小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)

第第頁小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)1

在學(xué)校階段，〔兒童〕對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點〔反思〕談一下。

一、科學(xué)課程要面對全體同學(xué)。

這意味著要為每一個同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分討論到同學(xué)在性別、愛好、生活環(huán)境、〔文化〕背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對同學(xué)建立信心、合作意識、團體意識是非常重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對四周的世界具有劇烈的新奇心和進取的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程?？茖W(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進展需要和已有〔閱歷〕的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自我的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生進取的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究本領(lǐng)，獵取科學(xué)知識，構(gòu)成尊敬事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場，了解科學(xué)進展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是須要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對同學(xué)進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測。

3、〔教育〕同學(xué)在著手解決問題前先思索行動計劃，包括制定步驟、選擇〔方法〕。

4、留意搜集第一手資料，教會同學(xué)觀測、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自我得出結(jié)論，老師不要把自我的看法強加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點點體會，學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決斷性的作用。所以，我們教學(xué)者需要重視學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)。

學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)2

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

一、鼓舞同學(xué)敢問

我認(rèn)為老師首先應(yīng)更新教育觀念，采用更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)同等相處，一起探究，討論。假設(shè)同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先予以積極鼓舞，贊揚他敢于提問的志氣，而后再予以點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要清除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問，愛問。老師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚異開始”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到進展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會問

同學(xué)不會提問，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)留意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑技能。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?同學(xué)帶著問題產(chǎn)生新奇，走進文本。

2。從課題的重點、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個同學(xué)提到：“為什么地球上會有空氣”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么說明時，他們卻頓口無言。其實，這個看似簡約的問題提得很有價值。

3、從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗：向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變。(到5分鐘時;到8分鐘時)在試驗前讓同學(xué)說一說將要涌現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都特別新奇，仔細(xì)地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛爭論為什么，起到了很好的效果。

同學(xué)喜愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著劇烈的新奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿意同學(xué)的這種心理需求的。假如老師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的〔教學(xué)方法〕，其結(jié)果只能是倒同學(xué)的胃口，抹殺同學(xué)求知欲望。我們應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓舞他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多神秘。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。

我覺得作為一名科學(xué)課的老師，應(yīng)當(dāng)時刻把自己放在同學(xué)的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給同學(xué)提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)3

隨著科學(xué)技術(shù)的進展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)全面進展，培育同學(xué)流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的技能，試圖更全面的提高同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，培育他們的主體能動性，讓他們認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、尊敬科學(xué)”。

在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入制造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新技能，同樣也能不同程度的提高同學(xué)的制造技能，詳細(xì)提高的程度如何，視同學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要留意以下幾點：

第一.在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二.上課的過程中，要給同學(xué)足夠的思索時間，適當(dāng)?shù)慕o于合作溝通的機會，讓同學(xué)之間共同爭論、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

第三.在同學(xué)探究的過程中，老師需要始終把自己作為一名參加者，要和同學(xué)打成一片，實時的和同學(xué)溝通，用敏銳的眼光去觀測它們已經(jīng)發(fā)覺了什么，還預(yù)備去怎樣發(fā)覺等等充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。

第四.在提問的方式方法上，我覺得要留意同學(xué)的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。

第五.老師要不斷的關(guān)注同學(xué)的〔學(xué)習(xí)立場〕，要實時的和同學(xué)溝通，援助他們端正學(xué)習(xí)立場。

第六.我覺得在課堂上應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育他們搜集資料、整理資料、運用資料的技能，不斷的提高他們的自學(xué)技能。

第七.在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培育同學(xué)的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，積極的去宣揚環(huán)保。

第八.老師在教學(xué)前預(yù)備肯定要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同討論，要不斷的開展討論性學(xué)習(xí)。

以上幾點是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些〔心得體會〕。

隨著科學(xué)討論性學(xué)習(xí)的逐步深入，對老師也提出了更新更高的要求。討論性學(xué)習(xí)需要老師加強新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同同學(xué)共享。在肯定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)覺、共同討論、共同形成創(chuàng)新技能、實踐技能和綜合應(yīng)用知識的技能。做到教學(xué)相長。

在科學(xué)教學(xué)中，自己在許多方面做得不夠好，例如：

上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的掌握上做的不夠。

2.教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。

3.對同學(xué)的組織管理上還有待加強等等。我現(xiàn)在最缺乏的就是閱歷，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，肯定能夠做得更好。

隨著素養(yǎng)教育的不斷深入推動，討論性學(xué)習(xí)將漸漸滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)肯定要真正去表達(dá)同學(xué)的主體地位。科學(xué)教材既是教本，又是學(xué)本，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計探究活動、觀測試驗等，并附有鮮亮的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點的歸納，這些都在肯定程度上增加了科學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、思索性，對同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的討論方法，乃至引導(dǎo)同學(xué)樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進其自主、持續(xù)的進展，都具有重要的實踐意義。從這種認(rèn)識出發(fā)，依據(jù)新教材自身的特點，老師在充分挖掘教材中可供討論的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了討論性學(xué)習(xí)的嘗試。

