自考學前教育《學前教育原理》每周一練試題D卷附解析

…題…………（）自考學前教育《學前教育原理》每周一練試題D卷附解析A.個人經濟效益.…答…準B.社會經濟效益考試須知：C.個人精神效益1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。號證考準D.社會精神效益2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。5、在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調要充分利用幼兒園課室內外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多.…地提供多層次、多側面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質環(huán)…不……………….境創(chuàng)設中的（）一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）A.豐富性原則1、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則A.能力強與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個性的矛盾6、在課程組織上反對分科教學，提出幼稚園課程的實施應采用“整個教學法”的是（）名姓.D.男女幼兒間的矛盾…A.陶行知2、托幼機構系統(tǒng)開展幼兒家庭教育指導，提高家長教育能力和家庭教育素質的有效途徑是…內…線…封…………B.陳鶴琴（）C.張宗麟A.開期末家長會D.張雪門B.設家長開放日7、幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，C.舉辦家長學校幼兒學習的基礎是（）D.進行家庭訪問A.直接經驗3、家庭早期教育首先影響的是孩子的（）B.間接經驗A.智力發(fā)展C.語言經驗）區(qū)市（省B.知識掌握D.替代經驗C.技能形成8、托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）.D.品德養(yǎng)成………密………4、通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的A.家長開放日第1頁共7頁B.家長接待日C.美國C.咨詢接待日D.法國D.家長會14、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由9、學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是（）的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論A.寓活動于幼兒教育之中中的（）B.寓游戲于幼兒教育之中A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀C.寓教育于幼兒活動之中B.活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.寓教育于幼兒游玩之中10、園舍內部建筑設計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的（）D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀A.1/5－1/315、師幼互動過程中，強調教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主B.1/3－1/2要體現了優(yōu)質師幼關系的（）A.互動性C.1/10－1/5D.1/4－1/2B.民主性11、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（）A.對幼兒教育事業(yè)的熱愛C.激勵性D.互主體性B.對工作所在幼兒園的熱愛16、過去的環(huán)境創(chuàng)設中，從設計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內容方面，。這主要違背了幼兒園物C.對幼兒家長的尊重和熱愛通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體D.對幼兒真誠的熱愛質環(huán)境創(chuàng)設的（）A.挑戰(zhàn)性原則12、幼兒出現厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在（）A.品行方面的行為問題B.主體性原則B.心智方面的行為問題C.適合性原則C.性格方面的行為問題D.豐富性原則D.生理方面的行為問題17、保證托幼機構教育質量評價活動科學性的關鍵是（）A.正確合理的評價標準B.先進的評價理念13、上世紀70年代末開始，托幼機構教育質量評價工作開展得最有影響的是（）A.德國B.英國C.規(guī)范的評價模式第2頁共7頁D.合適的效率標準B.英國18、學前教育區(qū)別于中小學教育，它必須遵循的原則是（）C.法國A.寓活動于幼兒教育之中D.德國B.寓游戲于幼兒教育之中23、俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調的是對兒童發(fā)展起重要作用的（）C.寓教育于幼兒活動之中A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學活動D.寓玩耍于幼兒活動之中19、對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經達到相當的水平，不僅能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）24、下面不屬于學前教育功能主要特征的是（）A.適應階段B.順應階段C.發(fā)展階段D.專業(yè)化階段A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性20、師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現25、學前教育問題引起社會普遍關注始于（）出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？（）A.18世紀60年代B.19世紀60年代A.小小班B.小班C.20世紀60年代C.中班D.20世紀90年代D.大班26、幼兒班級生活的安排是（）21、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師（）A.以一日生活為基礎A.職業(yè)的專業(yè)化B.以教學活動為基礎C.以游戲活動為基礎D.以室內活動為基礎B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化D.職能的專業(yè)化27、學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和（）A.學前公共教育22、20世紀90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是（）A.美國B.幼兒園第3頁共7頁C.社區(qū)學前教育D.托幼機構教育1、班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么?28、活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的（）A.戶外環(huán)境B.戶內環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境D.活動場地2、簡述項目活動的實施要點。29、學前教育的實施主要有兩種形式，即學前公共教育和（）A.