2016年福建中小學(xué)新任教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題及答案

2016年福建中小學(xué)新任教師招聘考試中學(xué)語(yǔ)文真題及答案第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.下列加點(diǎn)字讀音完全一致的是（）。A.怡悅怠工始笑大方百戰(zhàn)不箔B.揣度湍急惴惴不安氣喘吁吁C.遇毀抵賴刨根問(wèn)底中流砥柱0.奴婢桂益程官野史髀肉復(fù)生2?3.缺4.下列作家、作品、作品人物搭配錯(cuò)誤的是（）。A.巴金一《家》一高覺(jué)新B.余華一《活著》—徐福貴C.維克多?雨果一《悲慘世界》一冉?阿讓D.阿?托爾斯泰一《復(fù)活》一聶赫留朵夫5.下列有關(guān)古代文化常識(shí)的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《送東陽(yáng)馬生序》里有“既加冠，益慕圣賢之道”一句，“加冠”是指男子十六歲B.《蘭亭集序》中“永和九年，歲在癸丑”，“癸丑”采用的是干支紀(jì)年C.《赤壁賦》中“壬戌之秋，七月既望”，“既望”是指農(nóng)歷十六D.《項(xiàng)羽本紀(jì)》鴻門宴中，項(xiàng)羽與項(xiàng)伯向東而坐，可見(jiàn)向東是指室內(nèi)最尊貴的座位6?8.缺.關(guān)于高中生45分鐘內(nèi)完成的語(yǔ)文作文字?jǐn)?shù)，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，字?jǐn)?shù)應(yīng)是（）左右。A.450B.500C.600D.700.缺第二部分非選擇題二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）.念去去，千里煙波， 。（柳永《雨霖鈴》）. ，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）. ，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《前赤壁賦》）. ，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍， 。（荀子《勸學(xué)》）.《面朝大海，春暖花開(kāi)》是 的詩(shī)。.魯迅的小說(shuō)集除了 ，還有《吶喊》《故事新編》。.《百年孤獨(dú)》的作者加西亞?馬爾克斯是小說(shuō)的代表人物。.缺.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)， 。三、古代詩(shī)歌閱讀（本大題共2小題，共8分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成21~22題。清平樂(lè)?獨(dú)宿博山王氏庵辛棄疾繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)聽(tīng)急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。21.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）22.從景與情的角度，簡(jiǎn)要分析這首詞。（4分）四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共4小題，共52分）（一）閱讀下面的文言文，完成23?24題。（27分）伶官傳序歐陽(yáng)修嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？23.文本解讀（12分）（1）解釋加點(diǎn)字的意思。（2分）①函梁君臣之首函②抑本其成敗之跡函（2）解釋文中畫線句子的意思。（6分）①原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。②與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志?。?）本文最重要的論證方法是什么？請(qǐng)結(jié)合文本做簡(jiǎn)要分析。（4分）24.教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生）（15分）（1）從情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)維度為《伶官傳序》設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，200字左右。（6分）（2）下面是某教師教學(xué)《伶官傳序》第③④段的教學(xué)設(shè)計(jì)（摘錄）。（9分）步驟一：教師指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第③④段并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生完成第③④段的翻譯。教師講解重點(diǎn)字詞句。