研修文檔 多媒體教學(xué)環(huán)境的分類、配置及特點(diǎn) 公開(kāi)課比賽一等獎(jiǎng)

多媒體教學(xué)環(huán)境的分類、配置及特點(diǎn)技術(shù)等在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入信息化發(fā)展新階段,成為21世紀(jì)教育發(fā)展的“制高點(diǎn)“。作為重要的教學(xué)資源—多媒體教學(xué)環(huán)境,也受到教育界的普遍重視。近年來(lái),國(guó)內(nèi)高校先后建立了各種各樣的多媒體教學(xué)環(huán)境。由于投入不同,配置各異,功能不一,因此模式、名稱也五花八門(mén)。但是,無(wú)論如何干變?nèi)f化,歸納起來(lái),不外乎以下幾種:一、“課堂教學(xué)模式”的多媒體教學(xué)環(huán)境這類模式的共同特點(diǎn)是—教師實(shí)時(shí)參與,學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為先進(jìn)的教學(xué)手段,由教師直接操縱。1.“多媒體示教室”(名稱不一)配置—將帶有“集成控制系統(tǒng)”的多媒體計(jì)算機(jī)與各種視音頻設(shè)備(如大屏幕投影電視、視頻展示儀、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音卡座、功放、話筒等)組合起來(lái)參與課堂教學(xué)。特點(diǎn)—這里,多媒體計(jì)算機(jī)僅作為教學(xué)手段,主要用來(lái)集中控制視音頻設(shè)備、發(fā)布各種教學(xué)信息。教師在多媒體示教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體(如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、CD-ROM、計(jì)算機(jī)軟盤(pán)等),來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于集中控制,操作簡(jiǎn)便、直觀,且教師還可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話,調(diào)用各種教學(xué)資源。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_(dá)200～300人甚至更多,投資相對(duì)較少,但受益面廣,又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接,因此使用普遍。當(dāng)然,多媒體計(jì)算機(jī)只由教師控制,不接受學(xué)生的反饋信息?？驁D—“多媒體示教室”教學(xué)模式示意框圖:適用—多媒體課堂教學(xué)、專題講演、學(xué)術(shù)交流、報(bào)告會(huì)等。2.“多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)”配置—在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,增加多媒體計(jì)算機(jī)和所需的視音頻設(shè)備(如大屏幕投影電視、錄像機(jī)、影碟機(jī)等)。特點(diǎn)—使用該系統(tǒng),教師在機(jī)動(dòng)、靈活地組織不同形式(如通話、節(jié)目傳送、監(jiān)聽(tīng)、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí),能讓學(xué)生在大屏幕(或自己的顯示屏)上看到與教學(xué)內(nèi)容相配的文字、圖片或圖像,聽(tīng)到聲音。生動(dòng)形象的情景、清晰的語(yǔ)音,不僅能提高教學(xué)效果,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,加深理解。這里,多媒體計(jì)算機(jī)除了控制功能,主要發(fā)揮教學(xué)輔助作用,如加上學(xué)習(xí)反應(yīng)軟件后,即可完成考查、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)、分析等功能?？驁D——“多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)”教學(xué)模式示意框圖:適用—語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言培訓(xùn)、語(yǔ)言考試等。333.“網(wǎng)絡(luò)教室”這里所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)教室”,僅指將一間教室或幾間教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)聯(lián)接起來(lái),組成用于各種教學(xué)的獨(dú)立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),不是指其他局域網(wǎng)或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。配置—除了“多媒體示教室”的配置外,該系統(tǒng)還必須配有多媒體服務(wù)器、電子白飯、每個(gè)(或二個(gè))學(xué)生,應(yīng)配有一套多媒體計(jì)算機(jī)終端。特點(diǎn)—與CAI系統(tǒng)相比,該系統(tǒng)主要用于課堂教學(xué)。但由于受多媒體計(jì)算機(jī)終端套數(shù)的限制,教學(xué)規(guī)模不可能像“多媒體示教室”那樣機(jī)動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)教室”,教師可根據(jù)教學(xué)需要,通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán),來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容,或命令“學(xué)生機(jī)”的各種操作,亦可向“學(xué)生機(jī)”發(fā)送屏幕信息。學(xué)生可以以電子舉手的形式請(qǐng)求幫助、提出問(wèn)題。教師可巡視每個(gè)學(xué)生的屏幕了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并實(shí)時(shí)反饋對(duì)學(xué)生練習(xí)、回答的意見(jiàn)。既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?？