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高職藝術(shù)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合高職藝術(shù)院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合

高等藝術(shù)職業(yè)教育是一種兼有高等藝術(shù)教育和職業(yè)教育雙重屬性的新型教育類型,是我國高等教育的重要組成局部。在經(jīng)歷了短時間內(nèi)的轉(zhuǎn)型升格,如何培養(yǎng)合格的高職藝術(shù)人才成為了高職藝術(shù)院校面臨的重大問題。高職藝術(shù)院校在專業(yè)教育上,無論是在師資力量方面還是在硬件配套設(shè)施方面都有自己的優(yōu)勢。然而,高職藝術(shù)院校的培養(yǎng)對象即生源質(zhì)量成了無法逾越的障礙,考上高職藝術(shù)院校的學生高考成績普遍偏低。因此,如何發(fā)揮文化素質(zhì)教育的優(yōu)勢,讓文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合,有效提高高職藝術(shù)院校學生的綜合素質(zhì),成了高職藝術(shù)院校培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的關(guān)鍵所在。

一、學院教育現(xiàn)狀

面對職業(yè)教育開展的新形勢,安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學院積極推動中等藝術(shù)職業(yè)教育向高等藝術(shù)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,于2022年4月從中等藝術(shù)職業(yè)學校成功升格為高等藝術(shù)職業(yè)院校。通過5年的努力,安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學院在開展過程中積累了一定的經(jīng)驗,藝術(shù)教育的水平也得到了一定的提高。但與此同時也存在一些問題,主要有下列四個方面:

1、培養(yǎng)目標重專業(yè)輕文化

由于安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學院升專時間不久,大局部專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行還是延續(xù)新增專業(yè)申報時的培養(yǎng)計劃。隨著時間的推移,原有的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃已不能適應(yīng)當前的社會人才需求。在培養(yǎng)目標上,依然是重專業(yè)、輕文化。由于專業(yè)教師強調(diào)專業(yè)課的重要性,學生在專業(yè)學習上很刻苦,在舞臺上表演得有板有眼,專業(yè)成績突出。然而,在文化課上,學生的學習態(tài)度發(fā)生了基本性的變化,有的學生遲到,有的學生甚至經(jīng)常不上課。導致文化課教師對專業(yè)教師有意見,對學生也無可奈何。在這樣的人才培養(yǎng)背景下,又何談文化素質(zhì)教育。

2、課程安頓割裂、失調(diào)

在課程安頓上,雖然有教務(wù)處把關(guān),但在專業(yè)課和文化課的設(shè)置上,還是各個系部說了算,根本上是系部一家獨大,專業(yè)課的課程設(shè)置由專業(yè)系制定,文化課的課程設(shè)置由公共根底部說了算。在時間安頓上,教務(wù)處進行協(xié)調(diào),但對專業(yè)課和文化課設(shè)置的合理性不足論證。各個系部開設(shè)課程隨機性太大,更沒有精力去開設(shè)文化素質(zhì)教育方面的課程。而且,專業(yè)課和文化課的安頓,雖然沒有交叉,但專業(yè)課尤其是表演類型的課堂教學如劇目課、唱念課、舞蹈課等等,拖堂現(xiàn)象嚴重,導致文化課教師無法上課,常此以往,也就造成學生無法認真上好文化課,以致對文化課不足興趣。

3、學生群體不足文化素質(zhì)追求

從高考中走過來的學生,因成績不理想而對文化課的學習失去信心,其學習積極性也就不高。另外,受專業(yè)課的影響,除了對文化課不感興趣,對提高自身素質(zhì)的認識也含糊不清,也就談不上利用業(yè)余時間去閱讀天文、地理、人文、歷史等方面的書籍。很多學生學習像"中國文化概論"、"藝術(shù)概論"、"文學觀賞"、"中西文化比擬"、"文化禮儀"等課程,在很大程度上只是為了畢業(yè)而不得不去選修這些課程。課余時間,鮮見有學生自愿走進教室或圖書室看書、學習,少數(shù)學生雖然愿意到琴房或練功房學習,但是仍然以專業(yè)練習為主。再有,局部學生有了空余時間,不是用電腦玩游戲,就是用手機與人聊天,已然沒有了學習的想法與動力。

4、文化素質(zhì)教育氣氛不濃

近幾年,學校也陸續(xù)發(fā)展了一些課外活動,但開設(shè)的活動質(zhì)量參差不齊,數(shù)量不均。除了一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)備受大家關(guān)注,其余的活動影響力不大,像專題講座、社團活動、文化藝術(shù)比賽、答辯賽、演講比賽等,發(fā)展次數(shù)偏少,而沒有形成常態(tài)化??傮w上,文化素質(zhì)教育氣氛不夠濃厚。

