陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)

.z.課題：第21課陳涉世家編著人：倪金美【教材分析】"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"指出：閱讀要"在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容〞，還要能"領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)〞"史記"是一部貫穿古今的通史，表達(dá)了我國(guó)三千年左右的歷史。一百三十篇文章取材廣泛，修史態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，記事翔實(shí)，內(nèi)容豐富作為"史家之絕唱〞，其記敘事實(shí)、刻畫(huà)人物、反映社會(huì)的功力是值得每一個(gè)讀者學(xué)習(xí)和賞鑒的。"陳涉世家"以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，向我們重現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫(huà)面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過(guò)的表達(dá)，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)同時(shí)，在整個(gè)起義發(fā)起的過(guò)程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性，是閱讀中不可無(wú)視的問(wèn)題【教學(xué)目標(biāo)】1.了解司馬遷及"史記"相關(guān)的知識(shí)，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用及通假字的用法；疏通文意。2.了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。3.培養(yǎng)學(xué)生的正確的唯物主義史觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．積累文中實(shí)詞"為、當(dāng)、行、次……〞的意思，虛詞"之、以、固〞等的用法。初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。２．學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】３課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】１.了解司馬遷及"史記"相關(guān)的知識(shí)，借助工具書(shū)，讀懂文章，疏通文意。２.積累文中實(shí)詞、虛詞的用法。初步了解文言文中通假字、古今異義、成分省略等現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課"西伯拘而演"周易"；仲尼厄而作"春秋"；屈原放逐乃賦"離騷"；左丘失明厥有"國(guó)語(yǔ)"；孫子髕腳"兵法"修列；不韋遷蜀世傳"呂覽"；子長(zhǎng)忠言直諫，身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作。〞這節(jié)課我們一起走入我國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義，感受那波瀾壯闊的歷史篇章?！军c(diǎn)評(píng)】由一組具有共同點(diǎn)的古代文學(xué)作品發(fā)散開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，開(kāi)展發(fā)散思維。修改建議導(dǎo)入精彩二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果〔一〕請(qǐng)同學(xué)介紹司馬遷及"史記"，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充。資料鏈接：司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著"史記"。"史記"是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。表達(dá)了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分"12本紀(jì)、10表、8書(shū)、30世家、70列傳〞五局部。被魯迅譽(yù)為"史家之絕唱，無(wú)韻之"離騷"〞。"史記"中的"本紀(jì)〞表達(dá)歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；"世家〞主要表達(dá)貴族侯王的歷史；"表〞是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；"書(shū)〞是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；"列傳〞主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。【點(diǎn)評(píng)】作者簡(jiǎn)介指導(dǎo)學(xué)生從名、字、時(shí)、地、稱、作六個(gè)方面進(jìn)展記憶；作品從內(nèi)容、構(gòu)造、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)展介紹，這樣一方面較為條理另一方面也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記方法?！捕硻z查課文朗讀，注意字詞的正確讀音和朗讀的節(jié)奏。提示學(xué)生：〔1〕明確以下加點(diǎn)漢字的讀音紅色拼音錯(cuò)誤紅色拼音錯(cuò)誤陽(yáng)夏〔ji?！齿z耕〔chuò〕鴻鵠〔hú〕閭左〔lǚú〕適戍〔zhéshù〕當(dāng)行〔háng〕度已〔duó〕數(shù)諫〔shuòjiàn〕罾〔zēng〕間令〔jiàn〕篝火〔gōu〕忿?！瞙uì〕果笞〔chī〕寧有〔nìng〕攻蘄〔qí〕铚、酂〔zhéìzàn〕柘、譙〔ｚｈèqiáo〕千騎〔jì〕社稷〔jì〕悵恨〔chàng〕嗟乎〔jīe〕烹食〔pēng〕徇齊以東〔ｘùｎ〕陳勝王〔wàng〕披堅(jiān)執(zhí)銳〔pī〕úì【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中需要注意生字、多音字、通假字的正確讀音?！?〕注意長(zhǎng)句的停頓例：〔1〕今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕〔2〕又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中〔3〕乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東【學(xué)法指導(dǎo)】一是我們要注意不能把句中的同一成分分開(kāi)；二是我們應(yīng)注意照顧到我們的朗讀習(xí)慣；三是朗讀的節(jié)奏可以根據(jù)詞句的意義來(lái)斷讀。三、合作探究，疏通文意〔一〕學(xué)生自由朗讀課文，疏通文意，標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子?！捕辰M內(nèi)合作，討論交流標(biāo)出的疑難問(wèn)題。1.積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)〔1〕輟耕之壟上

