幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究

幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1007-0079〔2022〕36-0014-03

幕課是由英文縮寫“MOOC〞翻譯而來，原義是指“MassiveOpenOnlineCourses〞，即“大規(guī)模公開在線課程〞。幕課最早出現(xiàn)于2022年，當(dāng)時美國麻省理工學(xué)院推出了網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，后來國內(nèi)外多個高校陸續(xù)開始推出在線開放課程?！餐跛技?，2022〕目前國際上馳名的幕課網(wǎng)站有哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院發(fā)起的在線教育平臺edx〔〕，國內(nèi)那么有“學(xué)堂在線〞〔www.xuetangx〕以及由愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易聯(lián)手打造的網(wǎng)易云課〔http：//www.icourses/cuoc/〕。截至2022年9月10日，C上共有課程731門；上共有245門課程；Udacity上有課程39門。到2022年9月17日，在“愛課程〞網(wǎng)上的中國大學(xué)視頻公開課一共有619門。這些數(shù)字還在不斷增加。據(jù)報道，國外一些公司已經(jīng)開始考慮在招聘時成認“幕課〞三大供給商的課程證書，這意味學(xué)生未來可以通過在線教育平臺學(xué)習(xí)，拿到證書并找到工作，而不一定非要擁有名牌大學(xué)的學(xué)位和學(xué)歷證書。〔趙婀娜、閆星辰，2022〕由此可見，幕課的出現(xiàn)與開展必將對高等教育產(chǎn)生重要影響。

幕課對高等教育的影響已經(jīng)引起關(guān)注。在2022年舉辦的大規(guī)模在線教育論壇上，眾多專家發(fā)表了有關(guān)幕課的觀點。清華大學(xué)校長陳吉寧認為“幕課拆掉了大學(xué)的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會的關(guān)系，更好地履行大學(xué)效勞社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。〞上海交通大學(xué)校長張杰認為“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。〞〔趙婀娜、閆星辰，2022〕雖然如此，關(guān)于幕課對于傳統(tǒng)高等教育的影響，尚不足較為細致的理論分析，本文希望在這方面做出努力。

一、幕課出現(xiàn)的背景

1.人均收入提高推動教育及相關(guān)需求回升

2022年到2022年，中國城鎮(zhèn)居民家庭的人均文化娛樂效勞消費支出從246元回升到762元，年均增長17.53%，遠超過城鎮(zhèn)居民人均現(xiàn)金消費支出年均11.18%的增長速度，其占人均現(xiàn)金消費支出的比重從3.1%一直回升到4.6%；在北京和上海等一線城市，城鎮(zhèn)居民人均文化娛樂效勞支出已經(jīng)超過1500元；這種文化教育需求的回升是由于人均收入的提高，2022年中國人均GDP已到達6700美元，而教育作為收入彈性較高的產(chǎn)品，其支出比重必然隨著人均收入的提高而回升；另外，就業(yè)壓力的增大，職場競爭的加劇，也使人們越來越感受到終身學(xué)習(xí)的重要性。2022～2022年，中國普通高等院校畢業(yè)生人數(shù)年均增長率為15.89%，是各級各類學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)增長速度最快的。2022年，全國具備大專以上學(xué)歷人口占總?cè)丝诘谋戎貫?0.59%，其中北京和上海的比重分別到達37.35%和23.07%，而2000年，這三個數(shù)字分別為3.61%、16.84%和10.94%。據(jù)最近北京大學(xué)市場與媒介研究中心發(fā)布的一份調(diào)查顯示，2022年新就業(yè)大學(xué)生的平均月薪只有2400元左右，呈逐年下降走勢?？梢姡髮W(xué)生就業(yè)競爭在加劇。

2.高校間競爭加劇

全球各大高等院校在爭取優(yōu)秀生源的需要下，不僅需要招生部門的信息提供，也開始用名牌課程來作為宣傳自身形象的伎倆，幕課最初只是開放一些課程的視頻內(nèi)容，效勞于招生的需要。

