三年級上冊語文教案22父親樹林和鳥人教部編版

《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

課文《父親、樹林和鳥》選自小學(xué)語文部編版三年級上冊第七單元，記敘了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的美好心靈。學(xué)習(xí)本文，一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解關(guān)鍵詞；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過對關(guān)鍵詞句的讀悟，體會父親對樹林和鳥的喜愛之情。

學(xué)習(xí)通過多種方法理解文中的重點(diǎn)詞句的從而理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。

4、初步了解文本風(fēng)格，感受文本之間的區(qū)別，感受語言文字的魅力，積累自己喜歡的語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

學(xué)習(xí)通過多種方法理解文中的重點(diǎn)詞句的從而理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物。

【教學(xué)過程】

一、板書課題、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題（同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《父親、樹林和鳥》，我們一起來讀課題

）

2、復(fù)習(xí)生字新詞。

（我們來復(fù)習(xí)一下這一課的字詞。發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮。不錯，很到位。)

二、精讀感悟，體會感情

（一）理清課文內(nèi)結(jié)構(gòu)

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？（

父親一生最愛樹林和歌唱的鳥。）

2、你從這句話當(dāng)中得到了什么信息？提示，注意找關(guān)鍵詞。

“一生”說明時間長。

“最”說明父親對鳥的感情深。

3、中心句

（整篇課文都是圍繞這一句話來寫的，我們說這叫作中心句。除了中心句，一篇文章應(yīng)該還有？）

（二）自讀感悟

（接下來我們就一起走進(jìn)課文，去了解這位父親。）

1、出示朗讀要求：

（1）用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出能說明父親喜歡樹林和鳥的語句。

（2）分組交流：把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽，并說說你的體會。

2、交流討論

（三）細(xì)讀感悟

1、望鳥、聞鳥（仔細(xì)觀察）

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）父親是怎樣地看，怎樣地聞？

（2）學(xué)生匯報，感受父親的情感。（從“望了又望、聞了又聞”體會父親仔細(xì)看、用心聞。（）了又（）你能說一些相同的詞語嗎？望了又望，聞了又聞，可見父親？）

再讀

(這時，父親說....)

“林子里有不少鳥?！备赣H喃喃著。

指導(dǎo)理解：喃喃（詞語置換理解詞語）

（喃喃地說是怎樣的說？。剛才同學(xué)們說了是輕聲說、細(xì)聲說、自言自語地說。在這里我們把喃喃換成輕聲，細(xì)聲，自言自語。把詞語換成另一個詞語。）

輕聲、小聲，可見父親？（非常小心，生怕驚動鳥兒，愛護(hù)鳥兒）

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

請學(xué)生讀，猜一猜茫茫然、凝神靜氣的意思

指導(dǎo)理解：茫茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）

齊讀這句話。

（帶著對詞語的理解，我們再來讀讀這句）

可見父親？（觀察仔細(xì)、認(rèn)真。這股子認(rèn)真勁兒都到骨子里去了，像樹一樣，望著鳥兒，望了又望）

板書：

望鳥

父親說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”

帶動作讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(你能帶著動作讀一讀這句嗎？你體會到了？說明父親觀察非常認(rèn)真仔細(xì)。)可見父親？（觀察仔細(xì)、認(rèn)真）

2.體味鳥味

(父親對鳥味有深刻的了解)

板書：

聞鳥

“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。

“我只聞到濃濃的苦苦的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀父親說的話（父親是怎樣地說？哪位父親來讀一讀？）

（2）可見父親？（輕聲、怕驚動鳥兒。他把鳥兒當(dāng)朋友一樣尊重，他希望鳥兒能夠自由自在的。父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么的愛鳥、多么呵護(hù)鳥呀!

）

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽毛，要抖凈露水和濕氣。

每一個張開的喙（huì）舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

鳥要準(zhǔn)備唱歌了。”

齊讀，這段給你的感受是？（舒服，一種美）

理解“舒暢”一詞：分解組合還記得嗎？

學(xué)生角色扮演朗讀。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

（此刻你就是滹沱河上那只優(yōu)雅、美麗、舒暢的鳥兒！請你帶著動作讀。）

（真是一群可愛，優(yōu)雅的鳥兒們！）

讀了這段話，可見父親？（這段話就像是鳥兒自己在那兒述說有多快樂。可見我們這位父親太了解和熟悉鳥兒了。）

父親的判斷正確嗎？（是的，鳥兒真的唱歌了）

板書：聽鳥

3、父親對鳥兒更深入的了解

（1）父親對鳥還有哪些更深入的了解？

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”

（父親對鳥兒是多么地了解和熟悉啊，知道鳥兒最快活的時刻，同時父親還說....）

（2）這段話你們聽出了父親對鳥的什么？

（是的

，父親非常地?fù)?dān)心鳥兒的安危）

板書：憂鳥

（3）我聽了父親的一番話。我為什么是高興的呢？

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

我真高興，父親不是獵人。

如果父親是一個獵人，他如此了解、熟悉鳥兒，后果會怎樣？

父親愛鳥，不是獵人。我為此感到高興，說明我也是一個愛鳥的人4、小結(jié)

（前面的所有者一些，我們說都是圍繞中心句來寫的。父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。父親對我的談話，其實(shí)是對樹林和鳥還有大自然的真情告白。父親是一位？他愛鳥、護(hù)鳥。你們都走進(jìn)了父親，讀懂了父親）

板書：愛鳥

護(hù)鳥

5、齊讀課文、再次感受

我們一起來齊讀課文，再來帶著你的理解感悟來讀。體會父親對樹林和鳥的感情。（我很享受你們的朗讀，為你們高興）

三、課外拓展

（我們剛從一些句子當(dāng)中知道了文中的父親是一位珍惜鳥，愛護(hù)鳥的人，他愛鳥，尊重鳥。唐代的白居易就有一首詩勸誡我們要好好保護(hù)鳥兒，我們一起來看看。）

詩一首：白居易《鳥》

（讀了這首詩你想說？）

（二）文一篇：蕾切爾·卡森

《寂靜的春天》

（老師這兒還有一篇短文，我想讀給你們聽。）

（你們從中感受到了什么？同樣是文章，課本上的這篇課文語言文字讓人覺得舒服，美！這篇短文讓人覺得難受、壓抑。比方說：死亡、奄奄一息、殘余、焦枯

這就是生動的語言文字獨(dú)特的魅力所在！無論是課內(nèi)還是課外，那些讓你歡喜舒服，讓你難受感觸多的生動語句。我們要學(xué)會把它們用摘抄本記錄下來，積累運(yùn)用。）

四、總結(jié)

這節(jié)課我們通過《父親、樹林和鳥》這篇課文，我們知道了要像文中的父親一樣，和大自然和諧相處。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，像父親一樣細(xì)心觀察生活。最重要是我們知道了，生動的