（20分鐘）步驟二：課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生討論問(wèn)題。（15分鐘）.第③段的主要內(nèi)容是什么，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？.第③段和第④段是什么關(guān)系？試具體說(shuō)明。.第④段以問(wèn)句結(jié)尾有何具體作用？步驟三：教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果提問(wèn)并加以總結(jié)評(píng)價(jià)。（10分鐘）問(wèn)：依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合課程性質(zhì)與文體特點(diǎn)，分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。（二）閱讀下文，完成25?26題。（25分）快閣的紫藤花徐蔚南①細(xì)雨蒙蒙，百無(wú)聊賴之時(shí)，偶然從《花間集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花！你真令人憐愛(ài)呢！豈僅憐愛(ài)你，我還懷念著你的姊妹們———一架白色的紫藤，一架青蓮色的紫藤———在那個(gè)園中靜悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝還能安然無(wú)恙否？②啊，紫藤花！你常住在這詩(shī)集里吧，你是我前周暢游快閣的一個(gè)紀(jì)念。③快閣是放翁飲酒賦詩(shī)的故居，離城西南三里，正是鑒湖絕勝之處，去歲初秋，我曾經(jīng)去過(guò)了，寒中又重游一次，前周復(fù)去是第三次了。但前兩次都沒(méi)有給我多大印象，這次去后，情景不同了，快閣的景物時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)———尤其使人難忘的，便是那園中的兩架紫藤。④快閣臨湖而建，推窗外望，遠(yuǎn)處是一帶青山，近處是隔湖的田畝。田畝間分出紅黃綠三色：紅的是紫云英，綠的是豌豆葉，黃的是油菜花。一片一片互相間著，美麗得遠(yuǎn)勝人間錦繡。東向，叢林中，隱約間露出一個(gè)塔尖，尤有詩(shī)意，槳聲漁歌又不時(shí)從湖面飛來(lái)。這樣的景色，晴天固然極好，雨天也必神妙，詩(shī)人居此，安得不頹放呢！放翁自己說(shuō)：“橋如虹，水如空，一葉飄然煙雨中，天教稱放翁?！笔堑?，確然天叫他稱放翁的。⑤閣旁有花園二，一在前，一在后。前面的一個(gè)又以墻壁分成為二，前半疊假山，后半鑿小池。池中植荷花，如在夏日，紅蓮白蓮，蓋滿一地，自當(dāng)另有一番風(fēng)味。池前有春花秋月樓，樓下有匾額曰“飛躍處”，此是指魚言。其實(shí)，池中只有很小很小的小魚，要它躍也躍不起來(lái)，如何會(huì)飛躍呢？⑥園中的映山紅和紫竹都很鮮艷，但遠(yuǎn)不及山中野生的自然。⑦自池旁折向北，便是那后花園了。⑧我們一踏進(jìn)后花園，便有一架紫藤呈在我們眼前。這架紫藤正在開(kāi)最盛的時(shí)候，一球一球重疊蓋在架上的，俯垂在架旁的盡是花朵?；ㄐ氖屈S的，花瓣是潔白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有無(wú)數(shù)的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫著———熱熱鬧鬧地飛著。它們是在采蜜嗎？它們是在舞蹈嗎？它們是在和花朵游戲嗎？……⑨我在架下仰望這一堆花，一群蜂，我便感覺(jué)這無(wú)數(shù)的白花朵是一群天真無(wú)垢的女孩子，伊們赤裸裸地在一塊兒擁著，抱著，偎著，臥著，吻著，戲著；那無(wú)數(shù)的野蜂便是一大群的男孩，他們正在唱歌給伊們聽(tīng)，正在奏樂(lè)給伊們聽(tīng)。他們是結(jié)戀了。他們是在痛快地享樂(lè)那陽(yáng)春。他們是在創(chuàng)造只有青春，只有戀愛(ài)的樂(lè)土。⑩這種想象絕不是僅我一人所有，無(wú)論誰(shuí)看了這無(wú)數(shù)的花和蜂都將生出了種神秘的想象來(lái)。同去的方君看見(jiàn)了也拍手叫起來(lái)，她向那低垂的一球花朵熱烈地親了個(gè)嘴，說(shuō)道：“鮮美呀！呀，鮮美！”她又說(shuō)：“我很想把花朵摘下兩枝來(lái)掛在耳上呢！”離開(kāi)這架白紫藤十幾步，有一圍短短的冬青。繞過(guò)冬青，穿過(guò)一畦豌豆，又是一架紫藤。不過(guò)，這一架是青蓮色的，和那白色的相比，各有美處。但是就我個(gè)人說(shuō)，卻更愛(ài)這青蓮色的，因?yàn)榈〉那嗌徤试谖已矍埃隳苁刮腋械靡环N和平，一種柔婉，并且使我有如飲了美酒，有如進(jìn)了夢(mèng)境。很奇異，在這架花上，野蜂竟一只也沒(méi)有。落下來(lái)的花瓣在地上已有薄薄的一層。原來(lái)這架花朵的青春已逝了，無(wú)怪野蜂散盡了。我們?cè)诩芟碌氖噬献讼聛?lái)，觀看那正在一朵一朵飄下的花兒?；ㄒ仓狼笕藧?ài)憐似的，輕輕地落了一朵在膝上，我俯下看時(shí)，頸項(xiàng)里感得颼颼地一冷，原來(lái)又是一朵。它接連著落下來(lái)，落在我們的眉上，落在我們的腳上，落在我們的肩上。