驁D—“網(wǎng)絡(luò)教室”教學(xué)模式示意框圖:適用—多媒體課堂教學(xué)(特別是計(jì)算機(jī)教學(xué))、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)考試、多媒體CAI課件交流、演示等。二、“個(gè)別化自主式學(xué)習(xí)模式“多媒體教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)護(hù)摒棄傳統(tǒng)教育中的“三中心論”,真正樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想,使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí),在探求知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)了能力?！皞€(gè)別化自主式學(xué)習(xí)模式“多媒體教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件。1.“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)系統(tǒng)”這是一種用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)幫助、替代學(xué)科教師發(fā)布、傳遞和處理教學(xué)信息,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。配置—與網(wǎng)絡(luò)教室相同。特點(diǎn)—在CAI統(tǒng)中,教師的職責(zé)是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)教學(xué)程序,制作或選用多媒體課件,并事先將教學(xué)內(nèi)容、所需課件、練習(xí)甚至試卷等,都安裝在計(jì)算機(jī)上。學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師通過(guò)軟件起指導(dǎo)作用。該系統(tǒng)具有多種學(xué)習(xí)功能:學(xué)生可按自己的需要選擇課件;通過(guò)感官接受計(jì)算機(jī)傳遞的各種教學(xué)信息(包括文圖音像等),并利用交互手段處理教學(xué)內(nèi)容—或略、或詳、或重復(fù),直到理解并記憶:通過(guò)輸入設(shè)備(鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等),回答計(jì)算機(jī)的提問(wèn),從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握的情況;計(jì)算機(jī)又能根據(jù)學(xué)生的因答,作出判斷和反饋,如肯定、表?yè)P(yáng)或否定,用來(lái)激勵(lì)或鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí):掌握、了解了學(xué)生情況,作出下一步教學(xué)決策—或繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,或重復(fù)老內(nèi)容,或補(bǔ)習(xí)未掌握的內(nèi)容,并提供更詳細(xì)易懂的資料。當(dāng)然,CAI教學(xué)又可有各種不同的模式,但個(gè)別化、交互性是共同的特點(diǎn)?？驁D—“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAl)系統(tǒng)”學(xué)習(xí)模式示意框圖:適用—學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)等。2.普通“電子閱覽室”或稱“多媒體閱覽室”,用于學(xué)生課外自學(xué)或復(fù)習(xí)。學(xué)生除了調(diào)看系統(tǒng)中的教學(xué)信息,還常常需要借用各種媒體的課件(包括CAI光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟盤(pán)、幻燈片、投影片、錄像帶等),在電子閱覽室自主學(xué)習(xí),因此,一般歸學(xué)校圖書(shū)館管理。配置—根據(jù)電子閱覽室不同的規(guī)模,配置相應(yīng)套數(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)(包括輸入設(shè)備、彩顯、耳機(jī))。若需要看幻燈片、投影片、錄像帶,還得配錄像機(jī)、屏幕式幻燈機(jī)、監(jiān)示器等。有的電子閱覽室還將這些計(jì)算機(jī)與整個(gè)圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)相聯(lián),學(xué)生可使用網(wǎng)上教學(xué)資源。特點(diǎn)—學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放型、自主式學(xué)習(xí)空間中,可根據(jù)自己的需要,選用(或借用)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容(或教學(xué)媒體),進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。每人一座,耳機(jī)監(jiān)聽(tīng),互不干擾。框圖——普通“電子閱覽室”學(xué)習(xí)模式示意框圖;適用—學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)等。343.高級(jí)“電子閱覽室”這是一種視頻點(diǎn)播系統(tǒng),又叫“視頻VOD(VideoOnDemand)系統(tǒng)“。該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)(特別是多媒體數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、視音頻技術(shù),能隨時(shí)為學(xué)生提供交互式視頻服務(wù),即“想看什么就看什么,想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看“,為21世紀(jì)的教育,提供了全新的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。配置—“VOD系統(tǒng)”由視頻服務(wù)器、光盤(pán)塔、集線器和若干工作站(用戶)組成。視頻服務(wù)器是“VOD系統(tǒng)”的心臟,用于系統(tǒng)服務(wù)、課件庫(kù)管理和系統(tǒng)安全性保障。光盤(pán)塔用來(lái)儲(chǔ)存課件光盤(pán),其實(shí),就是課件庫(kù)。