青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案

課題南極小客人

課型新授課課時(shí)第1、2課時(shí)

本單元是青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第2-5頁(yè)的

第一個(gè)信息窗口的有關(guān)內(nèi)容，第一個(gè)信息窗口通過兩個(gè)

小朋友來到南極，看到這么多的企鵝，提出問題“有多

少只企鵝呢？”引出學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這里先

教材分析引導(dǎo)學(xué)生通過一十一十的從十?dāng)?shù)到一百，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位

“百”，然后通過擺小棒和使用計(jì)數(shù)器，使學(xué)生進(jìn)一步

明確“百”的概念。然后通過對(duì)海豹、賊鷗數(shù)量的提問，

引出對(duì)兒十兒的認(rèn)識(shí)，教材仍是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理

解幾十幾的含義。

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了百以內(nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生已

經(jīng)會(huì)用五個(gè)五個(gè)的數(shù)或十個(gè)十個(gè)的數(shù)的方法來數(shù)百以

學(xué)情簡(jiǎn)析內(nèi)的物體的數(shù)量。但是學(xué)生對(duì)于百以內(nèi)數(shù)的含義并不理

解，特別是對(duì)于數(shù)位和數(shù)位順序應(yīng)該是學(xué)生的薄弱環(huán)

-H-

節(jié)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；

會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一

個(gè)、十個(gè)十個(gè)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)數(shù)；初步理解“十”、“百”

教學(xué)目標(biāo)

的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以內(nèi)各

數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序；

重點(diǎn)難點(diǎn)

初步理解百以內(nèi)各數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

學(xué)生已經(jīng)知道10個(gè)一是10,2個(gè)十是二十，，因此

在教學(xué)生，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們

教學(xué)策略

主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)借助計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，幫助學(xué)生

建立數(shù)位順序。

教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：看一看

南極小客人

板

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

大家喜歡小動(dòng)物嗎？

今天，老師也給大家?guī)砹艘?/p>

個(gè)小動(dòng)物（出示小企鵝），它是誰(shuí)？學(xué)生回答教師的問題，并根

它生活在哪里？誰(shuí)能介紹一據(jù)自己已有的知識(shí)介紹有關(guān)南極

下南極？和企鵝的知識(shí)。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這種

小動(dòng)物的只數(shù)。（展示信息窗口1）

二、講授新課

1、這么多的企鵝，大約有多少只

呢？學(xué)生進(jìn)行估算

誰(shuí)說得最接近呢？我們一起

來數(shù)一數(shù)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式數(shù)

出企鵝的只數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

數(shù)完后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)展示自己

的方法。

剛才我們用了這么多的方法，

一只一只的數(shù)，二只二只的數(shù)，五

只五只的數(shù)，十只十只的數(shù)，這么

多不同的方法，你喜歡那種方法？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的方法進(jìn)

為什么？行討論、比較，選擇最簡(jiǎn)單的方

法，并學(xué)會(huì)使用這種方法來數(shù)較

大數(shù)量的數(shù)。

教師小結(jié)：多數(shù)學(xué)生喜歡用十

只十只的數(shù)，我們?cè)谌粘Ｉ钪袛?shù)

較大宗物品時(shí)也可以用10個(gè)放在

--起或圈一圈的方法來數(shù)-數(shù)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

2、請(qǐng)大家用這種方法數(shù)一數(shù)桌子

上的小棒，每10根放一堆，看看

這有幾根小棒？

這100根小棒有兒個(gè)十？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，通過對(duì)擺

也就是說幾個(gè)十合起來就是小棒的操作明確10個(gè)十是100,

100?100里面有10個(gè)十。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

10個(gè)十=100

3、你能否在計(jì)數(shù)器上撥出20?

誰(shuí)能說一說你是怎樣撥的？在十位上撥出2個(gè)珠子

你能否撥出40、70s100?

