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文檔簡(jiǎn)介

第語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書(shū)實(shí)踐的空間,以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知,讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生直觀感受文本中語(yǔ)言文字所描述的情境,幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教具:生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):初讀全文,整體感知;學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因,指導(dǎo)朗讀;認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)寫(xiě)生字。)

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、你喜歡看童話嗎?說(shuō)說(shuō)你都看過(guò)哪些童話?

2、板書(shū)課題,指名讀課題,全班齊讀。

3、讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知

1、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

4、送生字寶寶回家,點(diǎn)人分段讀課文,并正音。

5、讀了課文,你覺(jué)得課文有意思嗎?

6、你覺(jué)得課文哪些地方有意思?

7、相機(jī)引導(dǎo),學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡,上面寫(xiě)有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3、教師區(qū)別“扇”,并范寫(xiě),學(xué)生在書(shū)上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀文,讓學(xué)生喜歡童話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧上文,引入新課

1、(出示詞語(yǔ)卡片:湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)

師:上節(jié)課,老師和大家一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文1——3自然段,這些詞語(yǔ)你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)給它們打打招呼。

2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的'摻著酵母的牛奶后,會(huì)發(fā)生什么事呢,這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

二、自由讀文,整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想:英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事?

2、學(xué)生讀完課文后,同座交流。

三、感悟文本,讀好課文

1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了,老師想問(wèn)問(wèn):你們都笑什么?

2、指名說(shuō)。

3、原來(lái)大家都覺(jué)得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后,所發(fā)生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起來(lái)。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段,把這件事情中你覺(jué)得最有趣的地方劃下來(lái)。多讀幾遍,讀出自己的感受。

4、把自己覺(jué)得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。

5、班級(jí)交流。

交流中,學(xué)習(xí)句子。

(1)當(dāng)學(xué)生讀到“起初,它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí),師出示:(),它大得像一只綿羊。(),它大得像一頭驢子。(),它大得像一匹拉車的馬。(),它大得像一頭大河馬。(),它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

(2)請(qǐng)學(xué)生填空。

(3)教師引讀,男女生合作讀,感悟句子表達(dá)的有序、清楚。

交流中,讀出情趣。

(1)當(dāng)學(xué)生讀到“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)……頓時(shí),整座房子都塌了”時(shí),教師出示掛圖,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景,順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思。

師:孩子們,看到這情景,如果你就是那位瓊斯太太,你會(huì)怎樣呢?

(2)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。

師:你們說(shuō)得、做得這么好,相信也一定能將課文中描寫(xiě)瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子讀好。

(3)學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

6、聽(tīng)你們這么一介紹,老師也覺(jué)得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?

7、師生齊讀第4、第5自然段。

8、瓊斯太太的整座房子都塌了,當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個(gè)自然段。

9、指名說(shuō),鎮(zhèn)上的人為什么震驚?

10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)”這兩處。)

師:鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚,擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)下地長(zhǎng),誰(shuí)能將剛才看到的情景讀出來(lái)。

指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

四、回歸全文,激趣拓展

1、有感情地朗讀全文,想:如果莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)。還會(huì)發(fā)生什么事情,

2、班級(jí)交流。

3、師總結(jié):可憐的莫格被趕出城門后,還在沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)嗎,它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分,相信你們會(huì)找到答案。

五、自主記、寫(xiě)生字,教師相機(jī)指導(dǎo)

請(qǐng)學(xué)生自己描紅,一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。

學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!崩首x教學(xué)歷久彌新,個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑,它是以不同形式地朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗(yàn),通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位?!爆F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語(yǔ)文味”,是指朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征,重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),促進(jìn)主體發(fā)揮,享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧!在教學(xué)中,筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?!苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,“應(yīng)重視個(gè)體差異,尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”,“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”,要重視朗讀過(guò)程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性,他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語(yǔ)言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇朗讀方式,結(jié)果真是異彩分呈。

2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。

個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣,要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練,由淺入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始,就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備,朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn),層層深入,從初讀,了解內(nèi)容;到做動(dòng)作感受再讀;再到看課件,產(chǎn)生視覺(jué)沖擊,升華感受;最后再自由選擇表演讀??梢哉f(shuō)是一環(huán)環(huán)緊扣,朗讀達(dá)到高潮!語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

教學(xué)流程:

第一個(gè)課時(shí):

一、故事引入,激發(fā)興趣

1、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的故事,揭示課題。

2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如,漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解,像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語(yǔ)的意思

2、出示“識(shí)字”中的成語(yǔ)。

3、聽(tīng)示范朗讀。

4、同學(xué)們自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請(qǐng)教父母,了解成語(yǔ)大意或故事內(nèi)容。

2、同學(xué)們自愿上臺(tái)交流。我知道__這個(gè)成語(yǔ)的意思是……我能講__這個(gè)故事……

3、請(qǐng)聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),聽(tīng)了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。

第二個(gè)課時(shí):

一、讀詞識(shí)字

1、自由朗讀,不會(huì)的字看書(shū)上的注音拼讀。

2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。

3、出示字卡,同學(xué)們認(rèn)讀。

4、小組合作識(shí)記生字。

5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。

二、課外閱讀指導(dǎo)

1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。

2、找成語(yǔ)故事讀一讀,積

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