部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)教案

5孔乙己教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解并積累“侍候、品行、惋惜、懇切、不屑置辯”等詞語(yǔ)；了解作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．深刻理解小說(shuō)揭示的主題思想。3．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。4．探究孔乙己的性格內(nèi)涵，體會(huì)這個(gè)典型人物形象的意義。過(guò)程與方法1．充分利用多媒體課件出示孔乙己畫像、“咸亨酒店”的圖片資料或本文的寫作背景，以便帶入情境。2．教師運(yùn)用提問(wèn)點(diǎn)撥法、組織引導(dǎo)法等，讓學(xué)生理解環(huán)境描寫的重要作用，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。3．學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，體會(huì)小說(shuō)精練而含義深刻的語(yǔ)言，提煉主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．分析孔乙己這一人物的性格特征及其形象意義。2．掌握小說(shuō)的深刻主題。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)原因。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入唐代有位詩(shī)人叫孟郊，他在46歲時(shí)寫過(guò)一首詩(shī)：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。”瞧他那得意勁兒，大家知道他為什么這么得意嗎？因?yàn)樗贾羞M(jìn)士了！有道是：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知?！彼?dāng)然得意了！可是，在封建科舉體制下，像他這樣金榜題名的幸運(yùn)兒畢竟是少數(shù)，大多數(shù)讀書(shū)人甚至連個(gè)秀才也考不上。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這群不幸者中的代表——孔乙己。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《三閑集》《二心集》《且介亭雜文》等。2．背景資料《孔乙己》寫于1918年冬天，收錄于小說(shuō)集《吶喊》。當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)辟的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”，因此迫切需要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前清末下層知識(shí)分子的生活，旨在啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，反思當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，尖銳地批判了封建教育制度和科舉制度。3．文體知識(shí)小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)(小小說(shuō))；按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、官場(chǎng)小說(shuō)等；按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)等；按照語(yǔ)言形式可分為文言小說(shuō)和白話小說(shuō)。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音咸亨(xiánhēng) 葷菜(hūn)闊綽(chuò) 硯(yàn)附和(hè) 羼水(chàn)門檻(kǎn) 蘸(zhàn)舀(yǎo) 打折(shé)綻出(zhàn) 不屑(xiè)頹唐(tuí)(2)詞語(yǔ)釋義闊綽：闊氣。羼：混合，摻雜。君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》。意思是君子能夠不因窮困而改變操守。固，安守。間或：偶然，有時(shí)候。營(yíng)生：謀生。不屑置辯：認(rèn)為不值得分辯。屑，認(rèn)為值得(做)。頹唐：精神萎靡。服辯：即認(rèn)罪書(shū)。文中指不經(jīng)官府而自行了案認(rèn)罪的書(shū)狀。年關(guān)：年底。舊時(shí)年底債主要向欠債的人索債，欠債的人過(guò)年如同過(guò)關(guān)，所以叫“年關(guān)”。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．通讀全文，用一句話概括內(nèi)容。答案示例：小說(shuō)通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。2．根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景的變換來(lái)劃分段落層次。答案示例：第一部分(1～3)：寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(4～13)：寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其產(chǎn)生的社會(huì)根源。本部分又以故事情節(jié)的發(fā)展分為三層。第一層(4～9)：寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位(情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展)。第二層(10、11)：描寫孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)。第三層(12、13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(情節(jié)的結(jié)局)3．根據(jù)文中的描述，整理孔乙己的個(gè)人信息資料，初步了解其人其事。答案示例：(1)姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。(2)年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。(3)身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。(4)謀生手段：替別人抄抄書(shū)——落魄的書(shū)生。(5)最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。(6)最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。(7)最喜歡去的地方：咸亨酒店。(8)最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的架子，炫耀闊綽。(9)最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)——死要面子、自欺欺人。(10)最痛心的事：連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到——癡迷科舉，至死不悟。(11)最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。(12)最值得肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。(13)最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃——本性善良。(14)最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿——科舉制度的受害者，封建教育的犧牲品。通過(guò)這份個(gè)人資料，我們可以初步了解孔乙己這一人物形象——潦倒、沒(méi)落、腐朽的底層知識(shí)分子。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說(shuō)中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？在文中有什么作用？答案示例：“我”是一個(gè)十二歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。文章通過(guò)“我”的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫孔乙己的性格與命運(yùn)。“我”在文中是線索人物。而且，用第一人稱能使故事顯得真實(shí)可信，使故事情節(jié)更加集中。2．第5自然段屬于哪種記敘順序？有什么作用？答案示例：插敘。作用是交代孔乙己的身世和經(jīng)歷，是對(duì)前面情節(jié)的補(bǔ)充，使人物形象更豐滿、更完整。3．在第6自然段中，孔乙己有怎樣的心理變化過(guò)程？答案示例：由“不屑置辯”到“頹唐不安”(或：由清高到痛苦、沮喪)?？滓壹阂簧淖非缶褪强婆e，而屢試不第是他這輩子的奇恥大辱。眾人的嘲諷直接揭露他內(nèi)心的傷疤，使他無(wú)言以對(duì)。一個(gè)“籠”字寫出了他神情的黯然變化之快。4．第9自然段的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？答案示例：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點(diǎn)睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。5．孔乙己被打折腿的直接原因是什么？丁舉人和孔乙己同是讀書(shū)人，但丁舉人卻下毒手打折了孔乙己的腿，其淺層次的原因是什么？其根本原因又是什么？答案示例：直接原因是他偷丁舉人家的東西。淺層次的原因是兩人的社會(huì)地位懸殊。根本原因是封建科舉制度的毒害和摧殘。四、課堂小結(jié)小說(shuō)中的故事發(fā)生在咸亨酒店，這是一個(gè)吉祥的店名，“咸”是“都”的意思，“亨”是“通達(dá)”的意思，“咸亨”寓意著一切順利通達(dá)的美好祈愿。但是，在“順利通達(dá)”的名號(hào)下，上演的卻是一幕人間慘劇，孔乙己在酒店里人們的笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中走向了死亡。這難道不是對(duì)那個(gè)黑暗世態(tài)的絕妙諷刺嗎？五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)用自己的話概括《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題，說(shuō)說(shuō)孔乙己這一人物形象的特征。答案示例：小說(shuō)主題：通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片段的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了當(dāng)時(shí)國(guó)民昏沉、麻木的狀態(tài)。人物形象特征：孔乙己是一個(gè)既可悲又可笑、既可憐又可憎的人，其性格具有雙面性——地位低下卻不懈于追求功名，窮困潦倒卻又好喝懶做，迂腐不堪、死要面子卻又善于自欺欺人，遭人嘲笑、漠視卻又孤芳自賞、自視清高，善良天真、凄苦慘絕卻又麻木不覺(jué)、至死不悟。二、新課導(dǎo)入《孔乙己》是20世紀(jì)文學(xué)史上經(jīng)典的短篇小說(shuō)之一，也是魯迅先生最喜愛(ài)、最滿意的作品之一。他曾說(shuō)：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄?！笨滓壹罕旧泶嬖诤芏嗳觞c(diǎn)，令人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，但同時(shí)他的遭遇也引發(fā)了人們的同情與感嘆。下面，我們繼續(xù)品讀這個(gè)經(jīng)典的人物形象。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像？這些描寫說(shuō)明了什么？