說一說你是怎樣撥出100的？在十位上撥出10個(gè)珠子；百

我們說在百位上撥出一個(gè)珠子位上撥出一個(gè)珠子

就是100。百位在十位的左面，就

是說從右邊起，第一位是個(gè)位，第

二位是十位，第三位是百位。

4、剛才我們數(shù)了企鵝的數(shù)量，誰(shuí)

能數(shù)出海豹和賊鷗的數(shù)量？學(xué)生用剛才學(xué)過的方法數(shù)出

怎樣用小方塊表示它們的數(shù)海鷗和賊鷗的數(shù)量，然后用方塊

量？表示，集體交流，交流時(shí)重點(diǎn)說

一說怎樣用小方塊表示它們的數(shù)

能否在計(jì)數(shù)器上撥出它們的數(shù)儲(chǔ):。

量？說一說你是怎樣撥的？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方式

來進(jìn)行撥珠子十位上撥兒個(gè)珠

三、課堂練習(xí)子，各位上撥幾個(gè)珠子。

完成教科書第4頁(yè)第1題

先讓學(xué)生估一估大約有多

少，然后用前面所學(xué)的方法數(shù)一

數(shù)，看看誰(shuí)估得最準(zhǔn)確。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第二課時(shí)

1、數(shù)數(shù)游戲

你們隨便說出一個(gè)數(shù)字，老師

可以用不同方法來數(shù)數(shù)，比如：30、

31、32；30、29、28；30、

40、50；30、32、34；30、

25、20....；30、28、26...。你先全班一起練習(xí)一個(gè)數(shù)，在

們也能用不同的方法來數(shù)數(shù)嗎？以小組為單位一個(gè)同學(xué)說數(shù)，其

我們一起來試一試。余三個(gè)同學(xué)以不同的方法來數(shù)

數(shù)，以次循環(huán)進(jìn)行。

2、完成教科書第4頁(yè)第3題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正

3、完成教科書第5頁(yè)第4題先讓學(xué)生說一說氣球上各數(shù)

的組成，然后再進(jìn)行連線，完成

后集體訂正，訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

說一說為什么小猴不能連73,而

連37?

4、完成教科書第5頁(yè)第5題

2008年青島作為奧運(yùn)會(huì)的一

個(gè)比賽場(chǎng)所，將進(jìn)行帆船的比賽，

現(xiàn)在就有許多的選手來到這里參

加訓(xùn)練,我們一起來看一看他們訓(xùn)

練的情況。啊！這么多的帆船，大

約有多少條呢？誰(shuí)能估-估？說學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)

一說你是怎樣想的？

5、完成教科書第5頁(yè)第6題

同位倆為單位進(jìn)行練習(xí)，可

選擇不同的數(shù)字進(jìn)行練習(xí)

課題南極小客人

課型新授課、復(fù)習(xí)課課時(shí)第3、4、5課時(shí)

本節(jié)課是教科書第6-10頁(yè)的內(nèi)容，包括信息窗口

二、相應(yīng)的自主練習(xí)以及我學(xué)會(huì)了嗎三部分。信息窗口

二是窗口一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的基礎(chǔ)

教材分析上，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只

賊鷗，由此引出對(duì)兩位數(shù)的讀、寫方法的探討以及對(duì)兩

位數(shù)比較的認(rèn)識(shí)。我學(xué)會(huì)了嗎是對(duì)著單元內(nèi)容的一個(gè)復(fù)

習(xí)。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過利用計(jì)數(shù)器來?yè)懿煌膬晌?/p>

數(shù)，因此對(duì)于兩位數(shù)的讀寫困難不大，但是對(duì)于讀法與

學(xué)情簡(jiǎn)析寫法的區(qū)別對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)存有一定的困難。而相

對(duì)于兩位數(shù)的比較，部分學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠

用不同的方法來進(jìn)行比較，因此這部分只是對(duì)于學(xué)生來

說應(yīng)該不太困難。

1、會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)

教學(xué)目標(biāo)比較它們的大小。

2、會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識(shí)，

培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、交流的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)

比較它們的大小。

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)

教學(xué)策略

驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結(jié)

