生物專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的途徑,創(chuàng)新教育論文

生物專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的途徑,創(chuàng)新教育論文隨著素質(zhì)教育的全面施行以及高考改革新方案的出臺，新一輪課程改革逐步展開和深化，各地紛紛對中、小學(xué)生在校時間作出了規(guī)定，逐步重視青少年的健康發(fā)展，大力發(fā)展青少年課外、校外教育。怎樣促進中小學(xué)生健康快樂學(xué)習(xí)，減輕課業(yè)負擔(dān)，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從學(xué)科教育向科學(xué)教育轉(zhuǎn)換，是課改面臨的一個重要難題。開展青少年科技創(chuàng)新實踐活動勢在必行，而這一切都需要有足夠的相關(guān)專業(yè)復(fù)合型師資來提供人才和智力支撐。近年來，盡管少數(shù)高校設(shè)置了科學(xué)教育本科專業(yè)，但是其培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)遠遠不能知足中小學(xué)科學(xué)教育實踐的需求。當(dāng)前科學(xué)老師大多數(shù)不是專業(yè)的科學(xué)教育、傳播和普及人員。專業(yè)的科學(xué)教育、傳播與普及人才的嚴(yán)重缺乏已成為制約我們國家科學(xué)教育、科學(xué)傳播與普及常態(tài)化開展以及實現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)提升的瓶頸問題.要改變這一現(xiàn)在狀況，需要高師院校開創(chuàng)辦理相應(yīng)專業(yè)，加強相關(guān)老師專業(yè)化的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。從事青少年科普工作三十多年的原中國科協(xié)青少年科技中心主任、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會副理事長牛靈江十分強調(diào)：科學(xué)教師的科班出身很重要，應(yīng)該從師范院校著手培養(yǎng).這就要求相關(guān)高師院校立足自個的專業(yè)優(yōu)勢和師范特色，積極探尋求索人才培養(yǎng)形式改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)從事學(xué)科教學(xué)+科普及科技創(chuàng)新教育的新型師資，并為社會培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的科學(xué)教育、科學(xué)傳播與普及等新型復(fù)合人才。1青少年科技創(chuàng)新教育存在的問題我們國家現(xiàn)今青少年科技創(chuàng)新教育仍然存在一系列問題[2,4]:1〕地區(qū)發(fā)展很不平衡。主要表如今各地的重視程度、經(jīng)濟發(fā)展和教育觀念存在差異。在京、滬、廣等發(fā)達地區(qū)很重視青少年科技創(chuàng)新教育，發(fā)展程度較高；較為重視的是各省會城市，而在其他地區(qū)諸如二、三線城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村青少年科技教育發(fā)展則缺乏，部分農(nóng)村甚至缺失。2〕科技創(chuàng)新教育在很多地區(qū)只是少數(shù)拔尖學(xué)生的特權(quán)，很多學(xué)校只是依靠擁有幾位得獎專業(yè)戶撐著門面，借以掩蓋其科技創(chuàng)新教育發(fā)展缺乏的真實情況。3〕部分地區(qū)的學(xué)校固然比擬重視科技創(chuàng)新教育，然而與人文教育有機結(jié)合不夠，即使是有一些科技創(chuàng)新和動手能力較強的學(xué)生，但由于欠缺科技教育和研究經(jīng)過中的道德和思想教育，學(xué)生綜合素質(zhì)提升仍存在先天缺乏的情況。4〕有些學(xué)校在探究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究活動中，比擬輕經(jīng)過、重結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動在某種程度上流于形式。實踐證明：經(jīng)過訓(xùn)練能讓學(xué)生感受和提升科學(xué)思想觀念、科學(xué)思維方式方法等。因而相對而言，這些成果還不如詳細的實踐經(jīng)過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力培養(yǎng)的效果顯著。5〕很多學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育在實踐方式方法上和課堂教學(xué)別無二致。當(dāng)然更多的原因是受相關(guān)條件制約，學(xué)生動手實踐和操作時機相對較少，學(xué)生缺乏自由探尋求索實踐的空間。6〕很多學(xué)校在施行科技創(chuàng)新實踐或綜合實踐活動方面條件缺乏，沒有一系列具有當(dāng)代意義互動式、開放式工作室、實驗室等探尋求索實踐基地，老師也缺乏新穎、先進的科技教育方式方式方法，不能知足學(xué)生科學(xué)合理地進行實驗設(shè)計和自由探尋求索興趣的需求。