答案示例：外貌分析：“身材很高大”——具有謀生條件；“青白臉色”——營(yíng)養(yǎng)不良，生活窮困；“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”——飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱：“亂蓬蓬的花白的胡子”——風(fēng)燭殘年；穿長(zhǎng)衫，站著喝酒——地位低下卻又自視清高；長(zhǎng)衫又臟又破——懶惰，輕視勞動(dòng)。從這些描寫可見(jiàn)孔乙己的好逸惡勞、潦倒不堪、迂腐清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透到他的骨髓里。2．找出文中的環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)其作用。答案示例：(1)小說(shuō)開(kāi)頭用三個(gè)自然段描寫咸亨酒店，為孔乙己出場(chǎng)做了鋪墊。第1自然段寫咸亨酒店獨(dú)具風(fēng)格：曲尺形的大柜臺(tái)，隨時(shí)溫酒的方式，下酒的小菜——鹽煮筍、茴香豆、葷菜；短衣幫靠柜外站著，買一碟鹽煮筍或茴香豆做下酒物；長(zhǎng)衫主顧則踱進(jìn)店里，“要酒要菜”“慢慢坐喝”。這一長(zhǎng)一短、一里一外、一葷一素、一坐一站，用鮮明的對(duì)比揭示了貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立，是舊社會(huì)的縮影。第2、3自然段介紹“我”的職務(wù)、“我”的見(jiàn)聞，實(shí)際上卻是在寫封建社會(huì)那“教人活潑不得”的陰冷的一角：氣氛單調(diào)、無(wú)聊，人與人之間對(duì)立、欺詐、猜疑、冷酷?？滓壹禾幵谶@樣的環(huán)境中，他“穿長(zhǎng)衫”又“站著喝酒”的特殊地位，便揭示了人物與社會(huì)環(huán)境的尖銳矛盾?？滓壹杭炔豢厦撓麻L(zhǎng)衫，不肯放下知識(shí)分子的臭架子，不肯與勞動(dòng)人民為伍，又?jǐn)[脫不了窮困潦倒的境遇，這就決定了他悲劇的必然性。(2)小說(shuō)除了描寫孔乙己活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店外，還多次描寫人們的笑聲。笑的背后蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)背景，這同樣是小說(shuō)社會(huì)環(huán)境的續(xù)寫。只要孔乙己一到店，他就成了大家取笑的對(duì)象，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，以大家的笑反襯孔乙己處境的悲慘。短衣幫麻木不仁，對(duì)孔乙己沒(méi)有同情憐憫，相反卻拿不幸者的痛苦作為笑料來(lái)尋求片刻的歡樂(lè)；掌柜唯利是圖、自私卑劣，在孔乙己被打折腿之后，念念不忘的是“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，仍在拿他開(kāi)心?？滓壹菏沁@樣一個(gè)多余的人，生活在這樣一個(gè)冷酷無(wú)情的環(huán)境之中，得不到社會(huì)的理解，孤立無(wú)援，其悲劇的必然性也就不言而喻了。(3)第11自然段“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，這處自然環(huán)境描寫緊扣著“冷”字，讓讀者分明感受到天氣的寒冷，為后面被打斷腿后穿一件破夾襖的孔乙己出場(chǎng)做了鋪墊，讓讀者對(duì)孔乙己充滿了同情，也增添了孔乙己命運(yùn)的悲劇色彩。(二)品讀課文，句段賞析1．“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？答案示例：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬短衣幫；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架勢(shì)，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫客平起平坐?？滓壹旱慕?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。2．孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”？“孔乙己”這個(gè)綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？答案示例：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取了這個(gè)綽號(hào)，正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺。3．賞析下列句中加點(diǎn)字的妙處。(1)(孔乙己)便排出九文大錢。答案示例：一個(gè)“排”字表現(xiàn)了孔乙己根本不把短衣幫的嘲笑放在眼里，顯示了他想擺闊氣、得意炫耀的心理。(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。答案示例：一個(gè)“綻”字寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數(shù)的形象，活畫了他當(dāng)時(shí)窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。(3)“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”答案示例：“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別?？滓壹浩髨D故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映了他死要面子、自欺欺人、不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高、迂腐窮酸。4．第4自然段和第6自然段中都出現(xiàn)了“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話，此句反復(fù)出現(xiàn)有何作用？答案示例：眾人的快樂(lè)是靠揭出孔乙己的傷疤、為他制造痛苦換來(lái)的，以樂(lè)襯哀，可見(jiàn)民眾的冷漠和麻木。這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，更加重了表達(dá)的效果，揭露了當(dāng)時(shí)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題：封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕早已使民眾麻木不仁。5．孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆的情節(jié)，分別表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？答案示例：教小伙計(jì)“茴”字的四種寫法，見(jiàn)其毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，表現(xiàn)了他的迂腐不堪、中毒甚深。分豆給孩子吃，則表現(xiàn)了他的善良天真，“多乎哉，不多也”脫口而出，再次說(shuō)明其迂腐可笑。6．掌柜在算賬時(shí)“忽然”說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了……”，這樣寫的作用是什么？答案示例：“忽然”，說(shuō)明孔乙己只是偶爾被人想起，他在掌柜等人頭腦里印象并不深，只是由于他欠了十九個(gè)錢才被想起，承接上文(“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”)，又引起下文(一酒客講“他打折了腿了”)。7．“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿”，可見(jiàn)正是讀書(shū)人出身的丁舉人置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？答案示例：從側(cè)面寫出了孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫、殘暴、狠毒。小說(shuō)寫一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位、命運(yùn)截然相反：一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者；一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品。作品通過(guò)這一情節(jié)，深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。8．孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒與前面來(lái)有什么相同？有什么不同？(找到相關(guān)段落——第4、10自然段，進(jìn)行對(duì)比閱讀；不同點(diǎn)可從時(shí)令、形貌、衣著、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣等進(jìn)行對(duì)比)答案示例：相同點(diǎn)：喝酒都遭到取笑。不同點(diǎn)：首次出場(chǎng)——身材高大，青白臉色，穿一件長(zhǎng)衫，排出九文大錢，睜大眼睛，盡說(shuō)些“之乎者也”，急于爭(zhēng)辯。末次出場(chǎng)——盤著兩腿、下墊蒲包，臉上黑而且瘦，穿一件破夾襖，摸出四文大錢，眼色很像在懇求，單說(shuō)了一句“不要取笑”，低聲說(shuō)。以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，再次反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。9．“他從破衣袋里摸出四文大錢”中的“摸”字用得好，請(qǐng)分析好在哪里。答案示例：與前面的“排”字形成鮮明對(duì)比?，F(xiàn)在的孔乙己再?zèng)]有當(dāng)初炫耀、得意的神氣。一個(gè)“摸”字寫出孔乙己已窮困潦倒到極點(diǎn)，再也沒(méi)有求生之路可走了。10．怎樣理解“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這句話？答案示例：因事隔20多年，無(wú)人確切提起過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于他在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的，無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。(三)熟讀課文，主旨探究1．簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)的中心主旨。答案示例：小說(shuō)塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力吞噬的讀書(shū)人形象。他既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。全文揭示了半封建半殖民地社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面鞭撻了舊社會(huì)的腐朽和病態(tài)。2．造成孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)根源是什么？答案示例：造成孔乙己命運(yùn)悲劇的社會(huì)原因，總的來(lái)說(shuō)是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：①科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己那樣“連半個(gè)秀才也撈不到”的犧牲品，變成了迂腐不堪的廢物，變成了任人踐踏的笑料。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，使他成為一個(gè)不能成材亦不會(huì)謀生的可憐蟲(chóng)。③封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑比自己更加不幸的孔乙己為能事為樂(lè)趣。④以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了絕境。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？