停頓

〔2〕悵恨久之

失望

〔3〕茍富貴，無(wú)相忘

如果

〔4〕傭者笑而應(yīng)曰容許

〔5〕假設(shè)為傭耕，何富貴也"

你

〔6〕燕雀安知鴻鵠之志哉！

小鳥(niǎo)，比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人

天鵝

，比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人

〔7〕發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人

貧苦的人民〔8〕屯大澤鄉(xiāng)。

停駐

〔9〕陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

編次

〔10〕為屯長(zhǎng)

擔(dān)任

〔11〕會(huì)天大雨

恰逢

恰巧遇到〔12〕法皆斬。

按照法律規(guī)定

〔13〕今亡亦死，舉大計(jì)亦死逃走〔14〕等死，死國(guó)可乎"

同樣

〔15〕天下苦秦久矣苦于〔17〕當(dāng)立者乃公子扶蘇

是〔16〕今或聞無(wú)罪

有的人

〔20〕楚人憐之

愛(ài)戴

〔17〕今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇

果真

〔18〕為天下唱，宜多應(yīng)者。

向

〔19〕吳廣以為然

正確

〔20〕念鬼

考慮

思索

〔21〕又間令吳廣之次所旁叢祠中

暗暗

〔22〕狐嗚呼曰

像狐貍那樣

23〕忿恚尉

使……惱怒

〔24〕藉第令毋斬

假使

〔25〕而戍死者固十六七

本來(lái)

〔26〕袒右，稱大楚

露出

(27)

收而攻蘄，蘄下。

攻下攻克(28)騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人

四匹馬拉的戰(zhàn)車一人一騎

(29)

皆刑其長(zhǎng)吏。懲罰(30)比至陳，

等到

2.重點(diǎn)句子的翻譯(1)茍富貴，無(wú)相忘。

翻譯：如果有一天誰(shuí)富貴了，不要彼此忘記。

(2)今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？

翻譯：現(xiàn)在逃跑也是死，起義也死，同樣是死，為國(guó)事而死可以嗎？〔3〕誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

翻譯：現(xiàn)在果真把我們的這些人假稱是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，倡導(dǎo)天下人反秦，應(yīng)該有很多響應(yīng)的人。(4)籍第令毋斬，而戍死者固十六七。

翻譯：

即使朝廷不殺我們，但是戍邊的人十個(gè)里頭肯定有六七個(gè)死去。

(5)且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

翻譯：再說(shuō)好漢不死便罷，要死就要〔干大事〕成就大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎！【學(xué)法指導(dǎo)】文言文句子的翻譯有兩種：一種是直譯，即結(jié)合詞語(yǔ)本義直接翻譯句子；一種是意譯，及根據(jù)理解只要把句子要表達(dá)的意思提醒出來(lái)即可。【點(diǎn)評(píng)】本文篇幅長(zhǎng)，文字還算淺易，文言詞語(yǔ)分散在文章中各個(gè)角落，比較和辨析工作適合采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)施以恰當(dāng)?shù)睦幼龊煤献鲗W(xué)習(xí)的示范，通過(guò)交流共享學(xué)習(xí)的成果，并對(duì)合作學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)，使合作者不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)梳理１.通假字發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)"適〞通"謫〞，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方?！矎?qiáng)迫或發(fā)配〕為天下唱"唱〞通"倡〞，倡導(dǎo)。固以怪之矣"以〞通"已〞，已經(jīng)。被堅(jiān)執(zhí)銳"被〞通"披〞。穿著2.詞類活用天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是"以……為苦〞，即"認(rèn)為……苦〞的意思。卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝目：名詞用作動(dòng)詞，是"使眼色〞的意思。忿恚尉。忿恚：形容詞用作動(dòng)詞，是"使……忿恚〞的意思。補(bǔ)充：將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳：堅(jiān)：堅(jiān)硬的鎧甲；銳：銳利的武器。另：罾、丹、篝、狐、王３.古今不同用法今亡亦死亡，古義：逃亡。今義：死亡。又間令吳廣之次所旁叢祠中間，古義：暗地。今義：中間。卒中往往語(yǔ)。往往，古義：到處。今義：表示*種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事4.文言句式〔1〕省略句：乃行卜?！碴悇?、吳廣〕乃行卜?！彩÷灾髡Z(yǔ)〕〔2〕被動(dòng)句：嘗與人傭耕。"傭〞被雇傭。〔被動(dòng)用法〕〔3〕當(dāng)立者乃公子扶蘇〔判斷句〕五、穩(wěn)固小結(jié)〔一〕學(xué)生利用十分鐘時(shí)間就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固?！捕辰處熜〗Y(jié)：本節(jié)課我們主要積累了文言詞語(yǔ)，嘗試和練習(xí)辨析詞的古今意義的差異，辨析一樣詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下的不同意義，在把握大體內(nèi)容的根底上，能夠讀通、讀懂文言文，在以后的文言文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)文言文?！窘虒W(xué)反思】