2科技創(chuàng)新教育師資隊伍的現(xiàn)在狀況分析當(dāng)下從事青少年科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動的專業(yè)師資隊伍較為缺乏[3,4].主要表如今：1〕從事相關(guān)工作的專業(yè)師資隊伍總量缺乏；2〕從事科普及青少年科技創(chuàng)新教育的優(yōu)秀師資較為缺乏；3〕現(xiàn)有青少年科技輔導(dǎo)員隊伍和師資的整體素質(zhì)不高。一直以來，科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動在很多學(xué)校都沒有得到足夠重視，導(dǎo)致專職科技創(chuàng)新老師的數(shù)量缺乏。很多的學(xué)校從事科技創(chuàng)新或綜合實踐活動的老師基本上都是兼職，一般由生物、化學(xué)、物理或信息等相關(guān)學(xué)科老師兼任；有些學(xué)校盡管設(shè)有專職老師，但很多教師缺乏系統(tǒng)、專業(yè)性培訓(xùn)，本身的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)還達不到相關(guān)要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：76.1%的中小學(xué)缺乏專職青少年科技創(chuàng)新和綜合實踐活動老師；即使是設(shè)置科技老師崗位的學(xué)校，多達65%的師生表示其設(shè)置的科技課程教學(xué)效果有限，缺乏科學(xué)性、趣味性或者創(chuàng)新性，有學(xué)生表示：很多教師不能對其提出的問題給以科學(xué)滿意的解答，更談不上引導(dǎo)學(xué)生進行探尋求索發(fā)明或者創(chuàng)新實踐。由于專業(yè)的科技創(chuàng)新和綜合實踐老師隊伍缺乏，現(xiàn)有老師隊伍的素質(zhì)不高，并且缺乏一定的創(chuàng)新意識和開拓實踐的能力，影響了科技創(chuàng)新實踐活動的進一步開展[5].3我校生物科學(xué)專業(yè)提升師范生科技創(chuàng)新教育能力的工作基礎(chǔ)和施行效果3.1生物科學(xué)專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的工作基礎(chǔ)湖北師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)〔本科、師范〕專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點、國家特色專業(yè)建設(shè)點，該專業(yè)的培養(yǎng)目的之一是培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、強烈的社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)與探究的能力，把握生物科學(xué)和老師教育的基本理論、知識與技能，樂教、懂教和藹慈善教的服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)的新型師資，同時培養(yǎng)能在生物學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、技術(shù)及管理工作的高級專門型人才.長期以來，我們一直在考慮怎樣培養(yǎng)樂教、懂教和藹慈善教的服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)的新型師資.根據(jù)國民科技教育發(fā)展的趨勢和要求，結(jié)合地方發(fā)展實際情況，經(jīng)過長期、廣泛調(diào)研，生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)新老師教育特色，對青少年科技創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)進行了行之有效的探尋求索。生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除了把握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識與技能、具備師范生的教育教學(xué)能力，能夠樂教、懂教和藹慈善教地服務(wù)于基礎(chǔ)教育事業(yè)，還必須具備從事青少年科技創(chuàng)新教育的能力。在師范生教育中參加青少年科技創(chuàng)新教育能力和素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是我們適應(yīng)新形勢、新要求、對老師教育特色內(nèi)涵的深層次挖掘和外延的更廣泛拓展。3.2生物科學(xué)專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的實踐平臺在開展科技創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)形式改革方面，我們依托國家級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，初步建成了青少年科技創(chuàng)新教育實踐分享平臺。