大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革探討

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導(dǎo)課程改革探討

0.前言

隨著我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的開(kāi)展，畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，是目前高校必須要深入研究與探索的問(wèn)題。

1.創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種全新的教育理念和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教育實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然經(jīng)歷了十多年的探索與開(kāi)展，但還是滿足不了當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)新型人才、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)可持續(xù)性開(kāi)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提根底和本質(zhì)特征，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要載體和表現(xiàn)形式。因此，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，選擇系統(tǒng)合理的推進(jìn)路徑，結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律、高等教育改革開(kāi)展趨勢(shì)和大學(xué)生的自身實(shí)際，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路、明確方向、科學(xué)定位與大膽實(shí)踐，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地、多層次多角度地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系，探索出具有實(shí)效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

2.創(chuàng)業(yè)教育視角下就業(yè)指導(dǎo)課程存在的缺乏

2.1對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，大局部老師并沒(méi)有波及到創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學(xué)，一些老師認(rèn)為大學(xué)生在校期間首先要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，無(wú)需進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育或者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的教育，沒(méi)有遍及性，還有認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是領(lǐng)導(dǎo)的工作，與自己無(wú)關(guān)等等。而在學(xué)生層面，大局部學(xué)生不足創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即使是有意識(shí)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尚未樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，比擬盲目和激動(dòng)。

2.2不足專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教學(xué)水平參差不齊

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，波及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。這就要求教師有豐盛的理論和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師對(duì)用人單位和人才需求有較深的了解。

〔1〕目前，一些院校從事就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員，且均為兼職教師。由于兼職教師平時(shí)要忙予自己本職工作，備課時(shí)間有限無(wú)法經(jīng)常性的發(fā)展教學(xué)研討和交流。課程教學(xué)很難形成統(tǒng)一的教案、課件，授課重點(diǎn)全憑任課教師的水平自行把握。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)辦法單一，教學(xué)內(nèi)容空洞，偏重理論指導(dǎo)，無(wú)視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傮w教學(xué)流于形式化，教學(xué)質(zhì)量不高。

〔2〕大多數(shù)任課教師平時(shí)主要從事學(xué)生思想政治工作，僅僅接受過(guò)一兩次有關(guān)培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)生管理和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比擬好，但從就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，這些教師短少專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識(shí)，人員素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)藏方面均難以到達(dá)從事就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)有的水平。

2.3不足配套的輔導(dǎo)、成長(zhǎng)機(jī)制

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校對(duì)學(xué)科開(kāi)展歷史、研究?jī)?nèi)容、研究辦法、主要分支及研究規(guī)律不夠深入，事實(shí)上當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)后，如何進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫忙是促成創(chuàng)業(yè)成功的重要條件，這之中包括必要的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、工商法規(guī)知識(shí)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)教育、技能培訓(xùn)、政策支持等等。而現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、報(bào)告的層面上，拘泥于外表。而對(duì)于提供模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地等實(shí)用性的幫忙卻少之又少，一方面是很少有企業(yè)愿意提供時(shí)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)，另一方面是高校在這個(gè)過(guò)程中不足主動(dòng)性，很少主動(dòng)走出校門(mén)積極聯(lián)系。

另外，國(guó)家不足健全的資金保障體系，標(biāo)準(zhǔn)化的政策，制度來(lái)支持和保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，目前有的一些優(yōu)惠政策在遍及和落實(shí)上也存在一些問(wèn)題。

3.在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的策略

創(chuàng)業(yè)能力是主體性、綜合性、發(fā)明性與實(shí)踐性的綜合，是直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率的主要操作系統(tǒng)。在高校就業(yè)指導(dǎo)課中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育必要而迫切，其中的一個(gè)核心目的就是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。而對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力中諸如時(shí)機(jī)辨認(rèn)與開(kāi)發(fā)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力等那么需要學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中不斷學(xué)習(xí)而獲得進(jìn)一步達(dá)成。

3.1提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

行動(dòng)上要落實(shí)，必須要在思想上先重視。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，首先要讓學(xué)生、老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，尤其是對(duì)于老師而言。高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育之前，必須首先對(duì)授課老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫忙老師樹(shù)立正確的觀念。

3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

獨(dú)自開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育這一門(mén)課程在許多高校并不具備成熟的條件，因而在高校就業(yè)指導(dǎo)課程中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是其必然的趨勢(shì)。示例，在課程組織上，可以采用遍及教學(xué)和重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合。遍及教學(xué)是指各個(gè)層級(jí)〔?？?、本科、研究生〕、各種專業(yè)都應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入到本專業(yè)的課程體系之中，用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)業(yè)根底知識(shí)教育。重點(diǎn)培訓(xùn)有選擇地在一些專業(yè)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。在課程形式上，可采用選修課和必修課結(jié)合的方式。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用相應(yīng)專業(yè)教育的課程。

3.3提高任課教師的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐水平

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性的特征決定著創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的創(chuàng)新素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力都提出了新的要求。但就目前的情況來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多不足創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際：一方面，這需要教師不斷地通過(guò)理論學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過(guò)深入社會(huì)實(shí)踐加深經(jīng)驗(yàn)；另一方面，還需要聘請(qǐng)社會(huì)人士充實(shí)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道。提升教學(xué)效果

目前的創(chuàng)業(yè)教育模式比擬單一，效果并不理想，可以通過(guò)模擬應(yīng)聘、課外實(shí)習(xí)、組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，加深學(xué)生的體驗(yàn)從而到達(dá)更好的效果。模擬應(yīng)聘就是通過(guò)校外專家進(jìn)行模擬面試。發(fā)明一個(gè)面試的仿真環(huán)境，這種辦法可以活潑課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地啟發(fā)學(xué)生悟性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)幫忙學(xué)生理解個(gè)人形象設(shè)計(jì)、面試技能、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。此外，就業(yè)指導(dǎo)課老師可以加強(qiáng)與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)、公司中去，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，通過(guò)親身體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能。

在課堂教學(xué)之外，還可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。示例結(jié)合學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽，積極組織發(fā)展校級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并有意識(shí)地與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新性、發(fā)明性和實(shí)用性，而對(duì)于在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中