答案示例：首先，是孔乙己的可笑。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)謀生，迂腐麻木，還自視清高，他的相貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的。寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。其次，是別人對(duì)孔乙己的取笑(針對(duì)這一點(diǎn)需做階級(jí)分析)。掌柜代表著剝削階級(jí)，他對(duì)孔乙己的取笑是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。其他取笑孔乙己的人，大多是短衣幫，也就是勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己心存同情，他們的取笑正是對(duì)病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫、剝削和毒害，在被壓迫者中間形成了隔膜冷漠心理。麻木、毫無(wú)覺(jué)悟、喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，達(dá)到了小說(shuō)創(chuàng)作之初“揭出病苦，引起療救的注意”的目的，產(chǎn)生了特殊的藝術(shù)效果。2．簡(jiǎn)要賞析這篇小說(shuō)的寫作技巧。答案示例：(1)精巧的布局：①描繪魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。②以插敘說(shuō)明孔乙己的身世和經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。③以“我”這個(gè)酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。④以“笑”貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、民眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。(2)巧妙運(yùn)用對(duì)比。①小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己第一次與最后一次的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的對(duì)比描寫，凸顯人物的性格特征和不幸遭遇。②通過(guò)丁舉人、孔乙己這兩個(gè)科舉制度的獲勝者和失敗者的對(duì)比描寫，揭露科舉制度的罪惡。③通過(guò)孩子和大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫，揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。(五)課外拓展，對(duì)比延伸對(duì)比閱讀《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，說(shuō)說(shuō)兩篇小說(shuō)的異同。答案示例：(1)兩文寫作時(shí)代不同，但其主題相同。《范進(jìn)中舉》寫于18世紀(jì)中期，清王朝正由盛轉(zhuǎn)衰，延續(xù)兩千余年的中國(guó)封建社會(huì)已日趨崩潰，各種矛盾進(jìn)一步激化。清廷為維護(hù)其統(tǒng)治，一方面大力推行科舉制度，以“學(xué)而優(yōu)則仕”“讀書(shū)做官”的思想誘惑、毒害讀書(shū)人；一方面又施行殘酷的文字獄，迫害讀書(shū)人?！犊滓壹骸穼懹?0世紀(jì)初期，正值辛亥革命之后，反帝反封建的“五四”運(yùn)動(dòng)前夕，中國(guó)正處于半封建半殖民地社會(huì)。盡管兩文寫作時(shí)間相距近兩個(gè)世紀(jì)，但因兩位作者對(duì)中國(guó)封建科舉制度的危害有深刻認(rèn)識(shí)，并深惡痛絕之，所以他們各自在文中塑造了受科舉制度毒害的讀書(shū)人的典型形象，描述他們的不同遭遇，抨擊了封建科舉制度，揭露了封建社會(huì)的黑暗和罪惡。(2)兩文主人公的遭遇不同，但都是封建科舉制度的必然結(jié)果。范進(jìn)從20歲就參加科舉考試，直到54歲中舉，才徹底改變了家道貧寒的窘境，才使鄉(xiāng)鄰和丈人胡屠戶刮目相看。而孔乙己也很早就參加了科舉考試，但至死連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到，反而因?yàn)橥蹈`被丁舉人打斷了腿，以致最后是死是活也無(wú)人關(guān)心知曉。范進(jìn)和孔乙己都是受封建意識(shí)、科舉制度毒害頗深的下層知識(shí)分子的典型，他們之中的一個(gè)終于爬了上去，躋身統(tǒng)治者的行列，享受著榮華富貴；一個(gè)始終沒(méi)能爬上去，窮極潦倒，默默地消失于人間。盡管他們的遭遇不同，卻顯示了科舉制度下讀書(shū)人的兩種必然結(jié)果。(3)主人公周圍人物的態(tài)度不同，卻都是受封建科舉制度毒害的反映。范進(jìn)中舉前后，鄉(xiāng)鄰的態(tài)度截然不同。中舉前，范進(jìn)家境貧窮，甚至家里沒(méi)有早飯米、母親餓得兩眼昏花，要范進(jìn)去集市賣了生蛋雞換米度日。范進(jìn)窮困到如此地步也無(wú)人過(guò)問(wèn)；而范進(jìn)中舉的喜報(bào)剛到，鄉(xiāng)鄰們便拿了雞蛋、白酒，背了米、捉了雞來(lái)，連張鄉(xiāng)紳也來(lái)拜訪范進(jìn)，并送銀子、房子與他，還說(shuō)“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”。特別是范進(jìn)丈人胡屠戶在范進(jìn)中舉前后由罵到捧的前倨后恭的態(tài)度，充分反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼，揭示了科舉制度對(duì)人們的毒害。而孔乙己因?yàn)槭冀K連秀才都沒(méi)有撈到，咸亨酒店的人們，從掌柜到伙計(jì)、從大人到小孩對(duì)孔乙己只是嘲笑：笑他沒(méi)有考取功名，笑他窮極潦倒，笑他迂腐。這笑聲飽含了孔乙己多少辛酸，這笑聲揭示了人們多么冷漠麻木的精神狀態(tài)，這笑聲反映了人們所中封建科舉制度多么深刻的毒害！(4)兩文的表現(xiàn)方法不同，但都有力地揭露了科舉制度的罪惡?！犊滓壹骸芬园敕饨ò胫趁竦厣鐣?huì)的縮影——咸亨酒店為中心，采用白描手法，敘述了孔乙己后半生的不幸遭遇，刻畫了孔乙己熱衷功名、自命清高的迂腐性格；揭示了辛亥革命前麻木冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！斗哆M(jìn)中舉》則集中寫范進(jìn)中舉前后的心理、地位、生活等變化，采用夸張與諷刺的手法，著力描寫了范進(jìn)中舉后歡喜得發(fā)瘋的情狀，刻畫了范進(jìn)熱衷功名的性格，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。兩文盡管表現(xiàn)方法不同，但都有力地抨擊了科舉制度，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與罪惡。四、課堂小結(jié)有人說(shuō)孔乙己是喜劇人物，也有人說(shuō)孔乙己是悲劇人物。從“我”(小伙計(jì))這個(gè)視角來(lái)看，孔乙己與社會(huì)有著諸多的矛盾和不協(xié)調(diào)之處，使他總是成為別人的笑料，他的確是個(gè)喜劇人物。從孔乙己一生悲慘的命運(yùn)(遭遇和結(jié)局)這個(gè)角度來(lái)看，他又的確是個(gè)悲劇人物?！犊滓壹骸穼懗龅氖恰耙话闵鐣?huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”，它取自病態(tài)的社會(huì)，想要“引起療救的注意”。愿魯迅先生的吶喊聲能穿越時(shí)空，縈繞在人們的耳畔，回蕩在人們的心里。愿人心能保持恒久的溫度，人性能保持恒久的善良。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(開(kāi)端：社會(huì)環(huán)境和具體場(chǎng)所,發(fā)展\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(酒客取笑偷東西,別人說(shuō)品行不好,酒客取笑未進(jìn)學(xué),教小伙計(jì)寫“茴”字,分茴香豆給孩子)),高潮：斷腿后來(lái)喝酒,結(jié)局：大約的確死了))eq\a\vs4\al(人情冷漠,世態(tài)炎涼,科舉毒害,自甘墮落)6變色龍教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解并積累“荒唐、洋溢、恐嚇、異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)，掌握相關(guān)的作家作品。2．結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征的手法，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。3．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的社會(huì)意義。過(guò)程與方法1．課前安排學(xué)生通讀課文，了解故事內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解寫作背景。制作相關(guān)課件，介紹動(dòng)物變色龍，由其特點(diǎn)自然過(guò)渡到課文講解。2．引導(dǎo)學(xué)生梳理奧楚蔑洛夫前后六次“變色”的經(jīng)過(guò)，研究關(guān)于“軍大衣”的細(xì)節(jié)描寫，從中分析奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。3．通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)“變色”的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)形象的社會(huì)意義。4．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“變”中“不變”的方法來(lái)分析小說(shuō)人物。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)做人正直、表里如一的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契訶夫小說(shuō)善以日常生活中的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入(課件出示變色龍圖片，讓學(xué)生自由辨識(shí))圖片上的動(dòng)物就是時(shí)下流行的個(gè)性寵物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。變色龍是蜥蜴的一種，它的表皮下有多種色素塊，能隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，以躲避天敵、捕捉獵物?，F(xiàn)在，人們常常用“變色龍”來(lái)比喻在政治上善于變化和偽裝的人。而賦予其如此深刻含義的人，就是世界短篇小說(shuō)巨匠——契訶夫。讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解這只聞名世界文壇的“變色龍”。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹契訶夫(1860—1904)，俄國(guó)作家、戲劇家。他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐·亨利并稱為“三大短篇小說(shuō)巨匠”。代表作品有小說(shuō)《變色龍》《第六病室》《小公務(wù)員之死》《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》等。2．背景資料《變色龍》寫于1884年。1881年，亞歷山大三世上臺(tái)，他在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制統(tǒng)治蒙上一層溫和的面紗。這時(shí)的警察再不是果戈理時(shí)代隨意用拳頭、警棍揍人了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個(gè)孤立的事件、一個(gè)普通的警察，更是那個(gè)崇拜官爵的俄國(guó)社會(huì)，是窮兇極惡的沙皇專制主義。3．