我們?cè)谶@又輕又軟又香的花雨里幾乎睡去了。猝然“骨碌碌”一聲怪響，我們?nèi)鐗?mèng)初醒，四目相向，頗形驚詫。即刻又是“骨碌碌”地響了。15方君說(shuō)：“這是啄木鳥?！?6臨去時(shí)，我總舍不得這架青蓮色的紫藤，便在地上拾了一朵夾在《花間集》里。夜深人靜的時(shí)候，我每取出這朵花來(lái)默視一會(huì)兒。25.文本解讀（10分）（1）快閣的紫藤花給了作者怎樣的生命感悟，結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）（2）有人說(shuō)結(jié)尾寫啄木鳥的句子有畫蛇添足之嫌，應(yīng)刪去，你同意這種看法嗎？簡(jiǎn)述理由。（4分）.教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生）（15分）（1）從文本特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)，要求思想內(nèi)容和寫作方法各寫一點(diǎn)，并說(shuō)明理由。（6分）（2）第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提出“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)文環(huán)境中的意義和作用”。請(qǐng)就本文第③段寫一個(gè)片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫出其中的教學(xué)過(guò)程部分即可）。（9分）五、作文（本大題共50分）.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。近日某報(bào)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有八成的老人表示幫孩子排過(guò)隊(duì)，有七成的老人表示自己有大把的時(shí)間，無(wú)須子女相求便會(huì)自覺(jué)攬下這苦活。對(duì)于這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛。有人認(rèn)為子女要理解父母的付出，有人認(rèn)為無(wú)私幫助孩子有助于提高老人晚年生活質(zhì)量，讓他們覺(jué)得自己活得有價(jià)值。有人認(rèn)為幫助孩子排隊(duì)要適度，老人過(guò)度呵護(hù)子女未必是好事。對(duì)于以上看法你怎么看？要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含義選好角度，確定立意，表明你的態(tài)度，簡(jiǎn)述你的看法，完成寫作任務(wù)，不得泄露個(gè)人信息。參考答案第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】C。解析：A項(xiàng)詞語(yǔ)加點(diǎn)字讀音分別為“yi、ddi、yi、ddi”；B項(xiàng)詞語(yǔ)加點(diǎn)字讀音分別為“chudi、tuGn、zhui、chudn”；C項(xiàng)詞語(yǔ)加點(diǎn)字讀音均為“di”；D項(xiàng)詞語(yǔ)加點(diǎn)字讀音分別為“bi、bi、bdi、bi”。故本題當(dāng)選C項(xiàng)。2?3.缺.【答案】D。解析：D項(xiàng)，《復(fù)活》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)，聶赫留朵夫是其中的男主人公。阿?托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作有《怪人》和《跛老爺》。故D項(xiàng)搭配有誤，當(dāng)選。.【答案】A。解析：A項(xiàng)，古時(shí)男子二十歲行加冠禮以示成年，句中“加冠”即指男子二十歲。故A項(xiàng)說(shuō)法有誤，當(dāng)選。6?8.缺.【答案】C。解析：根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第二部分課程目標(biāo)“必修課程”中關(guān)于表達(dá)與交流的要求可知，高中生45分鐘應(yīng)能寫600字左右的文章，課外練筆不少于2萬(wàn)字。故本題當(dāng)選C項(xiàng)。.缺第二部分非選擇題二、填空題.【答案】暮靄沉沉楚天闊.【答案】落霞與孤鶩齊飛.【答案】舞幽壑之潛蛟.【答案】居廟堂之高則憂其民.【答案】金石可鏤.【答案】海子.【答案】《彷徨》.【答案】拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義.缺.【答案】改善教師教學(xué)三、古代詩(shī)歌閱讀.【參考答案】本詞先寫眼前實(shí)景的破敗蕭索與荒涼冷落，再寫夢(mèng)寐河山的愛(ài)國(guó)情懷與盡心為國(guó)，之后又以夢(mèng)醒后雖然失落凄苦、感于壯志難酬，但眼前所見(jiàn)的、心中所系的依然是萬(wàn)里江山來(lái)收束全詞，體現(xiàn)出詞人堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也表達(dá)出詞人撫今追昔、壯志未酬的辛酸、憤懣之情與雖至暮年仍胸懷天下的崇高愛(ài)國(guó)之情。.