3.互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的高速開展與移動互聯(lián)網(wǎng)的遍及

首先，互聯(lián)網(wǎng)正改變著人們的生活方式。據(jù)?2022年全球社交、數(shù)字和移動》報告顯示，當(dāng)前中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)到達5.9億人，占人口總數(shù)的44%，是世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國家；中國手持設(shè)備持有量到達12億臺，中國社交媒體用戶占總?cè)丝诒壤秊?2%，用戶平均每天花費時長為1小時30分鐘?；ヂ?lián)網(wǎng)〔尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)〕正在改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣和生活方式。大量產(chǎn)品和效勞的需求方〔消費者〕的習(xí)慣與偏好在發(fā)生變化。以往線下的活動紛紛被搬到線上來做，和線上購物、溝通、娛樂一樣，人們也逐漸開始習(xí)慣并偏好在線上學(xué)習(xí)技術(shù)，接受教育。

其次，互聯(lián)網(wǎng)使“教育類效勞貿(mào)易〞的本錢大大降低。應(yīng)該說，在幕課出現(xiàn)之前，視頻教學(xué)并不是什么新鮮事物，但是當(dāng)下正在蓬勃開展的幕課不僅僅是教學(xué)視頻而已。麻省理工學(xué)院OCW負責(zé)人將發(fā)生在學(xué)校的教育分為四個成分，即教學(xué)內(nèi)容、師生交流、考試和文憑?！餐跛技?，2022〕目前幕課的開展不僅停留在第一個成分教學(xué)內(nèi)容上，更逐漸深入到了師生交流、考試和文憑這三類成分當(dāng)中，①而這很顯然需要互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)高速開展。一是通信帶寬和速度的提升使在線交流、師生溝通的本錢大大降低；二是它的權(quán)限設(shè)置與平安控制性能的提高也提升了網(wǎng)絡(luò)的認證功能，使考試和文憑授予的困難也得到逐步解決。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速開展也導(dǎo)致高等教育本身競爭加劇，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的學(xué)習(xí)與信息資源，高等院校作為提供學(xué)習(xí)資源的一個主體，所面臨的競爭較之互聯(lián)網(wǎng)時代之前而言大大提高。

可以預(yù)計，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)遍及，人們的教育需求以及高等教育競爭加劇的背景下，幕課仍會不斷增加，水平也會不斷提高，對傳統(tǒng)高等教育的影響也會持續(xù)。

二、幕課對傳統(tǒng)高等教育的影響

對于中國乃至全世界而言，幕課的出現(xiàn)都是技術(shù)進步推動教育領(lǐng)域開放的案例。在這一背景下，幕課大大降低了教育效勞的本錢，提升了教育效勞的效率，降低了教育效勞的價格，使高等教育遍及速度進一步加快。具體說來，幕課對傳統(tǒng)高等教育產(chǎn)生如下影響：1.補充效應(yīng)

幕課帶來了人們原本接觸不到的教學(xué)資源，對傳統(tǒng)高等教育提供了極大補充。尤其是國際課程帶來一些以往國內(nèi)不具備的學(xué)科教學(xué)資源，事實上是引入了大量的國外教授和講師。截至到2022年9月10日，C上共有課程731門，以英語為授課語言的課程有632門，來自全世界各地共100所高校，其中97所來自中國大陸以外的地區(qū)。上共有245門課程，來自36所高校，其中34所為中國大陸以外的高校。Udacity上有課程39門，絕大多數(shù)也是國外高校的課程。這些課程的出現(xiàn)，極大地豐盛了學(xué)生可選的課程資源，使學(xué)生可以用非常低的本錢學(xué)習(xí)到國外出名大學(xué)的優(yōu)秀課程。

2.競爭效應(yīng)