除了將實驗室和標(biāo)本館作為開展青少年科普教育活動和黃石市青少年科技創(chuàng)新競賽活動的傳統(tǒng)基地外，還建成了黃石港區(qū)科普教育基地、黃石市科普教育示范基地、湖北省科普教育基地、湖北省奧賽培訓(xùn)基地，并與黃石市科技館聯(lián)合建立了黃石市科技館生物館、黃石市科技館大學(xué)生實踐基地等實習(xí)實訓(xùn)平臺，還建成了湖北師范學(xué)院青少年科技教育研究發(fā)展中心，當(dāng)前正在繼續(xù)申請建立湖北省青少年科技教育基地。依托這些平臺廣泛開展了系列科技創(chuàng)新實踐活動。生命科學(xué)學(xué)院也因在青少年科技教育工作中的突出奉獻而被評為2007-2018年度湖北省科技教育工作先進單位,并被湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、湖北省青少年科技教育協(xié)會批準(zhǔn)為2018-2020和2020-2021年度湖北省科技教育協(xié)會團體會員和理事單位。40余名師生獲得省、市相關(guān)表彰，分別被評為省、市優(yōu)秀科普志愿者、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、湖北省優(yōu)秀科普工作者和湖北省大學(xué)生優(yōu)秀社會實踐活動指導(dǎo)老師。系列科學(xué)教育展評項目(我與自然零距離科學(xué)考察夏令營〕、(青少年動植物辨別挑戰(zhàn)賽〕獲得中國科協(xié)贊助，并先后兩次榮獲全國科技場館科學(xué)教育項目展評三等獎，成為湖北省唯一獲獎的項目。這些項目既利用和整合了生物館資源，又充分發(fā)揮了校外教育的特色，鼓勵學(xué)生考慮和動手實踐，效果顯著，為培養(yǎng)師范生的科技教育能力、加強青少年科學(xué)探究能力和團隊協(xié)作能力提供了良好的活動方式和平臺。3.3生物科學(xué)專業(yè)開展科技創(chuàng)新教育的施行效果生物科學(xué)專業(yè)從2008年開場嘗試師范生青少年科技創(chuàng)新教育能力和素質(zhì)培養(yǎng)的探尋求索與實踐，獲得了如下成效：1〕師資隊伍建設(shè)成效顯著。選擇曾經(jīng)或長期從事和介入青少年科技創(chuàng)新教育、基礎(chǔ)理論扎實、實踐經(jīng)歷體驗豐富的老師，組建一支學(xué)歷高、學(xué)緣構(gòu)造合理、職稱層次合理、充滿活力的老師隊伍，積極投身于地方青少年科技〔創(chuàng)新〕教育。如組織老師參加全國科技館活動進校園骨干科技老師培訓(xùn)三人次，派出了教授、博士10余人次開展了科普講座以及對中、小學(xué)老師進行了科技創(chuàng)新實踐培訓(xùn)，作為評委和輔導(dǎo)老師屢次介入了湖北省和黃石市的青少年科技創(chuàng)新大賽。2〕課程教學(xué)內(nèi)容逐步增加科技創(chuàng)新教育的內(nèi)容和案例。嘗試開設(shè)(生物學(xué)科青少年科技創(chuàng)新教育〕選修課，結(jié)合生物學(xué)科實際，講授青少年科技創(chuàng)新教育的理論與方式方法。為適應(yīng)新一輪課程改革和青少年素質(zhì)教育要求，將科技創(chuàng)新教育貫穿于專業(yè)課的教學(xué)實踐中，選擇(動物學(xué)〕、(植物學(xué)〕、(微生物學(xué)〕、(遺傳學(xué)〕、(細胞生物學(xué)〕、(水生生物學(xué)〕等課程中與中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的部分作為生物學(xué)科科技創(chuàng)新教育的案例，并進行示范教學(xué)和研討，將生物學(xué)科青少年科技創(chuàng)新教育的理論與實際案例教學(xué)相結(jié)合。同時，開設(shè)講座課程介紹青少年科技創(chuàng)新教育的最新理論、方式方法和進展，使師范生在相關(guān)領(lǐng)域方面獲得專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。3〕注重開展生物學(xué)科青少年科技創(chuàng)新教育實踐活動。從老師到學(xué)生都特別重視青少年的科技創(chuàng)新教育，并積極參加各種青少年科技教育實踐活動。教學(xué)團隊積極開展青少年科技創(chuàng)新教育研討活動，介入并指導(dǎo)地方中小學(xué)科技創(chuàng)新教育實踐活動，參加青少年科技創(chuàng)新教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在原師范生老師教育技能培養(yǎng)體系框架下，浸透青少年科技創(chuàng)新教育的做法和理念，開展各種創(chuàng)新實踐教育活動；鼓勵師范生到中小學(xué)去學(xué)習(xí)、設(shè)計、策劃和開展青少年科技教育活動和開發(fā)科技作品。近兩年，先后派出大學(xué)生600人次到黃石市科技館作為科普志愿者介入了科普及科技創(chuàng)新實踐活動，并在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、中學(xué)生物學(xué)實驗設(shè)計大賽、本科生科研立項、生物標(biāo)本制作培訓(xùn)、大、中學(xué)生暑期社會實踐及專調(diào)、我與自然零距離生物學(xué)科夏令營科普主題實踐系列活動、中學(xué)生物學(xué)競賽、聯(lián)賽培訓(xùn)等方面，持續(xù)開展了富有成效的工作，獲得了顯著成績，并得到媒體廣泛地宣傳報道，收到了很好的社會效果。