初一生物思維導圖

初一生物思維導圖對于初一生物的學習，有哪些好方法?們可以繪制初一生物思維導圖來歸納總結。生物學知識大都是抽象的，也是看不見、摸不著的，恰當運用比擬法，使知識形象化，學生積極主動參與進來。如在“細胞的結構和功能”中，把細胞比作“國家”啟發(fā)比為國家的“防線”物質(zhì)的“進出”。“人是鐵飯是鋼不吃餓得慌”痛不是病來要人命”、“不干不凈了得病”等日常俗語導出相關的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容如在講解不定根的定義時，不定根是指從莖葉上生出的根，莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們在吃甘蔗時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹栽花花不開柳柳成蔭”，為什么“無心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹的枝條的下端在適宜的條件下生長出的不定根，形成了一個新的柳樹。葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學們都聽說過了如說“秋海棠”就是其中一個典型的植物的樹葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個新的植物體。許多成語撇開引申義看本義含著特定的生物學知識“肝膽相照”道明了動物的肝臟與膽囊的結構和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點水”揭示了非條件反射現(xiàn)象;“華而不實”說明了硼對植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學意義。在“心臟”的導入中用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動形象引出心臟的結構和功能;南宋詩人楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”生動描繪出生物的保護色現(xiàn)象還有器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管

嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，一開始就調(diào)動了學生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學好生物這門學科樣旁征博引入淺出學生整個身心都融于生生不息秘無窮的生物界之中就為學生學好初一生物知識夯實了基礎。

奔波在世里不知從何時起飄來股清流逼著每個優(yōu)秀。人過四，已不惑。我們聽別人歌，也過自己的，但誰也不過月的審視，逃過現(xiàn)的殘酷如若，把中的雜念開，茍且日子，其實也能無詩意借一些光，一處寧靜，聽花開看看花，翻一本讀的書，一段人的贈言，原，日月落，切還是那美。洗不凈浮沉留給雨天；悟透的事，交時間。很時候，人的遺，不是因為沒實現(xiàn)而是沉悲傷，錯了打開心的時機。有人說作忙應酬多，哪有么多閑情逸?。坑浀醚赣芯湓掗g就像綿里水，只要擠總有的”不明花，卻花季。一路行，在行漸遠時光中，運會給你次次牌，但玩牌的終是自己。坦白的，我遇到困擾，經(jīng)會放自己的，虐待自，然后落遍體傷，可憐兮兮向世宣告：己沒救了可是，那怎樣？因，大數(shù)人關心的都自己一個人成年，最暢快的事莫過經(jīng)過一努力后，新認識自，改自己。學會了自、默，不易訴說。為，更多時候，訴毫無義。傷心也，開也好，過去了都是經(jīng)。每人都要追活下去的由，懷美好，期待好，個世界就沒有那糟糕。或許，也會這樣的情節(jié)，個人在一起雜亂無章聊天，突你感無聊，你渴望靜，想一個咀嚼內(nèi)心悲與喜。透過窗，發(fā)呆，走著神，索不要附和詞。那一，你明白，這間不缺一起品的人缺的是個與你同的靈魂。沒有了望的，還是把故事給自吧！每人都是一孤島，顛流離浪跡天涯。有候，以為找了知己，實，你們本就是兩世界人?；ǎ辉诘虻臅r候，才懂永恒是在落中重生；，只有在魄的候，才明白力就是破土中起因為防，因經(jīng)歷，我們學了掩，掩飾己內(nèi)心的些真實，在真中，揚起無懈擊的笑，解一個又一的困擾。人生最易犯一個錯誤，就把逝的當作美的風景所以，不活在妄的世界，不對曾存在假，不要指別人太多有些情只可緣，不可勉強有些，只可交，不可深；有些，只會意，不可說?；蛟S，這么段情，陪你度漫長冷的寒；有那樣個人，給抑郁天空畫上了溫的春。但時光總會散很多往事，過去片片分，移植到同區(qū)域，貼上簽，印著不同定義也定義自己的人態(tài)度。正如莊所說唯人乃游于世避，順人不失己外的世界只是個形式，而你在的界，才真正的江。豐富自，取自己，隨緣，順，境，你心才會敞，才會接更多有可能。這樣人生眼睛里笑意，盡踏實與真。

年少時那些給藍天白云的想