對(duì)根底知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂(lè)的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。修改建議第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】１.了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。２.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法，概括陳勝的性格。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，消耗了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。"官逼民反，民不得不反〞，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。讓我們跟隨著史學(xué)家司馬遷一起去了解那場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義?！军c(diǎn)評(píng)】由文章的寫作背景直接導(dǎo)入新課為后文學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知〔一〕請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從記敘文六要素的角度介紹大澤鄉(xiāng)起義。明確：二世元年七月，派往鎮(zhèn)守漁陽(yáng)的九百人因大雨停駐在大澤鄉(xiāng)，因秦朝法令嚴(yán)酷誤期就要被斬首，陳勝和吳廣領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上波瀾壯闊的第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義?！緦W(xué)法指導(dǎo)】對(duì)事件的概括與現(xiàn)代文一樣，從記敘文六要素角度進(jìn)展。三、合作探究，精講點(diǎn)撥〔一〕分組學(xué)習(xí)課文第一段，思考以下問(wèn)題，組內(nèi)交流。1.朗讀本段，你獲得了有關(guān)陳涉的哪些信息？從中表現(xiàn)了陳涉性格中的哪一方面？由此，你可以看出作者司馬遷的一種什么史學(xué)精神？點(diǎn)撥：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)"與人傭耕〞，說(shuō)明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)"悵恨久之〞，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)"茍富貴，毋相忘〞，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)"燕雀安知鴻鵠之志哉〞，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。"傭耕〞之民，卻入世家——反秦大業(yè)"由涉首事〞，"其所置遣侯王將相竟亡秦〞，故入"世家〞。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入"本紀(jì)〞一般。從中我們可以感受到司馬遷尊重史實(shí)的歷史唯物主義精神。〔二〕朗讀課文第二段，分組討論以下問(wèn)題1．陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？

點(diǎn)撥：直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

根本原因：天下苦秦久矣。修改建議此處導(dǎo)課用在第一課時(shí)更適宜。培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。此問(wèn)題在學(xué)完課文后，學(xué)生整體了解了陳勝之后再提出更適宜。分析和估計(jì)可讓學(xué)生先用原文答復(fù)，再作分析【點(diǎn)評(píng)】起義原因的分析中可以把握起義發(fā)生的歷史必然性。2．陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？制定了怎樣的策略？

點(diǎn)撥："天下苦秦久矣〞是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，"為天下唱〞，以順應(yīng)民心，義旗一舉，"宜多應(yīng)者〞。策略：詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。資料鏈接：秦滅六國(guó)中，楚人性格剛硬，民風(fēng)強(qiáng)悍，對(duì)抗最為劇烈。秦滅楚后，有民謠傳出：楚雖三戶，亡秦必楚。后果是楚將項(xiàng)燕之侄項(xiàng)羽巨鹿一戰(zhàn)破釜沉舟消滅了秦軍主力，成就亡秦大業(yè)。