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音契訶夫(qìhē) 蔑(miè)篩子(shāi) 醋栗(cùlì)乞丐(qǐgài) 魁梧(kuíwú)賠償(péicháng) 胚子(pī)豬崽子(zǎi) 洋溢(yì)恐嚇(hè)(2)詞語(yǔ)釋義魁梧：(身體)強(qiáng)壯高大。異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際?；奶疲?思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐：聰明；靈活?？謬槪阂砸獟兜脑捇蚴侄瓮{人；嚇唬。徑自：表示自己直接行動(dòng)。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．通讀課文，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。答案示例：第一部分(1～5)：故事的開(kāi)端。寫警官遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人。第二部分(6～27)：故事的發(fā)展和高潮。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)警官處理“狗咬人”案件時(shí)的表現(xiàn)作了鮮明的對(duì)比，揭露了他媚上欺下、看風(fēng)使舵的丑態(tài)。第三部分(28、29)：故事的結(jié)局。寫奧楚蔑洛夫?qū)彴附Y(jié)束——小狗被帶走，赫留金受到嘲笑和恐嚇。2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，其態(tài)度經(jīng)歷了幾次變化？答案示例：態(tài)度經(jīng)歷了六次變化，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判：狗無(wú)辜，赫留金訛詐。第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴的動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐的”，赫留金遭辱罵。3．奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的？他變的是什么？不變的又是什么？答案示例：從始至終都圍繞著“狗的主人是誰(shuí)”而變化。變的是對(duì)事實(shí)的態(tài)度，不變的是他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的卑劣品行。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．第1自然段在文中有什么作用？答案示例：“廣場(chǎng)”是小說(shuō)描寫的社會(huì)環(huán)境?！俺领o”“一個(gè)人也沒(méi)有”說(shuō)明廣場(chǎng)的冷清，“門無(wú)精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場(chǎng)的不景氣?！梆囸I的嘴巴”用比喻形象地寫出了商店無(wú)人光顧門可羅雀的蕭條景象。“門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”從側(cè)面描寫出市場(chǎng)的冷清、蕭條?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”一語(yǔ)雙關(guān)，暗含沙皇專制統(tǒng)治。這段環(huán)境描寫，一開(kāi)始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當(dāng)時(shí)軍警憲兵當(dāng)?shù)赖亩韲?guó)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，同時(shí)也為人物的出場(chǎng)提供了活動(dòng)的環(huán)境。2．奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？他為什么要“嚴(yán)厲地”說(shuō)話？通過(guò)這次對(duì)話可以看出這個(gè)人物形象的哪些特點(diǎn)？答案示例：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話。奧楚蔑洛夫說(shuō)話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加嚴(yán)辦的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)：“長(zhǎng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了?！边@里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，自己被罵，豈能不火冒三丈？但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作。于是，他窩了一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話了。通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出：(1)他慣于裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副一定要依照法令辦事的公正姿態(tài)，如“我絕不輕易放過(guò)這件事！”，要叫狗的主人受罰，“拿出錢來(lái)”。(2)他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子，如“我要拿點(diǎn)兒顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”“我要好好地教訓(xùn)他一頓！”。(3)此人專橫跋扈，說(shuō)話粗野，如“等到他，那個(gè)混蛋，受了罰……”“這條狗呢，把它弄死好了”。3．奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？答案示例：在聽(tīng)人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰敝?，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：(1)見(jiàn)風(fēng)使舵。一聽(tīng)有人說(shuō)狗好像是將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯(cuò)”“不錯(cuò)”，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”。句句替狗說(shuō)話，句句指斥赫留金。(2)專橫妄斷?！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話是說(shuō)謊。4．奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？答案示例：在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：(1)翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時(shí)候了?！?2)阿諛?lè)畛校伱墓?。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可鄙。5．奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？答案示例：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”，有人接著也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：(1)討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去……就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！币桓毕蛑髯淤u好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。(2)跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵、指斥赫留金“豬崽子”“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！”6．奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？答案示例：在將軍家的廚師普洛訶爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性?！凹热黄章逶X爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么恭順?lè)?，?yīng)和不二。7．奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？答案示例：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本性。一聽(tīng)廚師肯定狗是將軍哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開(kāi)了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸贊小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”。四、課堂小結(jié)這篇小說(shuō)用幽默、諷刺的筆調(diào)刻畫了奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。其思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他又是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠?！?《喪家的資本家的乏走狗》)把這兩句話用到這個(gè)沙俄警官身上，真是再適合不過(guò)了。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)《變色龍》這篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？小說(shuō)圍繞一件事情來(lái)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？主要運(yùn)用了哪兩種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象？答案示例：作者是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫。小說(shuō)圍繞沙俄警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”一案，塑造了奧楚蔑洛夫這個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的“變色龍”形象。主要運(yùn)用的是幽默諷刺和細(xì)節(jié)描寫的手法。二、新課導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了奧楚蔑洛夫“變色”的過(guò)程。同學(xué)們知道，在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣把握主人公奧楚蔑洛夫的形象了嗎？(指名讓學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié))是的，我們應(yīng)當(dāng)牢牢把握住文中的語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫，感受它們對(duì)塑造人物形象起到的作用，然后從中分析現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特點(diǎn)，最后準(zhǔn)確提煉小說(shuō)的主旨。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？答案示例：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前恐嚇赫留金：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫了這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。