學習與記憶詳解

學習與記憶詳解(Jie)演示文稿第一頁，共二十二頁。（優(yōu)選）學(Xue)習與記憶第二頁，共二十二頁。

習慣化：指當一個非傷害性刺激重復作用時，對該刺激的反射性行(Xing)為反應逐漸減弱的過程。例如，對一個有規(guī)律地重復出現(xiàn)的強噪音，人們不再對它反應。

敏感化（假性條件化，pseudo-conditioning)：例如一個弱的傷害性刺激可引起弱的收縮反應，但在強的傷害性刺激之后，弱刺激引起的反應明顯增強。強刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯(lián)系，在時間上也不要求兩者的結合。第三頁，共二十二頁。2.聯(lián)結學習（associativelearning)

是兩個事件在時間上很靠近地重復發(fā)生，最后在腦內逐漸形成聯(lián)系，如經(jīng)典的條件反射和操作式條件反射。（1）經(jīng)典條件反射（巴浦洛夫條件反射）：（2）操作式條件反射（operantconditionedreflex)：又稱為工具性條件反射（instrumentalconditionedreflex)

完成某種復雜的操作才能得到食物 偶因踩杠(Gang)桿得到食物 逐漸學會踩杠桿以獲取食物 看見燈光再踩杠桿才能獲得食物 以后只要看見燈光即唾液分泌第四頁，共二十二頁。IvanPetrovichPavlov

伊凡彼德羅維(Wei)奇巴甫洛夫NobelPrizeportrait（1904）第五頁，共二十二頁。學習是刺激（S）與反應（R）之間的聯(lián)結，并在腦內伴(Ban)隨著聯(lián)想的出現(xiàn)。instrumentalconditionedreflex第六頁，共二十二頁。條件反射活動的基(Ji)本規(guī)律建立經(jīng)典條件反射所需的基本條件 無關刺激+非條件刺激（多次結合）經(jīng)典條件反射的消退只給條件刺激，不結合非條件刺激條件反射消退（條件刺激轉化為引起中樞抑制的刺激，不是條件反射喪失）

第七頁，共二十二頁。

3.人類的條件反射兒童接受語言信號的能力還未健全，研究動物條件反射的方法可用于兒童。人類的語言可強化條件反射的建立。

4.兩種信號系統(tǒng)第(Di)一信號：具體的刺激信號，如聲音、光、食物等第二信號：第一信號的信號，即語言第八頁，共二十二頁。5其它學(Xue)派學(Xue)習理論格式塔學派的學習理論托爾曼的認知目的理論皮亞杰的圖式理論維果斯基的內化論布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論奧蘇伯爾的有意義學習理論加涅的信息加工學習理論以及建構主義的學習理論認知主義學習理論的代表人物是皮亞杰、紐厄爾等。第九頁，共二十二頁。二記憶記憶的大致(Zhi)過程：

記憶的獲得（acquisition）：學習階段 記憶的鞏固（consolidation） 記憶的再現(xiàn)（retrival）

第十頁，共二十二頁。1記憶的分類

（1）根據(jù)記憶貯存及回憶方式分類：陳述性記憶（declarativememory)：是對自身經(jīng)歷和學習的事件進行編碼、貯存并回憶、再現(xiàn)的過程，包括對發(fā)生在過去的特殊場景和重要事件的回憶和再現(xiàn)，用語言表達出來的情景式記憶（episodicmemory)和對文字、語言和法律等回憶的語義式記憶（semanticmemory）。這種記憶要通過意識，用語言表達出來。非陳述性記憶（nondeclarativememory)：不依賴于意識或認知過程，但需要經(jīng)過多次重復測試才能逐步形(Xing)成，是對一系列規(guī)律性操作程序的下意識的感知和反射活動，因而又稱為反射性記憶，往往不能用語言表達出來。如駕駛，某些體育動作等。

第十一頁，共二十二頁。（2）根據(jù)記憶保留時間長短分類(Lei)：短時性記憶：有影像記憶、即刻記憶、操作記憶等。

1）感覺性記憶：不超過1秒，在腦感覺區(qū)貯存

2）第一級記憶：數(shù)秒到數(shù)分，將感覺性記憶進行整合，形成一個新的連續(xù)印象。長時性記憶：有影像記憶、即刻記憶、操作記憶等。

1）第二級記憶：數(shù)分或數(shù)年，在第一級記憶的基礎上反復應用、強化

2）第三級記憶：永久記憶，克服了干擾第十二頁，共二十二頁。

短時記憶容量特征(Zheng)

7加（減）2（組塊）短時記憶加工特征組塊化復述第十三頁，共二十二頁。

記(Ji)憶系統(tǒng)的工作模型第十四頁，共二十二頁。

感覺(Jue)記憶實驗第十五頁，共二十二頁。

長(Chang)時記憶的保持記憶保持量的變化

〔討論〕艾賓浩斯遺忘曲線記憶保持質的變化長時記憶的提取提取過程回憶與再認第十六頁，共二十二頁。2遺忘（amnesia）遺忘指部分或完全失去回憶和再認的能力，是一種正常的生理現(xiàn)象。遺忘開始快，以后變慢（20min,41.8%;30d,78.9%)。遺忘不是記憶痕跡的消失，復習已忘記的東(Dong)西比學習新的材料容易。第十七頁，共二十二頁。

遺忘及其原因衰退理論干擾理論提(Ti)取失敗理論動機性遺忘理論第十八頁，共二十二頁。3記憶障礙：疾病情況下發(fā)生的遺忘。

1）.順行性遺忘：不能保留新近獲得的信息。多見于酒(Jiu)精中毒。機制：信息不能從第一級記憶轉為第二級記憶。

2）.逆行性遺忘：不能回憶腦功能障礙發(fā)生之前一段時間內的經(jīng)歷。多見于腦震蕩。機制：第二級記憶紊亂，第三級記憶正常。第十九頁，共二十二頁。知識窗：腦內細微結(Jie)構的研究

學習最終的結果是否導致腦內細微結構的變化，這是難于研究的一個問題。但是從早期環(huán)境對動物大腦發(fā)育影響的實驗結果來看，回答是肯定的。在學習機會多的豐富環(huán)境下成長的大鼠，其腦皮層較重較厚，特別在枕區(qū)，而且其腦內神經(jīng)元大，樹突分枝多，解決問題的能力強。這些結果意味著一個豐富的環(huán)境為大鼠提供了更多的學習機會和經(jīng)驗,這促進了腦細微結構的變化,從而提高了學習的能力。第二十頁，共二十二頁。4現(xiàn)代有關學習和記憶機制的認識

1.腦內那些(Xie)部位與學習記憶有關？（兩種觀點）（1）學習與記憶是許多神經(jīng)元集體活動的結果，腦內沒有專一的區(qū)域司掌學習與記憶。因此也不可能出現(xiàn)毀損腦內專一區(qū)域出現(xiàn)學習與記憶永久喪失的現(xiàn)象。

（2）認為記憶在各個部分分別加工、儲存，因此可以區(qū)別出不同種類的記憶，并在腦內各有其代表區(qū)域。 與記憶功能密切相關的腦區(qū)：大腦皮層聯(lián)絡區(qū)、海馬及其鄰近結構、丘腦、腦干網(wǎng)狀結構，等等。第二十一頁，共二十二頁。大腦皮層聯(lián)絡區(qū)與學習記憶大腦皮層聯(lián)絡區(qū)：指感覺