合學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖

預(yù)習(xí)：看一看

南極小客人

板

——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

兩個(gè)小朋友看到這么美麗的

景色可高興了，他們要把看到的東

西記錄下來,好帶回去給其他小朋

友看看。

二、教學(xué)新課

1、他們首先想要記錄什么？

根據(jù)圖中內(nèi)容表述賊鷗的數(shù)量

你能否在計(jì)數(shù)器上表示出天

上賊鷗的數(shù)量？

你能夠根據(jù)計(jì)數(shù)器的珠子數(shù)

量寫出天上賊鷗有多少只？？（教學(xué)生利用計(jì)數(shù)器表示出天上

師板書出寫作：47）賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計(jì)數(shù)器上的

誰(shuí)能讀一讀你寫的數(shù)量？（教表示寫出數(shù)量，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。

師根據(jù)學(xué)生的讀法板書讀作：四十

七）

教師小結(jié)：向我們平常在本子

上寫數(shù)字的方法叫做寫作，也就是

我們用數(shù)字的形式表示出數(shù)量,而

我們用語(yǔ)文的方法將我們口頭讀

的形式記錄下來叫做讀作。

下面你能否自己記錄下冰上

賊鷗的數(shù)量？并把它讀出來？學(xué)生自己動(dòng)手記錄，教師巡

視指導(dǎo)

通過記錄賊鷗的數(shù)量，我們可

以發(fā)現(xiàn)讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

2、剛才我們記錄出天上的賊鷗有

47只，冰上有32只賊鷗，老師又

有問題了，天上的賊鷗多還是冰上引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)

的賊鷗多？你是怎樣比較出來驗(yàn)對(duì)47和32進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)

的？生多種不同的比較方法，既可以

用書中展示的兩種方法，也可以

有不同的思路，比如從小數(shù)到大

數(shù)47在32的后面，所以47大，

32小。

教師出示試題:六十兒比六十

大還是小？比七十呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比

42和49比較誰(shuí)大？你是怎樣較，強(qiáng)調(diào)兒十兒和整十?dāng)?shù)間的比

比較的？較，十位相同的兩個(gè)數(shù)間的比較

100和50呢?99和100呢?9以及100與其他數(shù)間的比較。重

和100呢?點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行比較

的。

三、課堂練習(xí)

完成教科書第8頁(yè)第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，

訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說怎樣寫

的？怎樣讀的？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第四課時(shí)

1、完成教科書第8頁(yè)第2題引導(dǎo)學(xué)生先從第1橫行開始

說一說每一橫行有什么規(guī)律，根

據(jù)這一規(guī)律將數(shù)字填上。然后引

導(dǎo)學(xué)生找出幾行數(shù)字讀一讀，再

觀察這個(gè)百數(shù)表中橫著、豎著、

斜著有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生盡可

能多地找出規(guī)律。如：橫著每?jī)?/p>

個(gè)數(shù)之間相差1,豎著每?jī)蓚€(gè)數(shù)

字之間相差10,第1豎行各位數(shù)

字都是1,斜著從左往右每?jī)蓚€(gè)

數(shù)相差11,從右往左每?jī)蓚€(gè)數(shù)相

差9等。

2、完成教科書第8頁(yè)第3題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，

訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說第二組數(shù)

字是怎樣進(jìn)行比較的。

3、完成教科書第9頁(yè)第4題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察題意，明確

左邊兩組是加法題，右邊兩組是

減法題。學(xué)生完成后，集體訂正，

訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣

計(jì)算的，重點(diǎn)說出整十?dāng)?shù)加減整

十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算，整十?dāng)?shù)加減一位

數(shù)怎樣計(jì)算。（多請(qǐng)幾位學(xué)生回

答，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

4、完成教科書第9頁(yè)第5題

學(xué)生根據(jù)第4題的練習(xí)，獨(dú)

立完成，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)

生說一說20+80和100-90是怎樣

計(jì)算的？

5、完成教科書第9頁(yè)第6題

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確圖

意，然后獨(dú)立完成，集體訂正，

訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是多

得多，什么是少一些？

6、有能力的學(xué)生完成教科書第9

頁(yè)的聰明小屋完成后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是

怎樣想的？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第五課時(shí)