2．奧楚蔑洛夫的“軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次？分別有什么作用？答案示例：“軍大衣”在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。(1)第1自然段“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”，這是第一次寫軍大衣。新的軍大衣是沙皇“警犬”的特殊標(biāo)志，也是他們裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2)第10自然段“席加洛夫?qū)④姡颗?！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”，這是第二次寫軍大衣。奧楚蔑洛夫脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是因?yàn)榕绣e(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚、渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己“變色”爭(zhēng)取時(shí)間以便見(jiàn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。(3)第20自然段“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”，這是第三次寫軍大衣。這里的“穿大衣”是奧楚蔑洛夫心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，進(jìn)而為再次“變色”做準(zhǔn)備。一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。(4)第29自然段“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，這是第四次寫軍大衣?！肮o”即整好裝束，顯示了奧楚蔑洛夫“警官”的身份；“徑自”流露出趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。這里形象而又逼真地刻畫了這條“變色龍”出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)耀武揚(yáng)威去了。(二)品讀課文，句段賞析1．怎樣理解第3自然段“木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的”一句中的“鉆”字？答案示例：一個(gè)“鉆”字寫出了周圍的人聚集之快。在這個(gè)充滿著饑餓和貧窮的城市里，人們愚昧麻木，無(wú)聊而又不甘寂寞，成天以看熱鬧為樂(lè)。2．第8自然段中“‘嗯！不錯(cuò)…’奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭”一句中運(yùn)用了哪些描寫手法？有何作用？答案示例：句中“嚴(yán)厲地說(shuō)”“咳了一聲”“擰起眉頭”用豐富到位的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，刻畫出一個(gè)裝腔作勢(shì)、官氣十足、盛氣凌人的警官老爺?shù)男蜗蟆?．第12自然段中赫留金的一段語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了什么？答案示例：表現(xiàn)了赫留金的粗鄙庸俗，他想借被狗咬傷手指頭，趁機(jī)撈一把。為了達(dá)到這個(gè)卑鄙的目的，同時(shí)也出于小市民的軟弱本性，他對(duì)奧楚蔑洛夫畢恭畢敬，甚至曲意奉承(“他老人家是明白人，看得出來(lái)……”)，還打出了自己兄弟在當(dāng)憲兵這張牌。4．第25自然段中“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”與前文描寫奧楚蔑洛夫神情的語(yǔ)句“擰起眉頭”形成了鮮明對(duì)比，這一對(duì)比有什么表現(xiàn)作用？答案示例：面對(duì)同一條狗，談到狗的主人時(shí)，奧楚蔑洛夫忽而“擰起眉頭”，罵不絕口，忽而“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”，假裝熟人，仿佛自己與將軍的哥哥是至親好友一般，媚態(tài)畢露，令人作嘔。兩副截然不同的嘴臉，不僅表現(xiàn)了他趨炎附勢(shì)、欺下媚上已到無(wú)恥的地步，更暴露出他“變色龍”的本質(zhì)。5．第28自然段中“那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑”，人們?cè)谛κ裁矗看鸢甘纠盒樟艚鸨緛?lái)想得到賠償，結(jié)果卻是竹籃打水一場(chǎng)空；笑赫留金遇上奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的“審判官”，只能自認(rèn)倒霉；笑赫留金偏偏被將軍哥哥的狗咬了，即使有冤也無(wú)處訴；笑當(dāng)時(shí)窮人還不如富人家的一條狗。6．從文中找出奧楚蔑洛夫?qū)π」贩Q呼的幾次變化，其中說(shuō)明了什么。答案示例：野畜生——下賤胚子——名貴的狗——野狗——好一條小狗。說(shuō)明了不變的是狗，善變的是人。(三)熟讀課文，主旨探究簡(jiǎn)要概括《變色龍》這篇小說(shuō)的主旨。答案示例：文章通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人？答案示例：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的“變色龍”。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。2．作者為什么用“變色龍”做這篇小說(shuō)的題目？答案示例：變色龍這種動(dòng)物的皮膚顏色能隨著環(huán)境因素而改變，這與小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫狡猾善變、見(jiàn)風(fēng)使舵的個(gè)性特點(diǎn)相吻合，不僅生動(dòng)形象，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次“變色”，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條咬傷了人的小狗。作者通過(guò)寫像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存不得不靠出賣人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間，批判了沙皇時(shí)代腐朽專制的社會(huì)制度，而那正是孕育這種奴性人格的土壤。3．結(jié)合本課內(nèi)容，思考問(wèn)題：奧楚蔑洛夫變色的本領(lǐng)其實(shí)并不高明，那么廣場(chǎng)上的圍觀民眾看出來(lái)了嗎？他們的態(tài)度是怎樣的？小說(shuō)批判譴責(zé)的只是奧楚蔑洛夫嗎？試挖掘這篇小說(shuō)的寫作深意。答案示例：作者批判譴責(zé)的不僅是趨炎附勢(shì)的警官，更有許許多多麻木冷漠的民眾。作者用批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)的同時(shí)，刻畫了受害者赫留金和一群圍觀民眾的形象，揭露了他們猥瑣庸俗、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的痼疾，不僅映襯出沙皇警察的專橫和善變，也展現(xiàn)了小市民的劣根性，促使人們正視嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到這種弊病蔓延發(fā)展的嚴(yán)重后果，從客觀上顯示了這種劣根性不改造，社會(huì)就無(wú)法長(zhǎng)進(jìn)的思想意義。(五)課外拓展，對(duì)比延伸《變色龍》和《范進(jìn)中舉》在諷刺手法的運(yùn)用上有什么不同？答案示例：(1)《變色龍》是明諷，《范進(jìn)中舉》是暗諷。(2)《變色龍》主要諷刺沙皇俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下?！斗哆M(jìn)中舉》主要諷刺了科舉制度的腐朽、封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。兩文寫作時(shí)代背景不同，揭示的現(xiàn)象也不一樣。(3)《范進(jìn)中舉》主要是通過(guò)范進(jìn)中舉前后人們的態(tài)度及其自身的變化來(lái)進(jìn)行諷刺的；而《變色龍》主要是通過(guò)主人公的反復(fù)無(wú)常之“變色”來(lái)進(jìn)行諷刺的。四、課堂小結(jié)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象之所以能在世界文壇留名，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，用細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言描寫，又輔之以夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法來(lái)加以突出，從而使這類人物給讀者留下深刻的印象。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)變色龍eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(交代背景——發(fā)生狗咬人事件,奧楚蔑洛夫六次“變色”判案\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(不知狗主人弄死,將軍家的狗開(kāi)脫,不是將軍家的貶低,是將軍家的稱贊,不是將軍家的弄死,是將軍哥哥的盛贊))))見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下7*溜索教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解并積累“錙銖、遲疑、盤桓、千鈞之力、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等詞語(yǔ)。2．把握故事情節(jié)和人物形象，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、精練的細(xì)節(jié)刻畫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。過(guò)程與方法1．課前安排學(xué)生誦讀課文。小說(shuō)語(yǔ)言精妙，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知小說(shuō)描繪的情節(jié)和場(chǎng)景。2．通過(guò)合作研究探討的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠仔細(xì)體會(huì)并深入理解小說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，進(jìn)一步把握對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，感知馬幫漢子沉著、冷靜、從容、勇敢的人物形象，學(xué)習(xí)他們樂(lè)觀豪邁的生活態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)積累生字新詞，把握故事情節(jié)和人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、精練的細(xì)節(jié)刻畫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入(課件展示“溜索”并作簡(jiǎn)介)溜索是一種原始的渡河工具，通常用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹(shù)木或其他固定物上，一頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢(shì)。渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以鐵制滑輪，借傾斜之勢(shì)滑過(guò)河。溜索不僅可以溜渡人，還可以溜渡貨物、牲畜等。