【參考答案】本詞在景與情關(guān)系的處理上運(yùn)用了寓情于景、情景交融的手法。上片通過(guò)描寫夜出覓食的饑鼠繞床爬行，夜行動(dòng)物蝙蝠在屋里燈前無(wú)阻翻飛，屋外風(fēng)驟雨急，破裂的窗紙隨風(fēng)鳴響的種種情景，渲染出一種凄涼破敗、無(wú)比蕭索的氛圍，展現(xiàn)出詞人處境的凄涼與內(nèi)心的孤寂、落寞。下片借上片中凄景、凄情反襯，追憶往昔南征北戰(zhàn)，直言今朝華發(fā)蒼顏。可即便如此，夢(mèng)中醒來(lái)，眼前也依然只有萬(wàn)里江山，更加體現(xiàn)出詞人困苦之中仍不忘祖國(guó)、仍記掛為國(guó)效力的壯志豪情與愛(ài)國(guó)熱情。四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì).【參考答案】(1)①名詞用作動(dòng)詞，意為“用木匣裝”②表示推測(cè)，意為“或者、也許、還是"。(2)①(通過(guò))分析莊宗取得天下的原因與他之所以失去天下的原因，就可以明白了。②給你三支箭，你一定不要忘記你父親的志向??！(3)本文最重要的論證方法是對(duì)比論證法。本文的中心論點(diǎn)為“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，以“盛衰”二字貫穿全文。文章從“盛”“衰”兩個(gè)方面入手，以對(duì)莊宗“得天下”與“失天下”原因的分析展開(kāi)對(duì)“人事”的對(duì)比論述。文章先舉例莊宗得意之時(shí)意氣之盛，后感嘆其失意之時(shí)形勢(shì)之衰，通過(guò)興與亡、盛與衰的鮮明對(duì)比，引出古訓(xùn)“滿招損，謙得益”，進(jìn)而論證出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，從整體上總結(jié)論證“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關(guān)系。因此不論是論點(diǎn)、論據(jù)，還是論證過(guò)程與論證結(jié)論，或是引用的史實(shí)與議論的抒發(fā)，都是具有對(duì)比性的。此種論證方法的運(yùn)用，既能突出文章的中心論點(diǎn)，使說(shuō)理深刻透徹，又能使文章脈絡(luò)清晰、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。.【參考答案】(1)導(dǎo)入語(yǔ)：昔年楚霸王“力拔山兮氣蓋世”，稱霸一方，盛極一時(shí)，可最終也只落得四面楚歌、自刎烏江，并得虞姬香消、烏騅殉主，真是可悲可嘆！項(xiàng)羽將自己的慘敗歸因于“天亡我也”，也就是所謂的“天命”。而實(shí)際上，自古以來(lái)的許多失敗者，上達(dá)帝王將相，下至平民百姓，都會(huì)將失敗歸結(jié)為“天命”，認(rèn)為“謀事在人，成事在天”，天命難以違背。然而，也有人認(rèn)為“成事在人不在天，盛衰由人不由命”。那么到底哪種說(shuō)法更正確呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《伶官傳序》，一起探討“事情的成敗究竟能否由天命決定”的問(wèn)題。（2）該教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①教學(xué)步驟明晰，內(nèi)容難度逐步加深。材料摘錄的教學(xué)設(shè)計(jì)片段共分三步，從步驟一的朗讀課文、學(xué)習(xí)字詞句，到步驟二、步驟三的文段內(nèi)容主旨分析，教學(xué)難度根據(jù)課文內(nèi)容遞增，符合學(xué)生學(xué)習(xí)從易到難的規(guī)律。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)課文朗讀，講解重點(diǎn)字詞句，符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“誦讀古代詩(shī)文和文言文”與“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”的要求。②教師設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。教師以提出問(wèn)題，學(xué)生討論并回答問(wèn)題的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生完成朗讀、翻譯、回答問(wèn)題后，都及時(shí)加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。該教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下缺點(diǎn)：①各教學(xué)步驟內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及要求不夠完善。