本學(xué)期雖然沒有結(jié)束，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師常常溝通，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作溝通，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點。

學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)4

在學(xué)校階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、進展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的性格，開發(fā)他們的制造潛能。

1.運用電教手段，突破重點、難點

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法，對優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識真可謂功不可沒。

1.1運用多媒體教育有利于化抽象為詳細(xì)

學(xué)校自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時空限制，只能由老師言傳口授，同學(xué)無法親眼觀測其改變過程，其所得也只是停留在抽象的理性上。運用電化教育手段能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的東西，變抽象為詳細(xì)，大大加強教學(xué)表現(xiàn)力。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時，同學(xué)通過自行試驗，得出聲音以聲波的形式向四周八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的，同學(xué)對此模糊不清，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上，用小棒碰擊水面，屏幕上立即涌現(xiàn)一圈圈向四周八方擴散開去的水紋，使同學(xué)明確：聲波就像水紋一樣向四周八方傳播開去的，從而使看不見、摸不著的聲波清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。

1.2運用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的很多知識，因受諸多因素的影響和條件的限制，只通過同學(xué)試驗和老師的講解，同學(xué)不可能理解，因此在教學(xué)中假設(shè)能運用現(xiàn)代化教育手段，就可以解決這個問題，提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探究月球的奧秘》一課時，因月球可望而不可及，同學(xué)對有關(guān)的月球知識了解甚微，所以就要喚起同學(xué)對這“空中樓閣”的憧憬之情。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓同學(xué)通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征，在此基礎(chǔ)上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的試驗設(shè)計要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是老師教、同學(xué)學(xué)的雙邊活動，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。老師在試驗設(shè)計時要充分考慮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀測、思索、試驗得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識四周自然現(xiàn)象的目的。低班級同學(xué)年齡小，留意力不易集中，感知世界往往從愛好出發(fā)，抓不住事物的主要特征，所以設(shè)計試驗時要采用多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地徑直觀測事物。如：“植物的根”的試驗設(shè)計，老師可通過提供大量的可供同學(xué)觀測的有代表性的試驗材料——植物的根，讓同學(xué)在觀測、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根，土豆、紅薯等是須根，它們可以貯存養(yǎng)分即貯藏根。同學(xué)可以通過觀測徑直獲得知識，而中高班級同學(xué)已初步具備觀測事物的技能，且能自己動手做一些試驗，他們對神奇的自然界充斥新奇，對探究自然神秘充斥自信。這時老師設(shè)計試驗，主要是以一種引路的方式讓同學(xué)多動手，多動腦，自己動手試驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計試驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)試驗，就可以通過同學(xué)自己動手將各種不同類型的試驗材料放入水中觀測現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓同學(xué)自己設(shè)計試驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)同學(xué)思索如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計可滿意同學(xué)劇烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

3.科學(xué)教學(xué)中要著重問題的廣度

廣度即問題的思索范圍或問題的空間。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭奇妙地設(shè)計了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機為什么會飛上藍(lán)天?(4)運動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思索范圍是同學(xué)的日常生活，可操作性強。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運動動;(3)飛機靠自身發(fā)動機產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運動中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來，這些生活中常見的現(xiàn)象，使同學(xué)體會到力無處不在，而不是凌駕于同學(xué)的生活爭論蘋果為什么會落地。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對學(xué)校生來說，這種無形的力看不見也摸不著，難以想象。

4.教學(xué)中老師要鼓舞同學(xué)敢問

老師首先應(yīng)更新教育觀念，采用更適合發(fā)揮同學(xué)主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問，使同學(xué)感到老師與同學(xué)同等相處，一起探究、討論。假設(shè)同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師首先要予以積極鼓舞，贊揚他們敢于提問的志氣，然后予以點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。其次，要清除同學(xué)的心理障礙，解放他們的思想，讓他們放下包袱，鼓舞他們敢問、愛問。老師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚異開始”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，思維才能得到進展。

5.同學(xué)的評價內(nèi)容要全面

從促進人的全面進展來說，新課程評價不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注同學(xué)的全面成長。所以新課程要更加關(guān)注同學(xué)的心靈，關(guān)注同學(xué)在情感、動機、信念、人生觀、價值觀、意志品質(zhì)、生活立場等非智力因素方面的進展，即在學(xué)科評價中要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、〔學(xué)習(xí)方法〕、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗等因素。從培育和提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)來說，教學(xué)評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考查同學(xué)對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價同學(xué)在情感立場與價值觀、科學(xué)探究的方法與技能、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的改變與進步。所以，科學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面。

學(xué)?？茖W(xué)課堂教學(xué)工作總結(jié)5

磁鐵是同學(xué)生活中常見的物體，大多數(shù)同學(xué)玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有肯定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第