實習(xí)教師實習(xí)報告1

第第頁實習(xí)教師實習(xí)報告

既然是實習(xí)老師，語文教學(xué)自然是重點。

還好，我是幸運而且是美滿的。

我遇見了一位用心致志、仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍且喜愛教育工作的老師——我的指導(dǎo)老師。

我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。

既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的方法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。

實習(xí)開始的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。

他重視基礎(chǔ)知識的掌控，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識細(xì)化且全面。

他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽課，在課堂上如何觀測同學(xué)，如何針對不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。

法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓同學(xué)參加課堂，予以他們更多的機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

惟有這樣，同學(xué)才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語文水平才會提高。

在聽課的過程中，我看見我的指導(dǎo)老師正這樣做著。

在聽課的同時，我也對班上同學(xué)語文水平進(jìn)行了調(diào)查。

通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時間和課后時間與同學(xué)溝通的了解，全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)自覺、預(yù)備充分，這為老師進(jìn)一步堅固同學(xué)基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動力和信心。

當(dāng)然，我相信這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培育是密不可分的。

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

無疑，新教材的指導(dǎo)思想確定是要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、制造性。

指導(dǎo)老師在課余還教我如何去討論教材，如何去備課。

他要求我先熟識課本，明確教學(xué)內(nèi)容，了解掌控教學(xué)重難點，確定教學(xué)思想。

教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受寫作意圖起關(guān)鍵作用的。

教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對教材非常熟識，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，非常地費腦筋。

在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講解并描述了一些考前須知。

備課時，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，詳細(xì)的要用到的知識，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識，記在腦中。

上課的時候思路要清楚，條理要明確，不能照本宣科，而是依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時調(diào)整教學(xué)，而且調(diào)整時要做到教學(xué)活躍、過渡自然。

記得第一次給同學(xué)上課后，指導(dǎo)老師予以的看法和評價，他說：“由于你是初次上課，有些焦灼，教態(tài)略顯拘謹(jǐn);沒有教學(xué)閱歷，在環(huán)節(jié)處理上略顯生澀;但是從整個教學(xué)過程來看，你這是一堂結(jié)構(gòu)特別完整的課;作為老師，你的基本功很扎實，如：一般話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整清楚，這些都是做老師應(yīng)具有的最基本的條件，同時這也是你自身的一些優(yōu)勢;此外，立志做老師的精神值得部分教育者學(xué)習(xí)，有了積極進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的最強(qiáng)動力，可以看出你預(yù)備充分。

我相信你成為老師不久，肯定會是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的老師。

”第二次我在初二班級上了一堂課，除了聽取指導(dǎo)老師的看法，我課后還向同學(xué)了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)狀況，同學(xué)們積極熱忱的回答我說：“老師的課上得很棒，但能多與我們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)互動就更好了。

”第三次，初一班級的同學(xué)們告知我：“老師的語速有些快。

”聽了老師和同學(xué)們的看法和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不斷的留意和改進(jìn)。

同時，我在指導(dǎo)老師積極的工作精神和同學(xué)熱忱的學(xué)習(xí)立場中了解并學(xué)習(xí)到了許多許多。

如：怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調(diào)動同學(xué)的課堂心情;怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí);機(jī)敏化解課堂的突發(fā)事項;把預(yù)習(xí)內(nèi)化為同學(xué)的'一種自覺行為;擅長在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思;予以同學(xué)鼓舞和正確的評價;學(xué)會正確、有效、嫻熟、敏捷地運用多媒體教學(xué)等。

在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實過好每一天的絢爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活美滿的老師。

我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的援助，在工作時予以我的確定和鼓舞，我崇敬他悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感受。

我也相信自己肯定會越做越好。

此外，班主任工作也是我實習(xí)的一個重要方面。

班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設(shè)計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和同學(xué)的關(guān)系，任課老師之間的關(guān)系，同學(xué)之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。

班主任的工作真的是非常煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。

早上要很早到班級檢查早讀狀況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要時常到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查同學(xué)的上課狀況，做好教學(xué)工作計劃，有時候還要援助任課老師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。