1、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第1

題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，

訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)使用不同的

方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。如兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，

五個(gè)五個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)等

2、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第2

題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，

訂正時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位和有關(guān)

順序的知識(shí)。如92有幾個(gè)十幾個(gè)

一組成，92后面的一個(gè)數(shù)是多

少？后面2個(gè)數(shù)是多少？

3、完成第10頁(yè)我學(xué)會(huì)了嗎的第3

題

以小組為單位進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，

練習(xí)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說一說怎

樣比較兩個(gè)數(shù)的大小。

4、完成教科書第10頁(yè)豐收?qǐng)@的內(nèi)

容以小組為單位說一說自己經(jīng)

過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)有哪些收獲，

教師應(yīng)積極給與鼓勵(lì)

課題下雨了

課型新授課課時(shí)2課時(shí)

這部分是主要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)刻。教材先讓學(xué)

生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，弄清楚短針才是時(shí)針，長(zhǎng)

教材分析

針是分針。在此基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)鐘表面上接近整點(diǎn)的時(shí)

間，理解“大約幾時(shí)”的含義

學(xué)情簡(jiǎn)析對(duì)于時(shí)間，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸，并且經(jīng)

常接觸。但是，對(duì)于鐘表，許多孩子沒有接觸，或較少

注意，因此，這部分只是對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難，

特別是對(duì)于幾時(shí)半的理解可能存有困難。

1、認(rèn)識(shí)鐘表，知道鐘面上短針叫“時(shí)針”，長(zhǎng)針叫

“分針，，。

教學(xué)目標(biāo)

2、使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上整時(shí)數(shù)。

會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)、幾時(shí)半和快幾時(shí)。

3、使學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和

珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。

重點(diǎn)：使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上整時(shí)數(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生建立時(shí)間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍

惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣。

通過對(duì)學(xué)具的操作使學(xué)生初步對(duì)鐘表有一個(gè)概念

教學(xué)策略性的認(rèn)識(shí)，然后借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的講解

幫助學(xué)生理解整時(shí)、兒時(shí)半和快兒時(shí)的概念。

教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：看一看

下雨了

板----學(xué)看鐘表

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

今天老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，

你們來猜猜看好嗎？“會(huì)走路沒有

腿，會(huì)說話沒有嘴，它會(huì)告訴我什

學(xué)生：鐘表

么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”

二、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針

大家說的不錯(cuò)！它就是鐘表！

鐘表為我們的生活帶來了不少的

方便！你瞧，有一天下雨放學(xué)后，

王老師擔(dān)心同學(xué)們是否安全回家，

打電話給同學(xué)，問一問他們是什么

時(shí)間到的家的，鐘表告訴了我們，

讓我們一起來看一看。引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并能根

1、引導(dǎo)學(xué)生看鐘表觀察，你從鐘據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹一下

鐘表的構(gòu)造。學(xué)生介紹時(shí)，重點(diǎn)

面上都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有12個(gè)大

2、鐘面上有兩根針，那么你知道格，每?jī)蓚€(gè)大格之間對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)

字，從1到12,分別表示1到12

它們的名字嗎？誰(shuí)愿意來為大時(shí)。鐘面上有兩個(gè)大針，短短的、

家介紹一下呢？粗粗的是時(shí)針，長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的

是分針。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

師小結(jié)：剛才大家所說的那就

是“鐘面上短針叫時(shí)針，長(zhǎng)針叫分

針”。

3、為了讓大家都能夠牢牢的記住，

下面就請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)自己動(dòng)手來指

以同位為單位互相動(dòng)手來邊

著你的鐘表盤上的兩根針來說?