幕課使得國內(nèi)大學(xué)開始面對國際名牌大學(xué)的競爭，學(xué)校與學(xué)校競爭扁平化，課程與課程競爭碎片化。這種競爭必將推動學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)以學(xué)生為中心，以幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)為目標。2022年3月16日，教育部高教司在北京召開了視頻公開課建設(shè)工作研討會，標志著中國大學(xué)視頻公開課在國家層面正式進入啟動階段，視頻公開課建設(shè)工作已經(jīng)被列為教育部2022年重點工作?！餐跛技?，2022〕

3.示范效應(yīng)

幕課使得大范圍優(yōu)質(zhì)課程可以通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在人們面前，教師的授課方式、授課辦法、參考資料等各方面在以往“公開性有限〞的內(nèi)容現(xiàn)在變得更加公開化，為后來者提供了很好的學(xué)習(xí)時機，促進教師提高了授課質(zhì)量與水平。國內(nèi)大學(xué)通過參加美國的高水平幕課平臺，一方面可以直接借鑒他們的課程輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面利用這個平臺來推動我國的教學(xué)模式改革，真正提高中國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。〔趙婀娜、閆星辰，2022〕

4.合作效應(yīng)

可以預(yù)計，隨著幕課的開展與競爭加劇，將會出現(xiàn)中外教育人力資源的合作。合作方式可能包括：線上線下合作〔局部教師負責(zé)線上授課與答疑，局部教師負責(zé)線下輔導(dǎo)〕以及合作授課〔團隊共同授課〕。這種合作形式最初可能限定在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)科內(nèi)部、國家內(nèi)部，但是最終會開展成為跨學(xué)校、跨學(xué)科甚至跨國界合作，從而最大限度的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

5.市場開拓效應(yīng)

幕課高效率的推進優(yōu)質(zhì)教育資源大量出現(xiàn)，且高效率的到達教學(xué)效果和目標，這會激發(fā)教育培訓(xùn)市場的需求，使人們更多更容易的接受高等教育，增加教育的時機。另外，隨著國內(nèi)大學(xué)參加國際幕課聯(lián)盟，也會有更多的國外學(xué)生選修中國大學(xué)的相關(guān)課程，促進國內(nèi)大學(xué)的國際推廣。

6.分工促進效應(yīng)

幕課的出現(xiàn)可能推進教育領(lǐng)域分工細化，有些教師將更專業(yè)化的從事教學(xué)，而另一局部教師那么更專業(yè)化的從事輔助和輔導(dǎo)工作，還有一局部教師那么更專業(yè)化的從事教學(xué)研究工作。

7.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變效應(yīng)

幕課的出現(xiàn)可能推進高等學(xué)校進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，如目前已經(jīng)出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂〞模式。這種方式重新分配了課堂授課時間，學(xué)生在課下自己通過看視頻、上幕課的方式掌握課程根本知識，而教師利用課堂時間更多的與學(xué)生溝通，或者幫忙學(xué)生之間進行更好的協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、傳統(tǒng)教育應(yīng)對幕課到來的對策

上述分析說明，幕課的出現(xiàn)與開展可能對傳統(tǒng)高等教育產(chǎn)生“革命性〞的“非邊際〞的影響，傳統(tǒng)教育必須加以應(yīng)對。

1.順應(yīng)趨勢，擁抱幕課

幕課的出現(xiàn)是高等教育在互聯(lián)網(wǎng)時代不斷開展的自然結(jié)果，隨著互聯(lián)網(wǎng)遍及率提高，人們對高等教育需求的不斷擴大，幕課的課程量及用戶規(guī)模都將不斷提高，這一趨勢很難逆轉(zhuǎn)。作為傳統(tǒng)教育的提供者，高校只有順應(yīng)趨勢，擁抱幕課，將幕課當(dāng)做自身教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑，傳統(tǒng)教學(xué)改革的幫手，尋求轉(zhuǎn)變與合作，才是明智之舉。