光盤(pán)塔可支持多個(gè)CD-ROM驅(qū)動(dòng)器,根據(jù)系統(tǒng)需要,還可直接并聯(lián)若干光盤(pán)塔。若每一個(gè)塔支持8個(gè)驅(qū)動(dòng)器,則7個(gè)光盤(pán)塔可支持56個(gè)CD-ROM驅(qū)動(dòng)器。有的VOD系統(tǒng),將許多課件存入大容量的硬盤(pán),用以替代光盤(pán)塔,這種系統(tǒng)更快捷、可靠。特點(diǎn)—該系統(tǒng)具有多種功能:點(diǎn)播授課—學(xué)生可在任一工作站,從“課件庫(kù)“中隨意點(diǎn)播自己所需要的多媒體課件,達(dá)到網(wǎng)上教學(xué)的目的。它能在同一時(shí)刻為多個(gè)學(xué)生提供同一個(gè)課件。電子閱覽—學(xué)生可隨時(shí)啟用“電子閱覽室”功能,調(diào)用所需的任何形式、格式的文本、圖片、圖像和多媒體課件,進(jìn)行瀏覽、復(fù)習(xí)、自學(xué)、自測(cè)等。同樣,學(xué)生們可同時(shí)使用某一個(gè)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)資源共享。課件編輯制作—為教師制作多媒體課件提供CD、錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、掃描儀等文圖音像的編輯錄入接口,提供多媒體光盤(pán)資料的編輯制作存儲(chǔ)工具。課件上傳下載——提供合成打包工具,教師可將使用該系統(tǒng)編輯的多媒體課件合成為適合Internet網(wǎng)絡(luò)傳輸格式的文件,便于上傳下載,或提供單機(jī)播放,或網(wǎng)上傳輸?shù)疆惖夭シ?。廣播教學(xué)——在多媒體教室或全校工作站,以廣播形式進(jìn)行教學(xué)或會(huì)議。遠(yuǎn)程教學(xué)—通過(guò)Internet網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)?？驁D—高級(jí)“電子閱覽室”學(xué)習(xí)模式示意框圖:適用—主要用于學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、自測(cè)等。教師也可利用該系統(tǒng)與其他設(shè)備、設(shè)施配合,編輯制作多媒體課件,開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)或舉行視頻會(huì)議。三、“遠(yuǎn)程教學(xué)模式”多媒體教學(xué)環(huán)境目前,我國(guó)正從三個(gè)層面推進(jìn)信息化教育。一是以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的各種多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與普及:二是組織上網(wǎng),利用網(wǎng)上資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);三是開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育,提供廣泛的學(xué)習(xí)資源,不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。如果說(shuō),本文前面講的兩種“多媒體教學(xué)環(huán)境”屬于第一層面,那么,“遠(yuǎn)程教學(xué)模式”屬于第二、三層面。其共同特點(diǎn)是;突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空;突破了原來(lái)的學(xué)校概念(觀念);突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。1.第一層面的“多媒體教學(xué)環(huán)境”上網(wǎng)配置—將這些“多媒體教學(xué)環(huán)境”與局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)相聯(lián)。特點(diǎn)—與局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)相聯(lián),雖然看起來(lái)與原來(lái)的多媒體教學(xué)環(huán)境相比變化不大,但實(shí)際上在教育信息化進(jìn)程中邁進(jìn)了一大步。教師、學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中,可以調(diào)用網(wǎng)上的各種教學(xué)信息資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)視通萬(wàn)里、思接千載,使原來(lái)的教學(xué)環(huán)境如虎添翼,發(fā)揮更大的作用。2.“Internet教室”配置—根據(jù)所需規(guī)模,配置相應(yīng)套數(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)終端,并聯(lián)入“因特網(wǎng)”。無(wú)條件的學(xué)校,甚至借用一條電話線、一部MODEM、一個(gè)IP地址,也能上網(wǎng)。特點(diǎn)—這是一種專門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)練習(xí)、培訓(xùn)的系統(tǒng)。學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)各種上網(wǎng)知識(shí),并遨游“因特網(wǎng)”、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、WWW、FIP、TENET、收發(fā)E-MAIL等?？驁D—“Internet教室”教學(xué)模式示意框圖:適用—學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、培訓(xùn)等。3.“遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”這是一種利用多媒體通訊技術(shù)(如衛(wèi)星傳輸、微波發(fā)射、有線電視網(wǎng)等)與多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互式的聯(lián)系,突破傳統(tǒng)教育的模式,打破教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)教育資源共享的一種先進(jìn)的教學(xué)形式。(下轉(zhuǎn)75頁(yè))35極性,推動(dòng)學(xué)校電化教學(xué)的蓬勃開(kāi)展。