指邊說

說它們的名字。

三、讀、寫時(shí)間

掛圖出示王老師的4個(gè)學(xué)生

回家時(shí)鐘表的顯示圖。

（一）整時(shí)認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在我們先來看小力是什么

時(shí)間到家的？

1、觀察小力回家時(shí)的鐘面：時(shí)針

指在哪里？分針指在哪里？

2、師：現(xiàn)在是幾時(shí)呢？你是怎樣學(xué)生觀察，小組討論，教師

知道的？給予適當(dāng)指導(dǎo)，全班交流方法。

師小結(jié)：鐘面上長(zhǎng)針指著12,短

針指著5,就是5時(shí)。這就是整時(shí)。

如果分針在12上，時(shí)針指在幾上

就是兒時(shí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（二）幾時(shí)半的認(rèn)識(shí)

那小云又是幾時(shí)到家的呢？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法：先

觀察這個(gè)鐘面上時(shí)針和分鐘分別

指在哪里？

2、時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)5和6的中間，

分針在6上，那現(xiàn)在是什么時(shí)間？

以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)

可能出現(xiàn)的5時(shí)半和6時(shí)半進(jìn)行

辯論，集體交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)

生明確不到6時(shí)都是5時(shí)，因此

是5時(shí)半而不是6時(shí)半。

（三）快幾時(shí)的認(rèn)識(shí)

小青是兒時(shí)到的家？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，小青到家時(shí)

觀察鐘表，時(shí)針、分針分別指時(shí)針是在接近6的位置，分針在

在哪里？接近12的位置，說明現(xiàn)在是接近

6時(shí)，也就是小青是塊6時(shí)

分針接近12,說明什么？

那現(xiàn)在是快兒時(shí)了？

總結(jié)學(xué)生討論，師小結(jié)：如果

分針指在接近12的數(shù)上就是快

兒時(shí)。

（四）兒時(shí)剛過的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀

1、小林是幾時(shí)到家的？察、討論，集體交流

2、分針和時(shí)針分別指在哪里？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

憑你以往的生活經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在大引導(dǎo)學(xué)生觀察，因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)

約兒時(shí)剛過？針在6時(shí)的位置，分針剛過6時(shí)

的位置，因此現(xiàn)在是6時(shí)剛過。

（五）比較一下，這四位同學(xué)誰(shuí)最

先到家？

1、學(xué)生把書上的時(shí)間填寫完

整，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流。

2、請(qǐng)一個(gè)小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)

按照時(shí)間的先后順序把四個(gè)鐘表

四、自主練習(xí)

面貼在黑板上。

1、自主練習(xí)1:用水彩筆涂色一

—8時(shí)的涂紅色，11時(shí)半的涂

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。

藍(lán)色，快1時(shí)的涂黃色，2時(shí)剛過

的涂綠色。

2^認(rèn)一認(rèn)，說一說。

以小組為單位，分組進(jìn)行，

看圖講一講小紅在什么時(shí)間教師指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)

做了哪些事？間順序，以小故事的形式進(jìn)行講

解。

五、拓展

結(jié)合你自己,課余時(shí)間用我們今天

學(xué)習(xí)的四個(gè)表示時(shí)間朋友把你的

作息時(shí)間說給小伙伴聽聽。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第二課時(shí)

一、游戲“我撥你說”。

同位兩個(gè)人，一個(gè)撥鐘表，

一個(gè)說出鐘表的時(shí)間，比一比誰(shuí)

說的最準(zhǔn)。

二、游戲“我說你撥”

1、教師先示范帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行。

師：6時(shí)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲

撥鐘面。

7時(shí)半、快9時(shí)、11時(shí)剛過...

三、自主練習(xí)4——填一填

師：小剛跟著爸爸、媽媽星期天要

到奶奶家，因?yàn)槟棠踢^生日。你能學(xué)生看圖觀察，主要說出以

看圖說出他們?cè)诓煌臅r(shí)間都做下內(nèi)容：

了些什么嗎？1、小剛和爸爸、媽媽兒時(shí)出門？

2、他們快幾時(shí)來到了食品專柜？

3、他們幾時(shí)剛過來到了奶奶家？

4、他們兒時(shí)半吃的晚飯？

學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評(píng)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