學(xué)生朗讀課文的方式過(guò)于單一，僅限于集體朗讀，缺少示范朗讀，無(wú)法提高學(xué)生朗讀課文的積極性；學(xué)生翻譯課文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、工具書，提高課堂任務(wù)完成效率，材料中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)片段未體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求；課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)部分，教師應(yīng)明確討論方式，如分小組討論等。而材料中教師未指明討論方式，易造成學(xué)生課堂討論無(wú)序性的局面，不利于課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。②高二年級(jí)的學(xué)生仍處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重德育教育。而材料教學(xué)設(shè)計(jì)片段中缺少情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)成“理解‘滿招損，謙得益’‘憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身’‘禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺’等文中警句的深刻含義以及其現(xiàn)實(shí)意義”的教學(xué)目標(biāo)，不符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”的要求。③本文是一篇史論性文章，文章論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證方法多樣，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)，著重論述了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。其在論證過(guò)程中，不僅采用舉例論證法、引用論證法，最重要的是以對(duì)比論證法貫穿全文，使文章平易流暢，論證條理井然。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)本文獨(dú)特的論證方法進(jìn)行有效教學(xué)。文章第③④段中所運(yùn)用的對(duì)比論證法十分突出，但教師在教學(xué)步驟中并未安排這一部分內(nèi)容的講解，是教學(xué)內(nèi)容上的缺失。.【參考答案】（1）作者通過(guò)描寫一朵夾在《花間集》里的紫藤花來(lái)回憶快閣的紫藤花的別樣風(fēng)景，并借青、白兩架紫藤的對(duì)比，展現(xiàn)出白色紫藤花的繁茂與熱鬧，反襯出青蓮色紫藤花的凄清與蕭條，進(jìn)而表達(dá)了作者自己對(duì)生命、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情的一種真切體驗(yàn)。作者遇見(jiàn)文中的白色紫藤花時(shí)，其花開(kāi)得正盛。作者著重描寫了藤上一球一球重疊傾垂的肥厚的白色花朵，并通過(guò)描繪天真無(wú)垢的小白花與甜蜜歌著的小蜜蜂的生動(dòng)擬態(tài)，表達(dá)了對(duì)青春活力與純潔甜蜜的愛(ài)情的歌頌與贊美。在白色紫藤花遠(yuǎn)處十幾步，繞過(guò)冬青與一畦豌豆，作者邂逅了她所愛(ài)的青蓮色紫藤花。這架紫藤不似前者繁茂，也無(wú)蜜蜂相歌相擁，雖然已經(jīng)過(guò)了花期，但勝在淡雅平和與柔婉。作者借此表現(xiàn)了自己仰慕恬淡、平和、柔美的生活情趣，洋溢著積極樂(lè)觀的情緒。（2）不同意將寫啄木鳥的句子刪去。文章結(jié)尾處寫啄木鳥發(fā)出的“骨碌碌”的聲音，意在以聲寫靜，既寫出了青蓮色紫藤花周遭景象的清冷，又借鳥聲反襯出環(huán)境的幽靜，頗有“鳥鳴山更幽”的意境。因此，此句不應(yīng)刪去。26.【參考答案】（1）教學(xué)重點(diǎn)：①感悟紫藤花的不同，感受兩架紫藤的青春與熱情、恬淡與平和，學(xué)習(xí)并形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。②學(xué)會(huì)展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法描寫景物并體現(xiàn)出景物特點(diǎn)。理由：①《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中關(guān)于第四學(xué)段（7?9年級(jí)）閱讀部分的要求指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。