溜索是交通不便的臨江山區(qū)人民的主要交通工具，是人類改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是一種不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)的山地性格的寫照。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)山區(qū)的大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。我們即將學(xué)習(xí)的這篇課文，展現(xiàn)的就是怒江大峽谷中一群靠溜索過(guò)河的馬幫漢子。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹阿城，1949年生于北京，作家、編劇。其創(chuàng)作深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了對(duì)宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)玄思。代表作有小說(shuō)《棋王》《樹(shù)王》《孩子王》等。2．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音腮(sāi) 嘔(ǒu)跺(duò) 絞(jiǎo)鬃(zōng) 腦髓(suǐ)一睹(dǔ) 滇西(diān)馱子(duò) 錙銖(zīzhū)黏汗(nián) 盤桓(huán)頃刻(qǐng) 驀地(mò)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)(2)詞語(yǔ)釋義探視：察看。盤桓：回環(huán)旋繞。頃刻：極短的時(shí)間。涓涓：細(xì)水慢流的樣子。森氣：森嚴(yán)可畏的氣勢(shì)。驀地：出乎意料的；突然。遲疑：拿不定主意；猶豫。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。錙銖：比喻極微小的數(shù)量。錙和鐵是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。千鈞之力：形容力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知快速閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次。答案示例：第一部分(1～9)：“我”和馱隊(duì)一道來(lái)到怒江邊，準(zhǔn)備溜索過(guò)江。第二部分(10～24)：在首領(lǐng)的指揮下，馱隊(duì)陸續(xù)溜索過(guò)江。第三部分(25)：過(guò)江后，馱隊(duì)繼續(xù)上路。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說(shuō)開(kāi)篇便寫到怒江峽谷之險(xiǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是采用什么手法來(lái)表現(xiàn)的。答案示例：①作者運(yùn)用了烘托的手法，通過(guò)“我”遠(yuǎn)眺感覺(jué)怒江“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”，俯瞰江面“驀地心中一顫”，烘托出峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)。②作者描寫怒江峽谷的險(xiǎn)峻時(shí)，不時(shí)變換角度，將“我”的遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)。③通過(guò)“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理描寫充分表現(xiàn)出“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐，讓讀者如臨其境。2．本文用了不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？答案示例：①“前邊牛們死也不肯再走”寫出了牛面對(duì)怒江峽谷時(shí)的驚恐，烘托出峽谷孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)。牛的驚恐和“我”“抽一口氣，腿子抖起來(lái)”的驚恐相互映襯。此時(shí)領(lǐng)隊(duì)“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”，“我”和牛的驚恐萬(wàn)狀與領(lǐng)隊(duì)的冷靜、沉著形成鮮明對(duì)比。②牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄败浵氯ァ薄疤食鰞傻螠I”“大眼失了神”“皮肉開(kāi)始抖”，溜索中“牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡，又反襯出趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷、熟練。③牛溜索渡河后急急地要離開(kāi)峽谷邊，顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這從側(cè)面更加烘托出怒江峽谷不同尋常的險(xiǎn)惡。3．文中是怎樣寫馬幫漢子們過(guò)溜索的？答案示例：寫漢子們過(guò)溜索的動(dòng)作，三次使用了“小”字。第一次，寫精瘦的漢子“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去”；第二次，“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過(guò)去”；第三次，“之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去”。這幾個(gè)“小”字的活用，將人快速劃過(guò)怒江峽谷時(shí)，愈來(lái)愈小的視覺(jué)感受和情狀傳神地表現(xiàn)出來(lái)。作者將普通的“小”字用得這般有創(chuàng)意，堪稱運(yùn)用語(yǔ)言的高手。4．文中描寫領(lǐng)隊(duì)的文字比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。答案示例：“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前從容不迫，胸有成竹。敲一敲溜索，“吼”“我”過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心部下。瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。一聲呼哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：雖腿有殘疾卻動(dòng)作麻利、身手非凡，氣定神閑、粗獷豪邁。5．小說(shuō)處處通過(guò)“我”的觀察和感受來(lái)寫，但從頭到尾沒(méi)有出現(xiàn)“我”字。試分析“我”這個(gè)隱形形象在文中所起的作用。答案示例：①“我”作為故事的親歷者，能夠增強(qiáng)故事的真實(shí)感(效果)。②小說(shuō)的敘述者，起線索作用：用“我”的所見(jiàn)所聞所感串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔、更集中。③過(guò)溜索的參與者，烘托環(huán)境：“行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)半步”，寫“我”面對(duì)峽谷時(shí)的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻、險(xiǎn)惡。④過(guò)溜索的參與者，反襯主要人物：“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”“僵著脖頸盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表現(xiàn)，與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，反襯出領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏。⑤體驗(yàn)者(代言者)，代替作者抒情、議論，體現(xiàn)主旨及情感價(jià)值趨向：“我”從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢過(guò)溜索到受到領(lǐng)隊(duì)及漢子們勇敢無(wú)畏的精神影響逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)，彰顯了文章的主旨——對(duì)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度的贊美，對(duì)平庸、畏難的消極態(tài)度的厭棄。(三)品讀課文，句段賞析1．對(duì)比賞析第2自然段“鈴鐺們又慌慌響起來(lái)，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”和第25自然段“牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開(kāi)這里”兩句。答案示例：第2自然段中這句話用擬人的修辭手法寫鈴鐺急響，似乎和牛馬一樣滿是驚惶；同時(shí)也用比喻的修辭手法寫馬幫擁擠而緩慢地向山口行進(jìn)，進(jìn)一步渲染了緊張的氣氛。第25自然段中這句話，“鈴鐺朗朗響著”與前文“鈴鐺們又慌慌響起來(lái)”照應(yīng)并形成對(duì)比，表現(xiàn)出馱隊(duì)順利渡河后輕松愉悅的氛圍。2．怎樣理解第3自然段“雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。首領(lǐng)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了”中的兩個(gè)“懶懶”？答案示例：這兩個(gè)“懶懶”表現(xiàn)的情緒不同?！拔摇钡膽袘幸粏?wèn)表現(xiàn)了“我”漫不經(jīng)心，沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)臨近；領(lǐng)隊(duì)的懶懶一答表現(xiàn)的是從容不迫、胸有成竹、經(jīng)驗(yàn)豐富。3．第5自然段“萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上”一句寫得很妙，請(qǐng)作簡(jiǎn)析。答案示例：此句化靜為動(dòng)，賦予絕壁以“飛快垂下去”的動(dòng)感，形象地表現(xiàn)出峽谷的幽深、陡峭，讓人觸目驚心，也為后文寫牛馬的膽怯做了鋪墊。4．說(shuō)說(shuō)第6自然段中是怎樣描寫“我”初見(jiàn)怒江時(shí)的各種感受的。答案示例：本段前兩句中，“亮亮”“涓涓”“隱隱”三個(gè)詞充滿了光澤感、線條感和聲樂(lè)感，傳神、到位地表現(xiàn)出在高處眺望怒江時(shí)的視聽(tīng)感受?！耙慌缮瓪狻薄膀嚨匦闹幸活潯钡刃睦砻鑼懗浞直憩F(xiàn)出“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐，讓讀者如臨其境。末句“叫聲漫開(kāi)，撞了對(duì)面的壁，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)蕩回來(lái)”，又用聲音形成的空間感，形象地展示出兩岸峭壁的距離感。5．怎樣理解第7自然段“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)”兩句對(duì)首領(lǐng)和馬的描寫？答案示例：前一句寫領(lǐng)隊(duì)“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成鮮明對(duì)比，再次表現(xiàn)了領(lǐng)隊(duì)的從容、鎮(zhèn)靜。沒(méi)有無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的歷練，難以走到今天，不愧是馬幫首領(lǐng)??！后一句表面寫馬的沉靜雄傲之態(tài)，與前文對(duì)牛的描寫形成對(duì)比，實(shí)則以馬寫人，彰顯了領(lǐng)隊(duì)沉雄撼人的氣勢(shì)。6．第11自然段運(yùn)用了什么描寫方法？有何表達(dá)效果？答案示例：細(xì)節(jié)描寫?！耙苼?lái)移去”一詞看似普通、直白，卻真實(shí)地寫出了人居高向下看到的飛鷹在空中滑翔的姿態(tài)，足見(jiàn)作者觀察、用筆之細(xì)致。