四、自主練習(xí)5——你發(fā)現(xiàn)了什

么？

1、看圖說一說這兩幅圖的鐘表上

的指針有什么相同？

2、小朋友在做什么？周圍的環(huán)境

有什么區(qū)別嗎？這兩幅圖是一天

中同一時(shí)間發(fā)生的事嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片明確，我

們一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面上只

你發(fā)現(xiàn)了什么？有12時(shí)，因此感覺一天中相同的

時(shí)間出現(xiàn)兩次，其實(shí)是指兩個(gè)不

同的時(shí)間，是一早一晚。

五、自主練習(xí)6

1、看圖觀察，這三幅圖畫的是什

么事？

2、你能按照時(shí)間先后的順序把圖小組內(nèi)討論，合作完成，全

與鐘表連接起來嗎？班共同交流。

六、我學(xué)會(huì)了嗎？

在下面四個(gè)時(shí)刻觀察旗桿的

影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？在課堂中讓學(xué)生讀出正確的

時(shí)間課余時(shí)間進(jìn)行觀察，小組集

體完成，下節(jié)課一起交流

課題農(nóng)夫與牧童

課型新授課課時(shí)4課時(shí)

本單元是教科書第16-21頁(yè)的內(nèi)容。信息窗口一是

通過連環(huán)畫的形式展示出太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，

北極星在天空的北方的信息。信息窗口二通過一幅卡通

教材分析

畫引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形物

種平面圖形的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨這五種不同的

圖形。

對(duì)于位置對(duì)于學(xué)生來說是--個(gè)較難的內(nèi)容，因?yàn)樽鳛?/p>

青島的孩子，大多數(shù)時(shí)間對(duì)于前后左右等方位有較強(qiáng)的

認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于東南西北則存有困難。許多大人對(duì)于這

學(xué)情簡(jiǎn)析

四個(gè)方位都不認(rèn)識(shí)。而對(duì)于圖形可能是較容易學(xué)習(xí)的部

分，多數(shù)學(xué)生對(duì)于圖形都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)

生非常喜歡畫畫，對(duì)于圖形有非常強(qiáng)烈的直觀認(rèn)識(shí)，因

此這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。

1、結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。2、在

活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。、經(jīng)歷

教學(xué)目標(biāo)3

探究辨別方位的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。4、

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種

常見的平面圖形。

重點(diǎn)：結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種

常見的平面圖形。

難點(diǎn)：在活動(dòng)過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。

對(duì)于這部分教學(xué)，教師采用小組交流、探究的方式進(jìn)行

教學(xué)策略

教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，

以小組為單位進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

自己尋找辨別方位的好的方法，集體交流。

教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)：看一看

農(nóng)夫與牧童

——方位與圖形

板

書上（北）

設(shè)

左（西）右（東）

計(jì)

下（南）

教

學(xué)

反

思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面你認(rèn)識(shí)過哪些方

位？我們用以前學(xué)過的方位來做

師生一起做拍手游戲。（上上

拍手游戲好嗎？下下、前前后后、左左右右、正

正反反、石頭、剪子、布）

師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些新的方

位。（板書課題）

二、講授新課

1、教師：你會(huì)講故事嗎？老師這

兒有幾幅有趣的圖畫，你能把它們

編成故事講給大家聽嗎？（掛圖出選男生、女生各一個(gè)代表進(jìn)

示）注意要講清楚什么時(shí)間？誰(shuí)？行講故事比賽，臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)

在干什么？委，注意聽聽他的這個(gè)故事好在

哪里，有沒有漏掉什么。

在講故事的過程中，學(xué)生可

能沒有注意到最后一幅圖中的圖

像是北斗七星，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。

2、師：故事講完了，你能根據(jù)故

事的內(nèi)容提出有關(guān)方位的數(shù)學(xué)問

題嗎？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

師：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方位升起

的嗎？中午時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向？

太陽(yáng)又從哪個(gè)方向落下去？

教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書

［東、西、南、北］四個(gè)方位。（按

照上北下南左西右東板書）

3、這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的四個(gè)

方位。你能用上這些方位再講一講學(xué)生用上東、西、南、北四

圖上的故事嗎？個(gè)方位重述故事。講述時(shí)，可結(jié)

合剛才教師的提問來講。引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)其給予評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：原來故事里還有這么多的

數(shù)學(xué)知識(shí)呀！

三、實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組

1、誰(shuí)知道咱們教室的東、西、南、

討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)