通過這次的實習(xí)，為我以后的班級管理工作汲取了不少的閱歷和方法。

教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，相互感染、相互影響、相互觀賞的精神制造過程。

它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的制造。

通過老師實習(xí)讓我認(rèn)識到：現(xiàn)代教育要求老師除了精通某一學(xué)科的特地知識，懂得教育理論，掌控教育方法以外，還要求老師具有較好的語言表達(dá)技能和文字表達(dá)技能，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的技能，有扎實的基本功和肯定的教學(xué)藝術(shù)。

同時要求老師有正確的人生觀和價值觀，有肯定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

老師作為一個非常的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)技能，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給同學(xué)。

老師是書本知識與同學(xué)之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。

古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。

”無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。

以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽老師教育在文理課程上有偏科的同學(xué)說，語文假如學(xué)不好，理解技能差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。

現(xiàn)在我才發(fā)覺，對同學(xué)是這樣，對老師，其實也是這樣，表達(dá)技能和方式有欠缺的話，會徑直影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。

同樣一個教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的老師講出來的效果可能完全不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。

這種狀況下老師口語表達(dá)技能的強(qiáng)弱徑直決斷了課堂教學(xué)效果及整個教育質(zhì)量的好壞。

所以，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上決斷著同學(xué)在課堂上的腦力勞動效率”。

我從實習(xí)工作中明白了其重要性，同時也得到了肯定的意識和技能的提升。

此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已逐步廣泛運用，但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍舊是黑板和粉筆，板書字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和同學(xué)對老師的評價。

好的板書被同學(xué)抄作筆記后，能夠援助同學(xué)快速憶起課堂內(nèi)容;而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書讓同學(xué)作筆記時無所適從，無法達(dá)到板書的效果。

老師的板書是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給同學(xué)起到潛移默化的作用，老師板書中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點及格式，常會被同學(xué)仿照進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。

所以，指導(dǎo)老師對我基本功的確定給了我很大的自信。

最末，老師的任務(wù)不僅僅是“教書”，還需要“育人”。

因此，老師對同學(xué)施加的影響需要是全面的。

老師為了獲得向同學(xué)施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)當(dāng)在通曉肯定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，即使是語文老師除了語文專業(yè)知識和相關(guān)文科知識外，也應(yīng)當(dāng)具有肯定的數(shù)理規(guī)律知識。

理論的勸服力需要有豐富生動的知識來表達(dá)，老師需要具有廣博的知識背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)同學(xué)和論證問題以廣博的知識提高理論的勸服力，加強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。

常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，“教給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，因此，提高我自身的知識水平，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)是我一生的必修課，我將在以后的學(xué)習(xí)工作中不懈努力!

我實習(xí)的內(nèi)容主要是語文教學(xué)、班主任工作。

既然是實習(xí)老師，語文教學(xué)自然是重點。

還好，我是幸運而且是美滿的。

我遇見了一位用心致志、仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍且喜愛教育工作的老師——我的指導(dǎo)老師。

我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。

既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的方法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。

實習(xí)開始的兩周，我便用心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。

他重視基礎(chǔ)知識的掌控，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識細(xì)化且全面。

他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽課，在課堂上如何觀測同學(xué)，如何針對不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。

法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?做到師生互動，讓同學(xué)參加課堂，予以他們更多的機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。

惟有這樣，同學(xué)才會更加的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語文水平才會提高。

在聽課的過程中，我看見我的指導(dǎo)老師正這樣做著。

在聽課的同時，我也對班上同學(xué)語文水平進(jìn)行了調(diào)查。

通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時間和課后時間與同學(xué)溝通的了解，全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)自覺、預(yù)備充分，這為老師進(jìn)一步堅固同學(xué)基礎(chǔ)和講授新課帶來很大的動力和信心。

當(dāng)然，我相信這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培育是密不可分的。

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

無疑，新教材的指導(dǎo)思想確定是要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、制造性。

指導(dǎo)老師在課余還教我如何去討論教材，如何去備課。

他要求我先熟識課本，明確教學(xué)內(nèi)容，了解掌控教學(xué)重難點，確定教學(xué)思想。

教學(xué)案中的問題應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受寫作意圖起關(guān)鍵作用的。

教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對教材非常熟識，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，非常地費腦筋。

在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講解并描述了一些考前須知。

備課時，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，詳細(xì)的要用到的知識，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識，記在腦中。

