人才培養(yǎng)方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人才培養(yǎng)方案一、高職應(yīng)用型人才的界定及含義高職教導(dǎo)最主要的特點(diǎn)是職業(yè)性、技能性，《中國(guó)大百科全書(shū)?教導(dǎo)》對(duì)職業(yè)教導(dǎo)解釋為賦予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的學(xué)識(shí)和技能的教導(dǎo)。職業(yè)教導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以各行各業(yè)純熟勞動(dòng)者和社會(huì)需要的各類(lèi)技術(shù)人員。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能、實(shí)踐操作才能、社會(huì)適應(yīng)才能、學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化才能等；專(zhuān)業(yè)設(shè)置以崗位的才能要素為核心，確定相應(yīng)的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性。不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；崗位要求表達(dá)敬業(yè)樂(lè)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才符合上述條件。屬應(yīng)用型人才。審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是指具有審計(jì)理論學(xué)識(shí)、審計(jì)實(shí)踐才能及計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)的人員。

二、審計(jì)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.缺少具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐才能、計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)的教師。由于好多高職院校對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的措施不到位，教師到基層磨練(實(shí)習(xí))積極性不高。再加上教師的教學(xué)、科研任務(wù)，教師很難有一個(gè)較長(zhǎng)的、完整的時(shí)間到基層去磨練。造成教師的理論學(xué)識(shí)與實(shí)踐才能相脫離；教師學(xué)識(shí)布局不完善，往往是審計(jì)教師不純熟計(jì)算機(jī)，純熟計(jì)算機(jī)的教師又不懂審計(jì)，造成審計(jì)教學(xué)難于實(shí)現(xiàn)電算化。教學(xué)效果差。

2.缺少具有科學(xué)、合理內(nèi)容的審計(jì)課。由于好多高職院校是由中專(zhuān)“升格”的，其審計(jì)課程設(shè)計(jì)要么就是沿用中專(zhuān)的。要么就是參照本科的。很難形成高職特色。有些高職的審計(jì)課憑借“一支粉筆、一塊黑板”就可以完成，學(xué)生學(xué)不到實(shí)踐學(xué)識(shí)，動(dòng)手才能差，畢業(yè)后就業(yè)困難。

3.缺少具有簡(jiǎn)明、實(shí)用的審計(jì)教材。由于好多高職院校采用征訂方式選用教材，教師對(duì)教材了解不夠。難于選擇；有些教材粗制濫造，錯(cuò)誤好多，難于實(shí)時(shí)察覺(jué)；有些教材滯后、偏重理論、操作性差。給教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。

4.缺少具有審計(jì)實(shí)務(wù)性的正版軟件。由于好多高職院校經(jīng)費(fèi)困難，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件投入缺乏，無(wú)法開(kāi)展審計(jì)電算化教學(xué)。即使有的高職院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)審計(jì)課，其軟件內(nèi)容與審計(jì)職業(yè)界的實(shí)務(wù)不貫穿。不能真正實(shí)現(xiàn)審計(jì)電算化的目標(biāo)。

5.缺少校內(nèi)、校外的審計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于好多高職院校辦學(xué)觀(guān)念落后，重理論輕實(shí)踐、關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)。從教學(xué)大綱制訂、教材選用到上課內(nèi)容，偏重理論學(xué)識(shí)，輕視實(shí)踐學(xué)識(shí)。好多高職院校以資金缺乏為由，不建或緩建校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，不能舉行模擬訓(xùn)練；不重視加強(qiáng)與社會(huì)各界的交流與溝通，學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)基地，所學(xué)的理論學(xué)識(shí)，得不到實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐學(xué)識(shí)分外薄弱。

