能，認(rèn)為人的意識是一個(gè)川流不息的過程

7.BB個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施

8.BB社會(huì)本位論認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，都要受到社會(huì)的制約；教育目的的立足點(diǎn)應(yīng)是社會(huì)；教育的目的應(yīng)服從和服務(wù)于社會(huì)的需要。建國君民體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育觀點(diǎn)

9.AA題干所述為教育的傳遞—保存文化的功能

10.BB廣義的教育指凡是有目的的增進(jìn)人的知識技能、影響人的思想觀念的活動(dòng)；狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)。二者的根本區(qū)別在于狹義的教育比廣義的教育更具計(jì)劃性

11.CC根據(jù)離差智商公式：IQ=100+15Z,Z=（X-X）/SD，可知Z=（80-70）÷5=2，IQ=100+15×2=130

12.BB流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)識能力，屬于人類的基本能力，在個(gè)體差異上受教育、文化的影響較少

13.DD把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。老師用紅色粉筆將形近字的不同部位標(biāo)出，突出對象和背景的差別，正是對知覺選擇性的應(yīng)用

14.CC指標(biāo)是評價(jià)目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標(biāo)。指標(biāo)體系就是指反映評價(jià)目標(biāo)的、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

15.CC題干意為：對于學(xué)習(xí)，了解它的人，不如愛好它的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要性

16.B題干所述為行為主義心理學(xué)的主要理論觀點(diǎn)，華生和斯金納都是行為主義的代表人物，但斯金納提出的是操作性條件作用理論，即R－S,而S－R理論由華生提出。因此，選B項(xiàng)

17.BB定勢是指先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，又稱心向

18.A

19.AA性格的態(tài)度特征是指人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，主要包括對社會(huì)、對集體、對他人、對勞動(dòng)以及對自己的態(tài)度。題干所述的特征是小麗對集體、他人及自己的態(tài)度，因此屬于性格的態(tài)度特征

20.CC無論中國古代社會(huì)還是西方古代社會(huì)，對于教育功能的認(rèn)識均具有濃烈的政治倫理色彩

21.D關(guān)于教育功能類型的劃分，從作用的對象看，可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作用的方向看，可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，可分為顯性功能和隱性功能

22.CC情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，可以潛移默化地影響學(xué)生情感態(tài)度方面的積極變化，使之形成正確的價(jià)值觀

23.BB課堂教學(xué)是基本的教學(xué)組織形式

24.B“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早把“教”和“育”連在一起使用的人。

25.CC倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用

26.A

27.A

28.A訪談法是通過與研究對象或與研究對象有關(guān)的人進(jìn)行口頭交談的方式來收集研究資料的方法。題干所述體現(xiàn)的教育研究方法是訪談法。

29.D

30.CC堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)

31.CC附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小明為了得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力

32.DD根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫抑制性遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。強(qiáng)化是一種操作,作用在于提高同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫原型

33.BB杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了兒童中心理論，主張要以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心。其主要教育觀點(diǎn)有：①教育即生長、教育即生活（后引申為學(xué)校即社會(huì)）、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。②提出教育無目的論。③提出從做中學(xué)及五步教學(xué)法

34.BB無意注意是一種沒有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學(xué)生的無意注意，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

35.C啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力

36.C

37.CC應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況引起的急