上課的時候思路要清楚，條理要明確，不能照本宣科，而是依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時調(diào)整教學(xué)，而且調(diào)整時要做到教學(xué)活躍、過渡自然。

記得第一次給同學(xué)上課后，指導(dǎo)老師予以的看法和評價，他說：“由于你是初次上課，有些焦灼，教態(tài)略顯拘謹(jǐn);沒有教學(xué)閱歷，在環(huán)節(jié)處理上略顯生澀;但是從整個教學(xué)過程來看，你這是一堂結(jié)構(gòu)特別完整的課;作為老師，你的基本功很扎實，如：一般話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整清楚，這些都是做老師應(yīng)具有的最基本的條件，同時這也是你自身的一些優(yōu)勢;此外，立志做老師的精神值得部分教育者學(xué)習(xí)，有了積極進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的最強(qiáng)動力，可以看出你預(yù)備充分。

我相信你成為老師不久，肯定會是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的老師?！钡诙挝以诔醵嗉壣狭艘惶谜n，除了聽取指導(dǎo)老師的看法，我課后還向同學(xué)了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)狀況，同學(xué)們積極熱忱的回答我說：“老師的課上得很棒，但能多與我們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)互動就更好了?！钡谌危跻话嗉壍耐瑢W(xué)們告知我：“老師的語速有些快?！甭犃死蠋熀屯瑢W(xué)們的看法和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不斷的留意和改進(jìn)。

同時，我在指導(dǎo)老師積極的工作精神和同學(xué)熱忱的學(xué)習(xí)立場中了解并學(xué)習(xí)到了許多許多。

如：怎樣進(jìn)行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調(diào)動同學(xué)的課堂心情;怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí);機(jī)敏化解課堂的突發(fā)事項;把預(yù)習(xí)內(nèi)化為同學(xué)的一種自覺行為;擅長在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思;予以同學(xué)鼓舞和正確的評價;學(xué)會正確、有效、嫻熟、敏捷地運用多媒體教學(xué)等。

在他的工作作風(fēng)中，我看見了踏實過好每一天的絢爛笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活美滿的老師。

我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的援助，在工作時予以我的確定和鼓舞，我崇敬他悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感受。

我也相信自己肯定會越做越好。

此外，班主任工作也是我實習(xí)的一個重要方面。

班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設(shè)計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和同學(xué)的關(guān)系，任課老師之間的關(guān)系，同學(xué)之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。

班主任的工作真的是非常煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。

早上要很早到班級檢查早讀狀況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要時常到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查同學(xué)的上課狀況，做好教學(xué)工作計劃，有時候還要援助任課老師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課。

通過這次的實習(xí)，為我以后的班級管理工作汲取了不少的閱歷和方法。

教育界的李鎮(zhèn)西說過：教育是師生心靈的和諧共振，相互感染、相互影響、相互觀賞的精神制造過程。

它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的制造。

通過老師實習(xí)讓我認(rèn)識到：現(xiàn)代教育要求老師除了精通某一學(xué)科的特地知識，懂得教育理論，掌控教育方法以外，還要求老師具有較好的語言表達(dá)技能和文字表達(dá)技能，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的技能，有扎實的基本功和肯定的教學(xué)藝術(shù)。

同時要求老師有正確的人生觀和價值觀，有肯定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。

老師作為一個非常的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)技能，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給同學(xué)。

老師是書本知識與同學(xué)之間的聯(lián)系紐帶、運輸通道。

古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成。

以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽老師教育在文理課程上有偏科的同學(xué)說，語文假如學(xué)不好，理解技能差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。

現(xiàn)在我才發(fā)覺，對同學(xué)是這樣，對老師，其實也是這樣，表達(dá)技能和方式有欠缺的話，會徑直影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。

同樣一個教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的老師講出來的效果可能完全不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。

這種狀況下老師口語表達(dá)技能的強(qiáng)弱徑直決斷了課堂教學(xué)效果及整個教育質(zhì)量的好壞。

所以，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上決斷著同學(xué)在課堂上的腦力勞動效率”。

我從實習(xí)工作中明白了其重要性，同時也得到了肯定的意識和技能的提升。

此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已逐步廣泛運用