4提升理科師范生科技創(chuàng)新教育能力的策略和目的4.1重構(gòu)人才培養(yǎng)方案對照中小學(xué)綜合實踐活動課程、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)等相關(guān)方向的人才培養(yǎng)要求，在深入理解和科學(xué)借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，嚴(yán)密結(jié)合高師院校理科專業(yè)培養(yǎng)目的和現(xiàn)有條件[3,5],創(chuàng)新老師教育特色，充分探尋求索和實踐，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、探尋求索建立一套能兼容各理科專業(yè)、科技創(chuàng)新及科技輔導(dǎo)的特色復(fù)合型人才培養(yǎng)形式，為高師院校人才培養(yǎng)領(lǐng)域提供新的發(fā)展思路，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教育教學(xué)+科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的新型師資。4.2優(yōu)化課程設(shè)置體系以新課程改革理念和基礎(chǔ)教育實際需求為根據(jù)，改革教學(xué)形式、方式方法和內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置體系[3],使科技創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)與各理科專業(yè)嚴(yán)密結(jié)合，努力構(gòu)建學(xué)科專業(yè)與科技創(chuàng)新教育互相融合的課程體系，確保培養(yǎng)目的與培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，進而提高理科專業(yè)師范生的青少年科技創(chuàng)新教育素質(zhì)和能力，培養(yǎng)既把握學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐技能、懂教、樂教、善教，又能夠適應(yīng)教育發(fā)展和科技發(fā)展趨勢與要求，勝任青少年科學(xué)創(chuàng)新教育的新型合格人才。4.3構(gòu)建分享實踐平臺在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，需要進一步合理整合高校優(yōu)勢資源，構(gòu)建穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的青少年科技創(chuàng)新教育實踐分享平臺，推動地方青少年科技創(chuàng)新教育活動的開展，深化和拓展老師教育的內(nèi)涵和外延[6,7];與中小學(xué)嚴(yán)密對接、與地方嚴(yán)密合作，服務(wù)地方需要；推動與地方、科技場館、中小學(xué)構(gòu)成科普資源和老師資源分享機制，并推動教學(xué)溝通、學(xué)術(shù)研討、培訓(xùn)提高等合作分享機制，嘗試推進高師院校促進基礎(chǔ)教育老師全科化、卓越化培養(yǎng)的目的，進而為高等師范教育、中小學(xué)課程改革、地方社區(qū)公眾科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提高提供一個實現(xiàn)雙贏的合作方案[7].要有效地開展青少年科技創(chuàng)新教育和綜合實踐活動，需要高校在實際工作中充分挖掘資源特色，發(fā)揮各校的地緣優(yōu)勢，切實提升現(xiàn)有科技輔導(dǎo)老師隊伍的整體素質(zhì)，真正建設(shè)一支具有先進教育理念，不懈地進行科技教育探尋求索的老師隊伍[1,3].在人才培養(yǎng)實踐中，要與中小學(xué)對接、與地方嚴(yán)密合作，努力服務(wù)地方需求；科技教育人才培養(yǎng)也要與學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)密結(jié)合，努力架構(gòu)理論與實踐、學(xué)科專業(yè)與科技教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合的立體多方位的實踐平臺，使師范生在把握學(xué)科專業(yè)知識和老師教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新教育為主題，從科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、教育教學(xué)理論和綜合實踐兩個方面來提高師范生科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，使其真正成為既把握學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐技能的懂教、樂教、善教，又能適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展和科技發(fā)展趨勢和要求，勝任青少年科技創(chuàng)新教育的新型師資。以下為參考文獻：[1]李天波，劉垠。中小學(xué)需要如何的科學(xué)教師[N].科技日報，2020-05-23〔7〕。[2]林美玉，于新惠，王杰。青少年科技教育研究的現(xiàn)在狀況與考慮[J].教育與教學(xué)研究，2018,25〔12〕