2.從參加幕課平臺到建設(shè)自己的幕課平臺

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟呈現(xiàn)的是“平臺經(jīng)濟〞，即“渠道為王〞或“平臺為王〞的現(xiàn)狀。眾多內(nèi)容提供者正在逐漸成為強勢平臺的供給商，幕課是互聯(lián)網(wǎng)上的高等教育，在內(nèi)容〔即課程〕提供與平臺〔如幕課網(wǎng)站〕建設(shè)方面，也呈現(xiàn)這種關(guān)系。之所以“平臺為王〞，是因為與內(nèi)容〔即課程〕相比，平臺的競爭性仍然較弱，開展空間較大。目前在全國甚至全球范圍內(nèi)，出名的幕課平臺還很少。這種情況下，傳統(tǒng)高校除了要開設(shè)幕課并積極參加出名幕課平臺之外，還應(yīng)該試圖建設(shè)自已的幕課平臺，這非常有利于推廣自身的課程資源，也可以防止今后僅淪為出名幕課平臺的內(nèi)容提供者。②

3.發(fā)揮優(yōu)勢，與幕課形成合作協(xié)同效應(yīng)

應(yīng)該說，傳統(tǒng)課堂依然有幕課所不具備的優(yōu)勢。示例，一份關(guān)于幕課態(tài)度的調(diào)查中，在被問到“就你所學(xué)專業(yè)而言，你是否同意在你的課程上大規(guī)模采用幕課教學(xué)？〞時，66.89%的被訪問者答復(fù)“否〞；關(guān)于“哪些因素可能促使你放棄幕課的學(xué)習(xí)〞的問題，被訪問者選擇的答案分布非常平均，如“不足相應(yīng)知識背景學(xué)習(xí)吃力〞〔39.19%〕，“語言方面障礙難以克服〞〔39.19%〕，“不足監(jiān)督和經(jīng)常錯過作業(yè)最后期限〞〔29.05%〕，“沒有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效果不足權(quán)威檢驗〔不能獲得證書、學(xué)分等〕〞〔49.32%〕，“短少與共同學(xué)習(xí)者、教師的交流〞〔41.22%〕?？梢?，對于用戶而言，作為新生事物，幕課依然存在著諸多問題和“不方便〞。而傳統(tǒng)課堂那么可以彌補幕課的劣勢，比方傳統(tǒng)課堂中的“個性化〞“針對性〞特點，使得教師教學(xué)過程中可以更好的根據(jù)學(xué)生情況安頓學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師與學(xué)生的面對面互動可以培養(yǎng)師生間的情感關(guān)聯(lián)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生正面影響等等。傳統(tǒng)課堂應(yīng)該在接受并擁抱幕課的同時，也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并與幕課優(yōu)勢相結(jié)合，共同促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

注釋：

①示例，MITOCW采用Web1.0技術(shù)開放了教學(xué)內(nèi)容，近幾年與第三方〔OpenStudy〕合作，為17門課程建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，開放了“交流〞，走到了網(wǎng)上開放教育的第二步。與此類似的加拿大“P2PU〞不僅開放了課程內(nèi)容、“生生交互〞，更進一步開放了“師生交互〞。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的開放資源工程〔openlearninginitiative〕是率先采用人工智能技術(shù)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的開放教育工程，提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺與網(wǎng)上考試；諸如像Codecademy這樣基于機器學(xué)習(xí)理論的在線網(wǎng)絡(luò)編程教學(xué)網(wǎng)站，可以自動診斷編程錯誤，這樣的軟件功能也已經(jīng)出現(xiàn)在斯坦福、伯克利和哈佛大學(xué)公開的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中。即使是開放教育與學(xué)校教育最難跨越的文憑認證開放這一關(guān)，也已經(jīng)有了技術(shù)解決計劃。2022年9月26日Mozilla宣布了OpenBa