學前家庭教育3、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?B.幼兒園C.托幼機構教育D.社區(qū)學前教育30、有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了（）4、簡師述幼互動單方面傾斜的表現。A.尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協(xié)調一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導發(fā)展的原則5、簡幼述兒班級生活的特點。二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學前教育價值：2、幼兒行為輔導：3、課程模式：四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共4、最近發(fā)展區(qū)：5、兒童觀：25分）1、分析成熟主義理論和建構主義理論關于幼兒教師觀點的差異。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第4頁共7頁2、結合大班幼兒班級生活的特點說明如何進行生活指導。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經、背誦古詩，他們現在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設計活動計劃，現在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去學習了。以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結合所學相關知識，分析以上這些語言中體現的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求？并結合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？第5頁共7頁參考答案第二種是在有指導的情況下，借助成人的幫助所達到的解決問題的水平，這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)?！币?、單選題（共30小題，每題1分，共30分）5、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。1、C2、C3、A4、D5、A(2)滿足幼兒游戲的需要。6、B(3)滿足幼兒操作活動的需要。7、A(4)滿足幼兒之間交往的需要。8、B(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。9、C2、答：幼兒園項目活動實施有以下幾個要點。(1)團體環(huán)境。10、D11、D(2)實地參觀。12、D(3)發(fā)表。13、C(4)調查。14、D(5)展示。15、C3、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。16、B(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質類型以及當前的動機、需要、興趣、能力、速度等。17、A18、C(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。19、D20、C(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經驗、個性、事業(yè)心等。4、答：教師與幼兒之間的雙向互動變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現。21、A22、B(1)教師——兒童的“代言人，”兒童——教師的“應聲蟲”(2)教師——“拋球者”(言說者)，兒童——“接球者”(傾聽者)。(3)教師——規(guī)則的維護者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者。(4)兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者。5、答：幼兒班級具有以下幾個特點。(1)生活節(jié)律性。(2)保教滲透性。(3)活動多樣性。。23、A24、B25、C26、A27、A28、B29、A30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）(4)內外互動性。(5)班級的組織性。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、學前教育價值：學前教育價值指學前教育與個體及社會的需要之間的關系。2、幼兒行為輔導：幼兒行為輔導主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現出來的行為進行人為的干預，1、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認為教師應該根據幼兒的準備程度和成熟包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育和塑造。程度對幼兒實施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒3、課程模式：課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯系所構成的課程方案或課程框架。發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認為幼兒教師應該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜4、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為，兒童的發(fā)展在教學中存在兩種水平，第一種是兒童現有水平，的幼兒經驗的提供者。建構主義學派的代表人物是皮亞杰。他認為兒童是積極主動的學習者和第6頁共7頁建構者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應來主動地建構自己的認知結構的。建構主義認為教師應該是：(1)幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)設者。教師要為他們創(chuàng)設供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。(2)幼兒學習的支持者。教師應當鼓勵幼兒去積極探索、發(fā)現和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進行學習。(3)觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學習的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨立地發(fā)現問題、解決問題。2、答：大班幼兒之間的關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關系；幼兒對班級活動中表現出強烈的集體感和集體榮譽感，關心班級、小組的榮譽和價值；更加積極主動地參與班級的各項事務，對班級事務能夠表達自己的見解和主張。通過維護班級規(guī)則和榮譽，引導幼兒集體意識的發(fā)展。積極引導幼兒之間的協(xié)商、合作、分享。鼓勵幼兒負責任地承擔一些班級事務，協(xié)助教師及的事情。鼓勵幼兒議和想法，并積極采納幼兒的合理建議。組織和指導大班幼兒參與中小班幼兒的活動，通過各種方式幫助幼兒了解小學教育活動的理解小學教育活求，并在班級活動中逐漸