大鷹在瘦小漢子身下十余丈，而且翅膀尖上的羽毛也被風(fēng)吹得抖，反襯出瘦小漢子的英勇。7．簡(jiǎn)要賞析第23自然段的描寫。答案示例：這一段將馬幫漢子對(duì)著怒江撒尿的情景寫得十分逼真。把“萬(wàn)丈下的怒江”比喻為“一股尿水，細(xì)細(xì)流著”，看似粗俗，實(shí)則很有表現(xiàn)力。馬幫漢子的豪放粗野，俯瞰萬(wàn)丈峽谷之下的怒江情景，不用這樣的比喻，似乎難以表現(xiàn)出來(lái)，這正是作者運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的高明之處。(四)熟讀課文，主旨探究簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)的中心主旨。答案示例：小說(shuō)描寫了“我”和一群馬幫漢子在怒江峽谷的一次溜索經(jīng)歷，表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣，贊美了樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。(五)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。答案示例：①飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)。②馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)。③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng)。2．舉例簡(jiǎn)析本文洗練、新穎的語(yǔ)言藝術(shù)。答案示例：①用詞簡(jiǎn)練精妙。小說(shuō)開(kāi)篇寫馬幫首領(lǐng)“用小腿磕一下馬”，這里不用“打”“抽”等詞，而用“磕”，寫出了首領(lǐng)與馬的默契關(guān)系。唯有“磕”字能表現(xiàn)馬幫首領(lǐng)對(duì)馬的熟練駕馭和埋在心底的憐愛(ài)。寫鷹：“旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”。一個(gè)“扎”字寫盡了鷹飛的疾速、迅猛的特點(diǎn)。寫峽谷的陡峭：“萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去”?！敖^壁”本是靜止不動(dòng)的，但在馬幫漢子們眼里，卻是“飛快垂下去”的。這里化靜為動(dòng)，賦予絕壁以動(dòng)態(tài)，有力地表現(xiàn)了峽谷幽深、陡峭的特點(diǎn)，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了鋪墊。寫首領(lǐng)：“眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來(lái)”。不說(shuō)“瞇”而言“細(xì)”，以形寫形，凝練新穎；“閃”“繃”將首領(lǐng)的神態(tài)寫得栩栩如生。②比喻新奇，巧妙傳神。如寫馬幫在峽谷行走的緩慢：“鈴鐺們又慌慌響起來(lái)，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口。”將馬幫緩慢行進(jìn)的狀態(tài)喻為“極稠的粥”，比喻新穎別致，巧妙傳神。③平中見(jiàn)奇，回味無(wú)窮。如“那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，用“移來(lái)移去”寫天空中的鷹，初讀甚覺(jué)普通、直白，細(xì)品才發(fā)現(xiàn)鷹在空中滑翔的姿態(tài)，不就是“移來(lái)移去”的嗎？沒(méi)有仔細(xì)的觀察和思考，難以寫出這樣的詞句，我們似也很難再找出其他字眼替換這個(gè)詞語(yǔ)了。再如，“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”“首領(lǐng)緩緩移下馬”，“穩(wěn)穩(wěn)”“緩緩”這些極普通的詞語(yǔ)，卻寫出了首領(lǐng)的從容、鎮(zhèn)靜和胸有成竹。沒(méi)有無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的歷練，難以走到今天，不愧是馬幫首領(lǐng)啊！寫瘸腿的馬幫首領(lǐng)高超的溜索技藝，也同樣如此：“猛聽(tīng)得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見(jiàn)首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前?！薄凹狻薄帮w”“躍”“拐”“彈”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索時(shí)的麻利動(dòng)作和氣定神閑的風(fēng)度刻畫得如在目前。④人物語(yǔ)言明快洗練。“首領(lǐng)啞聲說(shuō)道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消?！倍嗝春?jiǎn)潔的對(duì)白！漢子們之間的默契可見(jiàn)一斑。再如，首領(lǐng)“曲著眼望那鷹，說(shuō)：‘蛇？’幾個(gè)漢子也望那鷹，都說(shuō)：‘是呢，蛇。”。每次對(duì)話都惜墨如金，鮮明地突出了馬幫漢子彪悍而木訥的性格特點(diǎn)。(六)課外拓展，對(duì)比延伸峽谷阿城山被直著劈開(kāi)，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗，近著峽口，倒一株大樹(shù)，連根拔起，似谷里出了什么不測(cè)之事，把大樹(shù)唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來(lái)移去。峭壁上草木不甚生長(zhǎng)，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見(jiàn)去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開(kāi)著，卻像睡覺(jué)的人。門口一幅布旗靜靜垂著。愈近人家，便有稀松的石板墊路。中午的陽(yáng)光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開(kāi)，地氣熏上來(lái)，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽(tīng)卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒(méi)趣。一世界都靜著，不要誰(shuí)來(lái)多舌。走近了，方才辨出布旗上有個(gè)藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨旗沉甸甸地垂著。忽然峽谷中有一點(diǎn)異響，卻不辨來(lái)源。往身后尋去，只見(jiàn)來(lái)路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢，直腿走來(lái)。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)。騎手側(cè)著身，并不上下顛。愈來(lái)愈近，一到上坡，馬慢下來(lái)。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來(lái)移去。騎手走過(guò)眼前，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出有兩張粗木桌子，三四把長(zhǎng)凳，墻里一條木柜。木柜后面一個(gè)肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺(tái)，也不說(shuō)話，只伸手從胸口掏進(jìn)去，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋。少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來(lái)一碗酒，順手把錢劃到柜里。騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢松開(kāi)。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著，一般長(zhǎng)短，并不攏。肥漢又端出一碗湯來(lái)，放在桌上冒氣。一刻工夫，一碗肉已不見(jiàn)。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉結(jié)猛一縮，又緩緩移下來(lái)，并不出長(zhǎng)氣，就喝湯。一時(shí)滿屋都是喉嚨響。不多時(shí)，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外。肥漢夢(mèng)一樣呆著。陽(yáng)光已移出峽谷，風(fēng)又竄來(lái)竄去。布旗上下扭著動(dòng)。馬鬃飄起來(lái)，馬打了一串響鼻。騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時(shí)又悶悶響成一團(tuán)，越來(lái)越小，越來(lái)越小。耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒(méi)有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動(dòng)。賞析：小說(shuō)以“我”的耳聞目睹為線索，描寫了神奇的峽谷與質(zhì)樸的邊民，觀察細(xì)致，筆法老練，用語(yǔ)奇崛，文字簡(jiǎn)潔，注重細(xì)節(jié)描寫，極具藝術(shù)張力。小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷，從其在小說(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣具有重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容；從形象塑造上來(lái)看，峽谷是騎手活動(dòng)的主要空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；從藝術(shù)表現(xiàn)上來(lái)看，峽谷的描寫使人與物有機(jī)結(jié)合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生了更好的藝術(shù)效果；從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然的原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。四、課堂小結(jié)小說(shuō)《溜索》以其獨(dú)特的視角，傳神凝練的語(yǔ)言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。用詞凝練、以少勝多是這篇小說(shuō)的一大特色。我們都知道，詩(shī)歌的語(yǔ)言講究凝練含蓄，小說(shuō)同樣如此。文學(xué)批評(píng)家郭楓曾說(shuō)過(guò)，“阿城的小說(shuō)語(yǔ)言，近乎中國(guó)文學(xué)中的古典詩(shī)的手法。明白一點(diǎn)說(shuō)，阿城的小說(shuō)語(yǔ)言的特色是：說(shuō)的少，說(shuō)的淡，說(shuō)的輕”。學(xué)完《溜索》，讀過(guò)《峽谷》后，我們都能感受到，郭楓的評(píng)價(jià)無(wú)疑是切中肯綮的。