一年級下冊數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算（不退位）青島版

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算（不退位）課題：擺貝殼---兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算教學(xué)內(nèi)容：教科書第68-71頁，兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算信息窗2及相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)提示：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)量比另一個(gè)量多幾或少幾”數(shù)量關(guān)系，在學(xué)習(xí)減法的豎式計(jì)算方法上，充分利用知識遷移，在學(xué)生獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上，歸納概括出減法的豎式計(jì)算方法與加法豎式計(jì)算方法的異同，從而加深對豎式計(jì)算的理解和運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)一步掌握豎式算的基本格式和方法，理解“求一個(gè)量比另一個(gè)量多幾或少幾”數(shù)量關(guān)系。過程與方法：利用加法的豎式計(jì)算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。進(jìn)一步掌握豎式算的基本格式和方法，理解“求一個(gè)量比另一個(gè)量多幾或少幾”數(shù)量關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1.使學(xué)生在多樣化解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索與創(chuàng)造。2.感受數(shù)學(xué)來源于生活，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)的口算和筆算的方法。，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算基本格式和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)量比另一個(gè)量多幾或少幾”數(shù)量關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒學(xué)生準(zhǔn)備；計(jì)數(shù)器、小棒。教學(xué)過程:（一）新課導(dǎo)入一、口算練習(xí)小朋友，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來進(jìn)行口算練習(xí)，看哪個(gè)小朋友回答得又對又快。87-6=69-7=38-6=36-5=88-80=57-30=65-50=53-40=看來前面的知識小朋友們掌握的不錯(cuò)，希望這節(jié)課大家能表現(xiàn)得更出色。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。小朋友，我們生活在美麗的大海邊，你有沒有到海邊去玩過？都去玩什么了？設(shè)計(jì)意圖：“玩”是孩子的天性，以“猜新的玩法”激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生參與的積極性。小朋友說的真好。你們看（出示情境圖——擺貝殼）有幾個(gè)小朋友也來到了大海邊，他們玩得可開心了。你知道他們在做什么嗎？生：在沙灘上擺貝殼呢！他們都擺出了什么？生：擺了輪船、小帆船、海鷗。他們在沙灘上用貝殼擺了這么多漂亮的圖案，從中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會說：我發(fā)現(xiàn)小男孩擺輪船用了47個(gè)貝殼；擺海鷗用了11個(gè)貝殼；擺了個(gè)漂亮的小帆船用了32個(gè)貝殼；根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出：擺海鷗和帆船一共用了幾個(gè)貝殼?這個(gè)問題誰來解決?32+11=43(個(gè))你還能提出不一樣的問題嗎?學(xué)生提出的問題：擺海鷗比帆船少用幾個(gè)貝殼？這個(gè)問題還可以怎么說？擺帆船比海鷗多用幾個(gè)貝殼？擺輪船比海鷗多用幾個(gè)貝殼？也可以說擺海鷗比輪船少用幾個(gè)貝殼？擺輪船比帆船多用幾個(gè)貝殼？也可以說擺帆船比輪船少用幾個(gè)貝殼？小朋友們提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題真是了不起，這節(jié)課我們主要來解決黑板上這幾個(gè)問題。（二）探究新知1．解決“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？”這個(gè)問題（1）我們先來解決“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼?”這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，需要用到哪些信息？（擺輪船和帆船各用了多少個(gè)貝殼）。誰能把信息和問題合在一起說一說（學(xué)生說）（2）怎樣列式？47-32=（3）47減32到底等于多少呢?（4）以小組為單位，先利用小棒或計(jì)數(shù)器來操作一下，47-32到底等于多少？你能根據(jù)剛才的操作，想一想還可以用什么方法計(jì)算，小組長做好記錄，比一比哪個(gè)小組合作最好，交流最認(rèn)真，想出的方法最多。(5)全班交流:哪個(gè)小組愿意交流一下你們的計(jì)算方法？①學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:a口算（擺小棒）4捆里去掉3捆，即4個(gè)十減3個(gè)十是1個(gè)十，7根去掉2根還剩5根，即7個(gè)一減2個(gè)一是5,10加5是1540-30=107-2=510+5=15b（撥計(jì)數(shù)器）先在計(jì)數(shù)器上撥47，再從十位上撥去3個(gè)珠子，個(gè)位上撥去2個(gè)珠子，還剩15。47-30=1717-2=15C用豎式算:47-3215你能說一說為什么這樣列？（相同數(shù)位對齊）小朋友真了不起，想出了這么多的算法，你喜歡哪種算法？為什么?生暢所欲言：我喜歡用口算,這樣算得又快又對。我喜歡用豎式,相同數(shù)位對齊,這樣好算。師小結(jié)：以后小朋友就可以用自己喜歡的算法解決這樣的問題了。不過，豎式在今后的計(jì)算中作用更大，更方便。2．解決“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼?”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼?”兩個(gè)問題。（1）學(xué)生獨(dú)立解決（2）匯報(bào)交流：誰愿意來交流一下，你解決的哪個(gè)問題？是怎樣解決的？32-11=21（個(gè)）32-11------------213．請小朋友們觀察一下，我們今天學(xué)習(xí)的知識與以前所學(xué)的知識有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)在解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí)，我們可以采用口算或者是豎式計(jì)算的方法，誰能說說在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意什么？師小結(jié)：在解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí)，用豎式計(jì)算應(yīng)注意相同數(shù)位對齊。（三）鞏固新知：1、自主練習(xí)”第1題，這是一道看圖列算式的題目，先讓學(xué)生說說圖意，在列出算式。2、自主練習(xí)第2題，學(xué)生獨(dú)立選擇自己自己喜歡的方法計(jì)算，然后交流。3、第4題是根據(jù)小熊吃香蕉的連環(huán)畫編一個(gè)數(shù)學(xué)故事。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決展開豐富的聯(lián)想，編出有趣的數(shù)學(xué)故事。4、自主練習(xí)第6題是一道推理計(jì)算題。它既鞏固了前面學(xué)習(xí)一道題目具有開放性，答案不唯一。教師在引導(dǎo)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生答案是否正確，更要充分利用這些素材，讓學(xué)生交流解決問題的策略的加減法計(jì)算，又溝通了加減法之間的聯(lián)系。最后，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂趣。這是一個(gè)包含著烏龜、小螃蟹等多個(gè)信息的綜合情景圖。練習(xí)時(shí)，要先讓學(xué)生觀察圖中所提供的信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)信息來解決問題。5、“聰明小屋”是一道實(shí)際應(yīng)用的題目，是小動物們坐火車的情境，解決“我們一共有多少人”的問題。練習(xí)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇活動方式，如讓學(xué)生排排隊(duì)、用學(xué)具代表小動物擺一擺等，讓學(xué)生在活動中感受和體驗(yàn)。（四）達(dá)標(biāo)反饋一、【基礎(chǔ)平臺】二、【能力檢測】列豎式計(jì)算：三、【拓展應(yīng)用】（五）課堂小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲78-5667-50（六）布置作業(yè)一、列豎式計(jì)算：二、【能力檢測】三、【拓展應(yīng)用】板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算⑴擺輪船比擺帆船多用幾個(gè)貝殼？（2）擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？47-32=15 32-11=214732-32