三、審計(jì)教學(xué)改革的主要措施

1.“雙師型”審計(jì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)辦。審計(jì)“雙師型”教師是指具有審計(jì)理論根基和實(shí)踐閱歷，既會(huì)用傳統(tǒng)手段、又會(huì)使用計(jì)算機(jī)對(duì)被審單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)舉行審計(jì)。高職院校對(duì)審計(jì)教師培養(yǎng)：一是制訂基層磨練(實(shí)習(xí))籌劃，教師輪替到基層磨練(實(shí)習(xí))，并按審計(jì)主體分別到審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位磨練(實(shí)習(xí))。二是形成認(rèn)證考核機(jī)制，教師每年采納考核，將其考核結(jié)果歸入個(gè)人檔案，考核工作與職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)工作、科研工作等舉行有效掛鉤。三是推行持續(xù)教導(dǎo)制度，教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新動(dòng)態(tài)、掌管最新學(xué)識(shí)(如新會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么、審計(jì)準(zhǔn)那么等)。四是舉辦計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)，用現(xiàn)代手段從事教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生課外的交流和溝通，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五是聘請(qǐng)審計(jì)人員(專(zhuān)家)指導(dǎo)，教師在業(yè)務(wù)上的問(wèn)題。需要審計(jì)人員(專(zhuān)家)舉行指導(dǎo)和扶助，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題。

2.審計(jì)課的調(diào)整。審計(jì)課是一門(mén)操作性分外強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。高職院校審計(jì)課偏重理論學(xué)識(shí)，高深、抽象又難學(xué)，不能得志學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和天性特點(diǎn)。高職院校對(duì)審計(jì)課調(diào)整：一是修改審計(jì)教學(xué)大綱(籌劃)，新大綱包括實(shí)訓(xùn)大綱。與老大綱對(duì)比，壓縮總課時(shí)；增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課時(shí)(理論課與實(shí)踐課比例1：1)；增加電算化課時(shí)。二是配套教材。教材內(nèi)容不僅要得志理論學(xué)識(shí)、還要得志實(shí)踐學(xué)識(shí)的需要。三是設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地。模擬操作課放到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(室)上；實(shí)踐課放到校外實(shí)習(xí)基地(單位)見(jiàn)習(xí)，真刀真槍的演練。提高學(xué)生的動(dòng)手才能和實(shí)踐才能。四是建立機(jī)房。配置計(jì)算機(jī)，電算化審計(jì)課放到機(jī)房上并使用審計(jì)軟件。五是激勵(lì)學(xué)生考證，審計(jì)課教學(xué)可以結(jié)合資格考試內(nèi)容，扶助學(xué)生加入職業(yè)資格考試。如助理審計(jì)師、審計(jì)師等。

3.審計(jì)教材的提升。審計(jì)教材是表達(dá)審計(jì)教學(xué)論思想的載體，是審計(jì)教學(xué)不成缺少的要素。高職院校的教材很難表達(dá)職業(yè)特色，內(nèi)容過(guò)時(shí)、脫離實(shí)踐、操作性差是大量教材的通病。高職院校對(duì)教材提升：一是激勵(lì)教師編寫(xiě)審計(jì)教材，編寫(xiě)小組應(yīng)有教師、會(huì)計(jì)審計(jì)人員、計(jì)算機(jī)人員等共同組成，編寫(xiě)出具有理論與實(shí)際結(jié)合、電算化審計(jì)與傳統(tǒng)審計(jì)結(jié)合的職業(yè)特色的教材。二是收集審計(jì)資料，教師到基層磨練(實(shí)習(xí))、培訓(xùn)過(guò)程，應(yīng)提防收集資料，作為審計(jì)教材的補(bǔ)充形式。三是聯(lián)系審計(jì)職業(yè)界，取得審計(jì)職業(yè)界的扶助，了解最新的法律、財(cái)經(jīng)制度，掌管最新的審計(jì)業(yè)務(wù)。將上述內(nèi)容作為教材的延遲。四是整理教師聽(tīng)課記錄、教案等資料。作為審計(jì)教材的輔佐。

4.審計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)辦。一是與社會(huì)的精細(xì)聯(lián)系，建立“職業(yè)技能”為中心校企合作關(guān)系。根據(jù)審計(jì)內(nèi)容不同。建立不同的校外審計(jì)基地。如與審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企事業(yè)單位舉行合作，并保持穩(wěn)定的、良好的合作關(guān)系。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，提高動(dòng)手才能和處理實(shí)際問(wèn)題的才能。二是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，配套模擬實(shí)訓(xùn)的資料，制訂實(shí)訓(xùn)流程、明切實(shí)訓(xùn)任務(wù)和考核手段。為儉