二、文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育偏頗的原因

1、教育理念不到位

由于升專不久,學院主要的精力還是放在招生和各種硬件設(shè)施的建設(shè)與完善上。管理層面上,沒有將文化素質(zhì)教育擺在一個重要的位置。至今,學院還沒有建立文化素質(zhì)教育領(lǐng)導機構(gòu),這也導致相關(guān)的政策支持力度不夠,資金和資源的投入缺乏。而在教師層面上,專業(yè)教師唯其專業(yè)課事大,很少關(guān)注高職學生的文化素質(zhì)教育;文化課教師有點想法也是曇花一現(xiàn)。如何讓文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合,有效提高高職藝術(shù)院校學生的綜合素質(zhì),更是任重而道遠。

2、專業(yè)、文化各自為政

在課程設(shè)置上,專業(yè)、文化各自為政,各管各的,互不干預(yù)。專業(yè)教師自身的文化素質(zhì)存在著諸多缺陷,更談不上在專業(yè)授課的過程中滲透文化素質(zhì)教育。由于學生對文化課的學習興趣不高,文化課教師除了上好課,還要疲于應(yīng)付學生的出勤率。開設(shè)的局部文化素質(zhì)教育課,也因各種原因沒有收到良好的效果。

3、師生評價機制不健全

現(xiàn)有的教學評價,主要是通過公開聽看課、教師上課出勤率等對教師進行一定的評價。教師互評、學生問卷調(diào)查等,沒有形成常效的機制。學生成績評價還是延續(xù)中專教學管理時的老方法,實行334制,即平時、期中成績各占30%,期末成績占40%。而對學生的綜合評價卻很少關(guān)注。

4、文化素質(zhì)教育資源匱乏

文化素質(zhì)教育,在很大程度上,要引導大學生加強自身的修煉。在現(xiàn)代教育時代背景下,重新閱讀經(jīng)典,那么顯得尤為重要。然而,安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學院文化素質(zhì)教育資源極其匱乏,作為一所大學必備的圖書館仍然沒有建立起來,僅有的圖書室藏書量無法滿足大學生的閱讀需求。而迎合當代大學生的電子閱讀習慣的網(wǎng)絡(luò)學習平臺同樣欠缺。三、文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合的路徑

1、轉(zhuǎn)變教育理念

教學改革是適應(yīng)我省高等職業(yè)教育教學形勢開展的需要,也是學院做大做強的需要。學院將2022年定為"教學改革年",要求各系部發(fā)展教學改革大討論,思想觀念上要提高認識,統(tǒng)一思想。在接下來的一年多時間,主要在專業(yè)教育上有所改變,如舞蹈系發(fā)展歌舞表演專業(yè)院外教學,取得了顯著成績。但在文化素質(zhì)教育方面,有所欠缺。因此,作為管理層,首先要轉(zhuǎn)變教育理念,要認識到高職學生文化素質(zhì)教育的重要性。

針對過去存在的在文化素質(zhì)教育認識世上的偏差,要樹立正確的理念,"文化素質(zhì)教育雖然是針對學生專業(yè)面窄、人文教育單薄而提出的,但是文化素質(zhì)教育不是專業(yè)教育的點綴、輔助,文化素質(zhì)教育不是因為短少人文知識而發(fā)展的一種補償教育,它和專業(yè)教育共同統(tǒng)一在'培養(yǎng)健全、完善、全面開展的人'的目標中,只有文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的有機融合,才能讓學生在'人格與學問、理智與情感、身與心各方面都得到良好教育'。培養(yǎng)全面開展的人,兩者缺一不可。文化素質(zhì)教育要充沛發(fā)揮文化化人的作用。"我國很多體育明星在其退役后選擇在大學里學習,就是一個鮮明的案例。要成立高職藝術(shù)院校大學生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導小組,在學校官方網(wǎng)站開辟專欄如文化素質(zhì)教育網(wǎng)站,公布?高職藝術(shù)院校大學生文化素質(zhì)教育實施計劃》,及時發(fā)布文化素質(zhì)教育相關(guān)信息。

其次,通過教學研討、課程進修、教學技能培訓等方式,引導專業(yè)教師更新現(xiàn)有的教學理念,提高自身文化素質(zhì)水平,改變固有的"專業(yè)至上"的教學思想觀念,進一步認識到學生的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)。"高職院校要高度重視全體教師的人文素養(yǎng)提高的工作,改變過去只有文化課老師傳授文化的觀念,努力使高職院校的老師成為既具備專業(yè)技能,又有文化涵養(yǎng)的教師,樹立起在科學教育的同時滲透人文教育的意識,在高職教育教學中構(gòu)建一個師生間相互促進的道德關(guān)系,這樣高職院校的文化素質(zhì)教育才能夠得到更加完善的開展。"單靠專業(yè)教育,一時或取得可喜的成績,但時間一長就突顯它的短板。因此,在專業(yè)教育過程中,專業(yè)教師同樣要有能力、有意識地融入文化素質(zhì)教育,切實提高高職學生的綜合素質(zhì)。