扶蘇是秦始皇的大兒子為人老實(shí)厚道，很有才華，在百姓中很有威信。由于宦官趙高專權(quán)，屢進(jìn)讒言，扶蘇被派往邊關(guān)。公元前210年秦始皇病死途出，留下詔書(shū)由扶蘇負(fù)責(zé)處理喪事，結(jié)果趙高封鎖消息，派人前往邊關(guān)假傳圣旨賜死。扶蘇說(shuō)："君叫臣死，臣不得不死。父叫子亡，子不得不亡，還請(qǐng)示什么呢！〞說(shuō)完，便毫不猶豫地拔劍自刎了。此后，趙高挾持胡亥當(dāng)權(quán)，朝政腐敗。3.陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的"威眾〞準(zhǔn)備是什么？這樣做的目的是什么？從這兩件事可以看出陳涉怎樣的性格？

點(diǎn)撥：魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。為自己發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)起義樹(shù)立威信。有勇有謀，有卓越的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能！4.陳勝是起義的籌劃者和組織者，文中主要采用對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)這一人物，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文。小組內(nèi)進(jìn)展評(píng)價(jià)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一是合作探究文章理解一定要從原文中找到依據(jù)；二是通過(guò)典型事件和人物的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格特征。

【點(diǎn)評(píng)】在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教師不是輕松了，而是更加緊張面對(duì)學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)得到的各式的答案，學(xué)生產(chǎn)生的各樣思考，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，或點(diǎn)明、或提煉、或矯正、或激發(fā)、或推促、或撥轉(zhuǎn)、……而且不能制造學(xué)生心理壓力，只有教師真正把自己當(dāng)作學(xué)生先學(xué)一步"同學(xué)〞，才可能有這樣的狀態(tài)

四、穩(wěn)固小結(jié)學(xué)生整理課堂筆記，就疑難問(wèn)題提出討論。結(jié)合課文內(nèi)容的理解，背誦文章第二段。下課前三分鐘同桌互相檢查。教師小結(jié)：本局部?jī)?nèi)容主要寫陳勝、吳廣在起以前所做的充分準(zhǔn)備，為后文寫起義的組織埋下了伏筆。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的解讀在互相合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠把握課文內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀相比，對(duì)文言文的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。五、布置作業(yè)完成"課內(nèi)探究學(xué)案"【教學(xué)反思】

在課堂上，教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用，課堂的主人是學(xué)生。學(xué)生在讀、說(shuō)、討論中把握課文內(nèi)容，理解陳勝的形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。教師的點(diǎn)撥要再簡(jiǎn)明、扼要。第三課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】１.了解大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、開(kāi)展及其進(jìn)一步擴(kuò)大化的過(guò)程。２.進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文根底知識(shí)，背誦課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究〔一〕學(xué)生朗讀課文第三段內(nèi)容，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題。1.陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？

明確：首先制造輿論，煽動(dòng)人心，樹(shù)立威信；抓住時(shí)機(jī)，"并殺兩尉〞，掃除障礙；號(hào)召徒屬，進(jìn)展宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。

2.陳勝在發(fā)動(dòng)起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？

明確：王侯將相寧有種乎？〔口號(hào)〕3.文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？

明確："攻〞、"下〞、"收〞、"皆下〞等動(dòng)詞，說(shuō)明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

4.本段中對(duì)人物的刻畫(huà)主要采用什么描寫方法？找出文中具體語(yǔ)句進(jìn)展說(shuō)明。并分析陳勝的性格特點(diǎn)。明確：刻畫(huà)人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫(huà)了陳勝的革命精神和非凡的才干。三、精講點(diǎn)撥，概括提升問(wèn)題設(shè)計(jì)：陳勝是大澤鄉(xiāng)起義的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是文中作者著墨比較多的一個(gè)人物，綜合全文內(nèi)容，分析人物性格，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)撥：起義前："大楚興，陳勝王〞、"且壯士不死即已，死即舉大名耳〞、"王侯將相寧有種乎〞；起義后："陳勝自立為將軍，吳廣為都尉〞，"陳勝乃立為王〞"乃以吳叔為假王〞，充分表現(xiàn)了陳勝具有遠(yuǎn)大的志向。起義的準(zhǔn)備：先是正確地分析了天下大勢(shì)，為起義提出口號(hào)"詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕〞，此謂師出有名；之后通過(guò)"丹書(shū)魚(yú)腹〞、"篝火狐鳴〞的手段，取