北分別是哪邊呢？

表見解。比如現(xiàn)在是早上，太陽(yáng)

從東邊升起，從而確定東的方位，

東的對(duì)面是西面，大海在我們青

島的南面，南的對(duì)面是北面等等。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪組內(nèi)交流后，全班反饋。

邊是南、哪邊是北，你有什么好辦一組指方位，教師引導(dǎo)其余

法嗎？開動(dòng)腦筋，在小組內(nèi)商量一小組與這個(gè)小組提問交流為什么

下，看哪個(gè)小組能想出好的辦法。這樣判斷。

引導(dǎo)學(xué)生在互相提問質(zhì)疑中

逐步掌握判斷方位的策略。

2、站一站

師：你知道教室的四個(gè)方位了嗎？

找一個(gè)小組的同學(xué)分別站到

教室的四個(gè)方位。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)戴好標(biāo)有

四個(gè)方位的頭飾，到教室的四個(gè)

方位站一站。

3、坐一坐

下面我們將舉行找座位比賽。

聽好要求:請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)按照頭

飾上的方位,是東的就坐在桌子的

東面，是西的就坐到桌子的西面，

是南的怎么坐？是北的怎么坐？學(xué)生在教師的命令中，尋找

自己的座位。每次比賽結(jié)束，可

比一比哪個(gè)小組坐的又對(duì)又快。

以請(qǐng)較快的租給其他組同學(xué)介紹

一下自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助同學(xué)更好

地借助參照物來認(rèn)識(shí)方位。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

四、總結(jié)、拓展

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了東、西、

南、北四個(gè)方位，我們的同學(xué)真棒。

老師知道我們學(xué)校的南面是第9

中學(xué)，那學(xué)校的東面、西面、北面

有什么？跟小組的同學(xué)說一說，看

誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

2、拓展:你家在學(xué)校的什么方位？

美麗的嶗山在青島的什么方位？

你還想知道什么？課下調(diào)查了解

解決這些問題，我們還要比一比誰(shuí)

知道的最多。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第二課時(shí)

1、上節(jié)課同學(xué)們都回家了解了有

請(qǐng)同學(xué)們介紹自己調(diào)查到的

關(guān)于家在學(xué)校的什么方位？美麗結(jié)果，并說一說從哪兒知道的答

案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己解決問題

的嶗山在青島的什么方位的問題，

的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠

你們有答案了嗎？道來解決不同的問題。

、你還知道那些有關(guān)于方向的問

2學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，

題？將自己的了解到的情況全班進(jìn)行

交流，同學(xué)們可以各自發(fā)表不同

的意見?？梢哉f一說家長(zhǎng)的工作

單位所在方位，也可以說一說全

國(guó)各個(gè)省市所在的方位，我國(guó)在

地球上所在的方位等等。

3、完成自主練習(xí)第5題。學(xué)生先獨(dú)立完成，完成后集

體訂正。

4、完成自主練習(xí)第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生說一說每組題各有什么

規(guī)律，怎樣才能更快地找到規(guī)律。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第三課時(shí)

一、出示信息窗口二的圖片

引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什

圖片上有什么？么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)

1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成先讓學(xué)生自己找一找，每種

物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)

的？

引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)

行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下

或從主要的牧童、牛開始，到周

圍的事物。

、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類。

2這里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形

可以直接讓學(xué)生分類的基礎(chǔ)上明

確不同圖形的名稱。比如，圓形、

長(zhǎng)方形、正方形、三角形。對(duì)于

平行四邊形，部分學(xué)生是第一次

接觸，因此在對(duì)平行四邊形的認(rèn)

識(shí)上，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)