第二,學(xué)校實(shí)施電化教學(xué),儀器設(shè)備是決定性條件。有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)?？梢宰曰I資金購(gòu)買(mǎi)。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),不具備這個(gè)實(shí)力,特別是廣大的農(nóng)村中小學(xué),只有通過(guò)政府的扶持政策,靠調(diào)撥?？顏?lái)解決。這點(diǎn)應(yīng)引起各級(jí)黨政部門(mén)的注意。第三,電化教學(xué)資料、軟件已成為制約電化教學(xué)發(fā)展的重要因素。教學(xué)資料、軟件各校除需配套資金引進(jìn)外,為了方便教師的使用,適合不同教師自身的特點(diǎn),應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用,使其與專業(yè)教師一起研制、開(kāi)發(fā)適合教師自身特點(diǎn)的教學(xué)資料和軟件。有條件的學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的開(kāi)發(fā)組、研究室,以此來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)電化教學(xué)的開(kāi)展。第四,有計(jì)劃地開(kāi)展教師技能培訓(xùn)。專業(yè)教師因?yàn)樽盍私庹n程體系、教材結(jié)構(gòu),并有自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法和策略,他們?cè)诮虒W(xué)資料的編制、軟件的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中最有發(fā)言權(quán)。如果他們自己能組織教學(xué)素材、編制教學(xué)軟件,教學(xué)效果必然會(huì)得到最大限度的提高。另一方面,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高,計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、多媒體課件著作軟件功能使用的不斷簡(jiǎn)單化,教學(xué)資料的制作、教學(xué)軟件的編制將越來(lái)越方便,這就為學(xué)科教師自己動(dòng)手編制教學(xué)軟件提供了可能性。因此,對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行電化教學(xué)技能培訓(xùn),是快速普及電化教學(xué)工作的重要途徑。第五,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)疑是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),但傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段在現(xiàn)階段還有其存在的價(jià)值,這不單是因?yàn)槠湟呀?jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)存大量的儀器設(shè)備、教學(xué)資料,從另一方面說(shuō),傳統(tǒng)的東西有其精華和存在的生命力,不能一概否定。因此,在今后的工作中應(yīng)注意處理好兩者之間的關(guān)系問(wèn)題,對(duì)于我們教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)中,也應(yīng)該注意保留傳統(tǒng)電化教學(xué)方面的有關(guān)內(nèi)容。第六,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)備管理,建立健全關(guān)于儀器設(shè)備的使用、維護(hù)和保養(yǎng)的制度,加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的使用監(jiān)督和科學(xué)管理,極大限度地提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效率。第七,各級(jí)中小學(xué),應(yīng)建立一支技術(shù)素質(zhì)硬、思想品德高的教育技術(shù)隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)全校的教師培訓(xùn)、軟件開(kāi)發(fā)制作、儀器設(shè)備的管理與維護(hù)等技術(shù)工作,以確保學(xué)校電化教學(xué)快速、健康地向前發(fā)展。(上接35頁(yè))配置—多媒體通訊設(shè)備(包括發(fā)送、傳輸、接收等)略。主站遠(yuǎn)程演播室—應(yīng)配置多媒體工作站、專用服務(wù)器、數(shù)臺(tái)攝像機(jī)、大屏幕投影電視、多媒體集成控制器、視頻展示臺(tái)、多臺(tái)監(jiān)示器、電話、功放、音響、話筒等。遠(yuǎn)程教室——通常需配置專用服務(wù)器、大屏幕投影電視、攝像機(jī)、電話、功放、音響、話筒等。用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的高檔“遠(yuǎn)程教室”,還應(yīng)每位學(xué)生配備多媒體終端,并聯(lián)入“遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)”。特點(diǎn)—該系統(tǒng)具有多種功能:實(shí)時(shí)互聯(lián)—教師可利用該系統(tǒng)向所有遠(yuǎn)程教室的學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)”上課:無(wú)論遠(yuǎn)程教室有多遠(yuǎn),教師與學(xué)生都可以相互提問(wèn)、對(duì)答;教師還可以組織在不同遠(yuǎn)程教室的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)討論;管理中心也能當(dāng)即對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、幫助,回答提出的問(wèn)題。支撐自主學(xué)習(xí)——這是一種非實(shí)時(shí)的教學(xué),學(xué)生可在遠(yuǎn)程終端上,隨時(shí)利用數(shù)據(jù)庫(kù)(這里指課件庫(kù))來(lái)進(jìn)行自學(xué)、復(fù)習(xí),自我測(cè)驗(yàn),完成家庭作業(yè),加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。虛