小學科學教學反思個人簡短

第頁共頁小學科學教學反思個人簡短小學科學教學反思個人簡短〔一〕回首一學期的工作，作為一名小學科學老師，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力進步自己各方面的才能?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：我積極進步自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，汲取營養(yǎng)，仔細體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教育好學生，老師必須時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于承受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論程度和業(yè)務才能都得到進步。本年度我所擔任的是五年級的科學教學工作。1、要想進步教學質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善?！?〕課前備好課，準備好科學課上所需的實驗材料。做到認真鉆研教材，理解教材的構造，重難點，掌握知識的邏輯。〔2〕在課堂上，關注全體學生，調(diào)動學生學習積極性。在實驗操作中，注意每一位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中去，使學生對科學產(chǎn)生濃重的興趣，進步他們的學習積極性，從而做到自主探究?！?〕開展豐富的科學活動，營造濃重的科學學習氣氛。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學知識的興趣比賽，讓孩子更加熱愛科學，利用科學知識解釋、解決遇到的難題。2、為了不斷進步和完善自己的理論程度和業(yè)務才能，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評，認真聽取別人的交流反應，更新自己的教學理念和教學方法。3、主動承當區(qū)級研討課，課前認真準備，課后能結合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設計。并反思自己在教學中存在的問題，考慮假如改良自己的教學。主動承當森林課堂，課前提早屢次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比擬大，考慮開展哪方面的研討交流活動，并仔細規(guī)劃研學道路，并認真組織學生開展研學活動，課后做到全班交流總結反應和評價。對于我來說是繁忙的一年，我在業(yè)務才能上，還在教育教學方面都有了的進步。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺乏，使自己不斷提升與完善。小學科學教學反思個人簡短〔二〕我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得老師應“引導學生去考慮、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學習才能。”自主學習才能是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學知識擅長獨立考慮，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習才能，談一些體會。1、建立融洽的師生關系教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的上下直接取決于教學氣氛和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多考慮，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原那么對學生進展分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原那么，按照學生的知識根底、學習才能、性格特點、動手理論才能等方面的差異進展分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進展優(yōu)化組合，以有利于學生間的進步。合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習程度、才能傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成假設干個異質(zhì)學習小組。每個小組成員都有詳細的分工，但角色應該經(jīng)常輪換，讓小組成員有時機擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務，又得到了知識。小學科學教學反思個人簡短〔三〕在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。一、科學課程要面向全體學生這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的時機和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學生是科學學習的主體學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學消費生積極的影響。三、科學學習要以探究為核心探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究時機，使他們在像科學家那樣進展科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究才能，獲取科學知識，形成尊重事實、擅長質(zhì)疑的科學態(tài)度，理解科學開展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習形式，在科學學習中，靈敏和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。1、教學中應注意對學生進展發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測。3、教育學生在著手解決問題前先考慮行動方案，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5、注意指導學生自己得出結論，老師不要把自己的意見強加給學生。6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。小學科學教學反思個人簡短〔四〕在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。一、鼓勵學生敢問我認為老師首先應更新教育觀念，采取更合適發(fā)揮學生主體性的教學形式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到老師與學生平等相處，一起探究，研究。假設學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。老師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育學生學習科學家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導學生會問學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進展教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，進步認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗：向燒杯中參加280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中參加80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、〔到5分鐘時；到8分鐘時〕在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結果、同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學生熱愛科學，對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。假如老師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄靠茖W的諸多奧秘。只有這樣才表達了新課程教學理念。我覺得作為一名科學課的老師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來對待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而到達較好的教學效果。小學科學教學反思個人簡短〔五〕經(jīng)過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃重，局部學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們老師自身的原因，要想讓學生進取主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養(yǎng)學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：一、優(yōu)化教材中的實驗，學玩結合科學課中的實驗是孩子最喜歡的活動。實驗是我們老師上好一堂科學課的珍貴財富，關鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要老師對教學進展精心設計。在小學科學課的教材中，興趣味性的實驗很多，經(jīng)過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關心玩的過程開展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。二、對學生進展合理的表揚和批評吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。假如單采用過多的表揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆捎谩澳氵€需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。三、用名人故事激發(fā)學習興趣經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學開展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利