②九年級(jí)學(xué)生的思想觀念與價(jià)值觀等方面正處于形成期，欣賞文學(xué)作品，體會(huì)文章情感與思想，感悟自然、生命與人生，對(duì)促進(jìn)積極樂(lè)觀人生態(tài)度的形成以及融入社會(huì)具有極為重要的正面作用；九年級(jí)也是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法描寫景物，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出景物特點(diǎn)也是這一時(shí)期的重要任務(wù)。因此確定以上兩則教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。（2）教學(xué)過(guò)程：.朗讀課文教師請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第③段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀并對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生朗讀以及學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行指正總結(jié)，強(qiáng)調(diào)朗讀應(yīng)注意的諸多方面（語(yǔ)調(diào)、輕重音、作者情感等）。教師示范朗讀，學(xué)生再次仔細(xì)聽(tīng)讀。.教師提問(wèn)聽(tīng)完讀完第③段，大家思考一下這一段主要說(shuō)了些什么？教師點(diǎn)名學(xué)生回答，并予以明確。明確：第③段簡(jiǎn)要介紹了快閣的人文與地理知識(shí)；談及三次前往快閣，而僅第三次游快閣印象深刻；難忘快閣園中的兩架紫藤。.教師展示問(wèn)題，學(xué)生小組討論A.作者為什么要先介紹快閣呢？B.作者為什么先簡(jiǎn)寫前兩次游快閣的經(jīng)歷，可以直接寫第三次游快閣嗎？教師指出小組代表回答問(wèn)題，并予以明確。明確：A.簡(jiǎn)說(shuō)快閣，對(duì)環(huán)境進(jìn)行介紹，以便讀者了解作者所記憶深刻的兩架紫藤的生長(zhǎng)地，為下文正面寫紫藤花作鋪墊。B.作者先寫前兩次游快閣沒(méi)有留下“多大印象”，以此進(jìn)一步突出第三次游快閣的印象之深，為后文極言對(duì)兩架紫藤的喜愛(ài)埋下伏筆。.教師提問(wèn)：第③段內(nèi)容在語(yǔ)言上有什么特色學(xué)生思考討論，教師指名并引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。明確：句式方面：整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)具有節(jié)奏之美。語(yǔ)言風(fēng)格：恰當(dāng)運(yùn)用一些文言詞語(yǔ)，語(yǔ)言典雅而富有情趣；用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。.請(qǐng)學(xué)生從第③段中找出使用極巧的字或詞，并指出是否能換成其他字或詞。如不能換，請(qǐng)說(shuō)明原因?qū)W生思考并小組討論，教師指名小組代表回答。明確：“前周復(fù)去是第三次了”中的“復(fù)”字用得巧，且不能換成“再”“又”等詞?！皬?fù)”屬于文言詞語(yǔ)，用在此處既使文句顯得典雅，又避免了與前句中“又”字的重復(fù)；“再”字過(guò)于口語(yǔ)化，因此本句用“復(fù)”字最好?！皟杉茏咸佟敝械牧吭~“架”用得準(zhǔn)確，且不能換為“株”“棵”等量詞。紫藤在中國(guó)常栽培作庭園棚架植物，成年植株莖蔓蜿蜒屈曲，攀繞棚架制成花廊，因此用“架”字更為形象。.教師提問(wèn)：分析完第③段，大家能說(shuō)出作者的寫作意圖是什么嗎教師指名回答，并予以明確。明確：介紹紫藤的生長(zhǎng)環(huán)境與作者對(duì)這兩架紫藤獨(dú)特的情感，為開(kāi)啟下文寫紫藤作鋪墊。.教師提問(wèn)：第③段表現(xiàn)了作者怎樣的情感明確：第③段寫前兩次游快閣都未留下什么印象，而第三次游快閣的經(jīng)歷則因?yàn)檫@兩架紫藤而時(shí)時(shí)在眼前顯現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)紫藤的喜愛(ài)之情。五、作文.【參考范文】?jī)r(jià)值實(shí)現(xiàn)基于彼此呵護(hù)近日某報(bào)一項(xiàng)關(guān)于老人幫孩子排隊(duì)的調(diào)查引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議，對(duì)于八成接受調(diào)查的老人替孩子排過(guò)隊(duì)，七成接受調(diào)查的老人自愿幫助孩子排隊(duì)的現(xiàn)象，有人認(rèn)為老人的無(wú)私付出有助于提高其晚年生活的幸福度并幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。然而，在我看來(lái)，僅僅是父母對(duì)子女的單向付出是無(wú)法提升老人的滿足感，幫助他們實(shí)現(xiàn)所謂的價(jià)值的。真正的父母與子女關(guān)系中雙方價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)是基于彼此