人教部編版七年級上冊第三單元第9課《從百草園到三味書屋》教案

安徽省寧國市xxx學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計致力促進(jìn)每個孩子和諧發(fā)展PAGE19.從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法；理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作描寫人物的寫法。3.體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)寫景的方面和人物描寫的方法。難點：品味語言特色，把握文章主旨。教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法、結(jié)合生活體驗法課時安排：兩課時課前準(zhǔn)備：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，建議學(xué)生熟讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)題去讀課文，并提出自己的預(yù)習(xí)問題。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并準(zhǔn)備課件。第1課時課時目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點)2．學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。(重點)3．品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。(難點)教學(xué)過程：一、訪談形式，導(dǎo)入新課說起童年，你腦里會出現(xiàn)什么情景呢？（生交流）每個人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼?，這就是《從百草園到三味書屋》【板書課題】。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知)師生接力朗讀課文，一起思考下列問題。1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(10段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？明確：百草園是“樂園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動——雪地捕鳥。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會“百草園”之樂)1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會情感)1．連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。(“似乎”表示對自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)明確：不矛盾?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。2．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？)明確：“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。4．也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……(句中連用三個“也許”有什么表達(dá)效果？)明確：句中連用三個“也許”表猜測，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子)1．文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。課堂小結(jié)，布置作業(yè)請生談學(xué)習(xí)收獲。作業(yè)布置：熟讀課文，背誦第二自然段并仿照描寫你的后花園。四、板書設(shè)計從百草園到三味書屋百草園——“樂園”eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(賞美好景物,聽神奇?zhèn)髡f,捕雪地之鳥))熱愛自然、追求自由第2課時課時目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。(重點)2．體會作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點)教學(xué)過程溫故知新，導(dǎo)入抽查同學(xué)們的背誦情況，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)?！究梢哉故旧弦徽n時優(yōu)秀作業(yè)?！慷?、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入研究eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”)1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。明確：寫了“我”對三味書屋的美好生活的回憶。2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。3．童年魯迅對本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的?！竟膭顚W(xué)生暢所欲言?！縠q\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨)本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在?！窘Y(jié)合《朝花夕拾》所貫穿的情感進(jìn)行