方形、正方形有什么不同，由此

進(jìn)一步明確不同的圖形。

引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、

、比一比，平面圖形與立體圖形

3圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、

的不同之處

球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖

形都是平面圖形，以前學(xué)的都是

由不同的面組成的立體圖形。今

天學(xué)的圖形都在不同的體的不同

面上

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

、找一找日常生活中的平面圖形

4引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際找一

找生活中的平面圖形。在這里，

應(yīng)注意對(duì)平行四邊形的理解以及

日常生活中平行四邊形的應(yīng)用。

先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到

5、畫一畫

這幾種不同的圖形，然后利用手

中的圖形畫一畫，在紙上畫出各

種平面圖形。

、剪一剪

6將畫出的平面圖形用小剪刀

剪下來，在剪的過程中進(jìn)一步感

知不同圖形的特點(diǎn)。

7、拼?拼學(xué)生利用學(xué)具盒中的圖形以

及自己剪下的圖形，進(jìn)行創(chuàng)作，

現(xiàn)在我們手中也由于多不同

可以仿照書上的圖畫，也可以自

的圖形了，你能利用這些圖形也來己創(chuàng)造不同的圖畫。

學(xué)生拼完后，集體交流，交

做一幅美麗的圖畫嗎？

流時(shí)，讓學(xué)生說?說自己拼出的

圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形

拼成的。

交流后可讓學(xué)生選一選，評(píng)

一評(píng)誰(shuí)創(chuàng)作的作品最有新意，最

漂亮。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些

知識(shí)？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第四課時(shí)

1、完成自主練習(xí)第一題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正

2、完成自主練習(xí)第二題先引導(dǎo)學(xué)生說一說這些物體

的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生找一找生

活中還有那些物體的形狀是這樣

的？

、完成自主練習(xí)第三題

3先讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后

集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說

一說規(guī)律是什么。

4、我學(xué)會(huì)了嗎？先讓學(xué)生觀察這幅圖上都有

什么？然后根據(jù)要求涂一涂顏

色，涂完顏色后，數(shù)一數(shù)，每種

圖形給有多少個(gè)。在這里重點(diǎn)是

房子的側(cè)面，在實(shí)際生活中，房

子的側(cè)面是長(zhǎng)方形的，而在圖中，

房子的側(cè)面是由平行四邊形組成

的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分辨。

完成后集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生說一說每種物體各由什么圖

形拼成的。

5、總結(jié)本單元學(xué)生的收獲學(xué)生自評(píng)自己在本單元中的

收獲，再在小組中互相評(píng)一評(píng)。

課題綠色行動(dòng)

課型新授課課時(shí)第1課時(shí)

本節(jié)課是請(qǐng)教版第四單元信息窗口一的校園護(hù)綠。

這是一幅校園護(hù)綠的情景：鮮花盛開，小樹綻綠。有的

小朋友在給小樹掛牌，1!"的小朋友在澆花……。通過"一

共要掛多少個(gè)牌子？”之一問題，展開對(duì)兩位數(shù)加一位

教材分析數(shù)口算方法的探索；通;過澆花的小朋友提出“一共有多

少棵花？”展開對(duì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索；又

通過解決“掛牌的比澆花的多多少人？”引入對(duì)“求比

一個(gè)數(shù)多兒（少兒）”「口］題的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在3月5日的時(shí)候曾經(jīng)展開過植樹栽花行動(dòng)，

因此從此引入對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較好的契機(jī)，較容易引

學(xué)情簡(jiǎn)析起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生因?yàn)橛星?/p>

面的基礎(chǔ)，因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確，而對(duì)于

學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難的一部分。

1、結(jié)合具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確加減法的

含義。

2、掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整

教學(xué)目標(biāo)

十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際

問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。

掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口

重點(diǎn)難點(diǎn)算方法，并能正確熟練的進(jìn)行口算。

利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，并

教學(xué)策略通過以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探索、交

流算法的過程。

教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)：看一看

綠。行動(dòng)

板

——100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、情境導(dǎo)課

同學(xué)們，我們?cè)?月5日下午

舉行了一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，是種樹澆花

什么活動(dòng)？

今天老師將大家植樹澆花的

活動(dòng)畫下來了，我們一起來看一

看。

二、講授新課

1、展示教科書第22頁(yè)信息窗口一

的情景

這幅圖中有什么？學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)

容，從中滲透環(huán)保的理念

通過這幅圖你能提出什么問題

嗎？引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)