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書(shū)設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al(溜,索)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(準(zhǔn)備溜,索過(guò)江)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(雄鷹：歪身扎進(jìn)山里,馬幫：停止前行,漢子們：不說(shuō)話、下馬趕牛,牛：死也不肯再走,“我”：抽一口氣，腿抖，不敢往前動(dòng)半步))\a\vs4\al(側(cè)面,描寫),怒江：響聲如悶雷——正面描寫))怒江峽谷之險(xiǎn),\a\vs4\al(陸續(xù)溜,索過(guò)江)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(漢子們\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(飛快離岸過(guò)江、漫聲回答,過(guò)江后吃煙笑“我”))\a\vs4\al(團(tuán)隊(duì)協(xié)作,互相關(guān)心),牛馬\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(過(guò)江前：臥倒、軟下去、流淚、皮肉抖起來(lái)、哀叫,過(guò)江時(shí)：嘴咧開(kāi)、叫不出聲、皮肉抖、屎尿盡撒,過(guò)江后：臥在地上、皮肉亂抖、半個(gè)鐘頭立不起來(lái)))害怕,“我”：過(guò)江時(shí)欲嘔，過(guò)江后腿抖))\a\vs4\al(對(duì)比：突出,漢子們的,沉著、冷靜,和從容),結(jié)局：過(guò)江后繼續(xù)上路——驚魂未定、心有余悸))eq\a\vs4\al(贊美,樂(lè)觀,向上,的人,生態(tài),度,張揚(yáng),原始,野性,的陽(yáng),剛之,美)8*蒲柳人家(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解并積累“熏陶、隱匿、掂量、一氣呵成、兩肋插刀、天倫之樂(lè)”等詞語(yǔ)。2．了解作者劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．把握課文內(nèi)容，欣賞文中刻畫的鮮明豐滿的人物形象。4．體會(huì)小說(shuō)中精彩的人物肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，揣摩作者語(yǔ)言運(yùn)用的高妙之處。過(guò)程與方法1．課前安排學(xué)生誦讀課文。小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐，富有動(dòng)感，充滿鄉(xiāng)土氣息，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)。2．通過(guò)合作研究探討的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠仔細(xì)體會(huì)并深入理解小說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用之妙。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，進(jìn)一步把握對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析，從而感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸邊農(nóng)村的世態(tài)民情，感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美趣味。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握人物性格特征，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用，感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入(課件展示古運(yùn)河圖片)同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹劉紹棠(1936—1997)，通縣(今北京通州區(qū))人，“荷花淀派”代表作家之一，堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他長(zhǎng)期堅(jiān)守“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作風(fēng)格，作品深受讀者喜愛(ài)。代表作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運(yùn)河的槳聲》《蛾眉》等。2．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音痱子(fèi) 搟面杖(gǎn)腌臜(āza) 捯氣(dáo)筵席(yán) 名諱(huì)戲謔(xuè) 榮膺(yīng)坍塌(tāntā) 呱呱墜地(gū)兩肋插刀(lèi) 嘬(zuō)剜肉(wān) 掄(lūn)烙(lào) 煙囪(cōng)駕馭(yù) 掂量(diān)(2)詞語(yǔ)釋義白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。勒令：用命令方式強(qiáng)制人做某事。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。榮膺：光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受、承當(dāng)。膩歪：方言，厭惡，厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。一氣呵成：形容完成整個(gè)工作的過(guò)程中不間斷，不松懈。不恥下問(wèn)：不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)指死摳字眼而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。天倫之樂(lè)：指家庭中親人團(tuán)聚的快樂(lè)。不知好歹：不知道什么是好，什么是壞。多形容不辨是非，不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為朋友敢于冒險(xiǎn)，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．本文集中刻畫了哪幾個(gè)主要人物形象？答案示例：何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何大學(xué)問(wèn)。2．課文是整部小說(shuō)的前兩節(jié)，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立完整。請(qǐng)找出能串起全文的一句話。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話，從小說(shuō)三要素的角度提幾個(gè)問(wèn)題。答案示例：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。”小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個(gè)怎樣的人？爺爺何大學(xué)問(wèn)是個(gè)怎樣的人？一丈青大娘是個(gè)怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會(huì)被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會(huì)環(huán)境又是怎樣的？3．通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)各自具有怎樣的形象特征。答案示例：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了三個(gè)人物的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。何滿子：聰明機(jī)靈、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠(chéng)、口利心甜、溺愛(ài)孫子。爺爺何大學(xué)問(wèn)：仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、俠肝義膽、好說(shuō)大話、喜戴高帽子、愛(ài)講排場(chǎng)、愛(ài)擺闊氣。4．何滿子是一個(gè)怎樣的孩子？他在小說(shuō)中起著什么作用？答案示例：何滿子是一個(gè)好動(dòng)頑劣、聰明機(jī)靈、好學(xué)愛(ài)問(wèn)、伶俐可愛(ài)的孩子。他是小說(shuō)的主要線索人物，由他串起了整個(gè)故事。用一個(gè)小孩的眼睛看世界，可使故事場(chǎng)景連貫、情節(jié)簡(jiǎn)明，易于讀者感受并理解人物的性格特點(diǎn)和思想感情。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．小說(shuō)第1自然段運(yùn)用了什么描寫？從全文來(lái)看是什么敘述順序？分別有什么作用？答案示例：①自然環(huán)境描寫。作用是渲染當(dāng)時(shí)家里緊張的氣氛、人物內(nèi)心的惱怒，增強(qiáng)故事的懸念。②倒敘。作用是把最后發(fā)生的事情或結(jié)局提到文章的開(kāi)頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．一丈青大娘性格鮮明，課文第6～8自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點(diǎn)？為表現(xiàn)這些性格特點(diǎn)，采用了哪些人物描寫方法？答案示例：主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、善良能干、熱心助人的性格特點(diǎn)。采用了外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。外貌描寫：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”。動(dòng)作描寫：如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”。語(yǔ)言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態(tài)描寫：如“一丈青大娘火了起來(lái)”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫外，作者還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽之態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。3．第9自然段通過(guò)哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，每條不超過(guò)5個(gè)字。答案示例：①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長(zhǎng)命鎖。這些細(xì)節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想，更突出了她對(duì)孫子的疼愛(ài)和珍視。4．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？答案示例：結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡段，起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫一丈青大娘對(duì)孫子的疼愛(ài)，自然引出下文她與兒媳婦的矛盾。5．第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？答案示例：不是多余的情節(jié)。因?yàn)檫@些故事情節(jié)是為后文寫婆媳之間的矛盾做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清楚，才能更好地?cái)⑹鱿挛摹?．就全文來(lái)看，第13自然段在文中有什么作用？答案示例：這一段在結(jié)構(gòu)上與第1自然段遙相呼應(yīng)。在內(nèi)容上解釋了爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開(kāi)了文章開(kāi)頭設(shè)置的懸念。7．何滿子的爺爺是個(gè)怎樣的人？他為什么被叫作“何大學(xué)問(wèn)”？答案示例：爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。由于職業(yè)關(guān)系，他見(jiàn)多識(shí)廣，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。8．課文第15～26自然段主要運(yùn)用了什么敘述方式？有什么作用？答案示例：運(yùn)用了插敘。介紹爺爺何大學(xué)問(wèn)外號(hào)的由來(lái)，主要的營(yíng)生和性格特點(diǎn)，對(duì)孫子的期望等，使故事情節(jié)更加充實(shí)，