2、整合專業(yè)、文化課程

2022年,作為教學改革年,學院加大了教學改革力度。在文化課方面,要求入學新生的思想品德以傳統(tǒng)文化教育為主;在專業(yè)課程設(shè)置上,非戲曲表演專業(yè)要突出黃梅戲特色,把黃梅戲根本常識、唱腔作為教學內(nèi)容,這種將地方文化特色融入到專業(yè)課程學習中來,取得了一定的功效。但總體來說,還要加大文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合力度。

在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時,要認真落實文化素質(zhì)選修課,在思想政治教育方面,可以選修?形勢與政策》、?當代中國社會問題透視》、?中國經(jīng)濟熱點問題研究》等課程;在科學方面,可以選修?物種起源》、?科學的社會功能》、?生命起源和本質(zhì)》等課程;在人文方面,可以選修?文學觀賞》、?中華詩詞之美》、?明史十講》、?中國傳統(tǒng)文化概論》、?名曲名畫觀賞》、?劇本分析》、?中國美學史》、?西方美學史》、?文藝美學》、?東方電影》等課程;在管理方面,可以選修?管理學》、?文化管理學》等課程;在職業(yè)生涯規(guī)劃上,可以選修?大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、?大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》、?大學生就業(yè)思維與面試技巧》等課程,在心理健康教育方面,可以選修?心理、行為與文化》、?大學生心理健康教育和心理調(diào)適》等課程;在軍事理論方面,可以選修?軍事理論》等課程,確保文化素質(zhì)教育能夠?qū)嵸|(zhì)性發(fā)展。當然,要結(jié)合高職藝術(shù)院校的特點,來開設(shè)相關(guān)選修課程,"在高等職業(yè)院校發(fā)展文化素質(zhì)教育,與本科院校相比還有著諸如學制、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面的差別,不能照搬照抄現(xiàn)有本科院校的一些辦法.高職教育中教學活動是'以就業(yè)為導向'的,就業(yè)這個目標貫通于高等職業(yè)教育的全過程.其課程的設(shè)置特點體現(xiàn)在立足于學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提高,不追求知識的全面性與系統(tǒng)性,只要求所學知識必需、夠用、適度。"

3、健全師生評價機制

改革現(xiàn)有的教學評價機制,提高教師授課積極性。一是繼續(xù)完善和實施期末院考制,實行期末院考三統(tǒng)一:考試評判規(guī)范、考試內(nèi)容、考試時間地點相一致;二是實施教師互評制,所有在職教師每學期安頓一次公開課,進行打分,評價結(jié)果進入檔案;三是進行學生問卷調(diào)查,期末組織學生對教師進行無記名打分,作為教師考核的重要依據(jù)之一。

要加強學生成績的管理,尤其是文化課和文化素質(zhì)教育選修課程,在成績評價上要嚴肅對待,不能走過場,嚴格遵守學??荚囍贫?,對達不到要求的學生要求其重修、重考。

4、營造良好的文化素質(zhì)教育氣氛

一是發(fā)展文化素質(zhì)教育講座,有方案地、有組織地發(fā)展一系列講座,如思想政治教育系列、文學系列、科普系列、歷史系列以及藝術(shù)系列等,切實讓學生感受到學校在文化素質(zhì)教育方面營造的氣氛。

二是積極引導和激勵學生參與各種活動,如各種社團活動、校園沙龍、文化藝術(shù)比賽、文藝匯演、體育活動等,發(fā)展多種形式的社會實踐與社會調(diào)查活動,到安慶師范大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地參觀學習。加強自身的課外閱讀,如中國四大名著、唐詩、宋詞、湯顯祖的?牡丹亭》、孔尚任的?桃花扇》、王實甫的?西廂記》、曹禺的?雷雨》、茅盾的?子夜》、巴金的?家》、余秋雨的?文化苦旅》、高爾基的?母親》、雨果的?悲慘世界》等書籍,要長期保持課外閱讀的良好習慣。

三是發(fā)展各種形式的培訓、輔導,如公共課可發(fā)展英語等級、計算機等級、教師資格證等考級考證培訓和專升本輔導班;舞蹈系可以發(fā)展舞蹈編導培訓;綜藝系可以發(fā)展播音與主持、話劇、普通話等級等培訓;音樂系可發(fā)展專業(yè)考級培訓,爭取成為樂器考級考點;表演系可開設(shè)黃梅戲短期培訓班;美術(shù)系可以發(fā)展繪畫、服裝設(shè)計、舞美設(shè)計培訓等等,著力培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才。

四是加大與同城高校的資源共享。筆者所在的高職藝術(shù)院校由于不足最根本的閱讀場所--圖書館,因此,筆者試想,能否讓筆者所在的高職藝術(shù)院校大專生在安慶師范大學圖書館辦理借閱證,以便高職學生借閱圖書。當然,筆者所在的高職藝術(shù)院??梢詾榘矐c師范大學大學生提供諸如黃梅戲表演等方面的指導與演出,進一步加強兩校學生的互動。

總之,高職藝術(shù)院校要想求開展,必須不斷

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