語文微課教學(xué)設(shè)計

第語文微課教學(xué)設(shè)計 語文微課教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教具：生字卡片

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫生字。）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？

2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。

5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎？

6、你覺得課文哪些地方有意思？

7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫后面的四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、回顧上文，引入新課

1、（出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）

師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎？誰來給它們打打招呼。

2、指名學(xué)生讀詞語。

3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的'摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

二、自由讀文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事？

2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。

三、感悟文本，讀好課文

1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問問：你們都笑什么？

2、指名說。

3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。

4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

5、班級交流。

交流中，學(xué)習(xí)句子。

（1）當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

（2）請學(xué)生填空。

（3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。

交流中，讀出情趣。

（1）當(dāng)學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢？

（2）學(xué)生想象當(dāng)時瓊斯太太的動作、語言、表情等。

師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時的動作、語言、表情的句子讀好。

（3）學(xué)生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？

7、師生齊讀第4、第5自然段。

8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個自然段。

9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？

10、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（重點指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。）

師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。

指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

四、回歸全文，激趣拓展

1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情，

2、班級交流。

3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。

五、自主記、寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)

請學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

學(xué)生獨立書寫生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個體指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！崩首x教學(xué)歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位?！爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點體會：

1、尊重學(xué)生的個性差異。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出，“應(yīng)重視個體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個性”，“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學(xué)生的表達(dá)能力與語言領(lǐng)悟具有個性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。

2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。

個性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀。可以說是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！語文微課教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識個生字。會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學(xué)流程：

第一個課時：

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

4、同學(xué)們自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

2、同學(xué)們自愿上臺交流。我知道__這個成語的意思是……我能講__這個故事……

3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

第二個課時：

一、讀詞識字

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，同學(xué)們認(rèn)讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

二、課外閱讀指導(dǎo)

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積