2022年湖南省永州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022年湖南省永州市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在()

A.美國B.歐洲C.中國D.蘇聯(lián)

2.在義務教育階段開設《品德》《藝術》課，屬于（）

A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程

3.下列不屬于綜合課程的是（）

A.核心課程B.相關課程C.廣域課程D.分科課程

4.長時記憶中的信息編碼方式主要是（）

A.意義編碼B.聽覺編碼C.形象編碼D.視覺編碼

5.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，幼兒期的發(fā)展任務是（）

A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一感，克服角色混亂

7.一個簡單的反射弧是由以下幾個部分組成的（）

A.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋

B.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器

C.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、反饋

D.傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)

8.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）

A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

9.教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動向，這是（）

A.注意的廣度B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性

10.數(shù)學興趣小組屬于（）

A.文體活動B.科技活動C.學科活動D.課外閱讀活動

二、單選題(10題)11.某學生在回答什么是圓的的時候，說出氣球是圓的，宋祖英唱歌的時候嘴是圓的。這主要體現(xiàn)了發(fā)散思維的（）

A.流暢性B.獨創(chuàng)性C.綜合性D.多維性

12.把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的心理學家是（）

A.奧爾波特B.卡特爾C.斯普蘭格D.羅杰斯

13.在教育過程中，學生是（）

A.教育的客體B.認識的主體C.教育的客體、認識的主體D.以上都不是

14.早期神經(jīng)科學研究有個誤區(qū)，認為人類僅利用了大腦潛能的()

A.5%左右B.10%左右C.15%左右D.20%左右

15.坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在后退而車未動。這種現(xiàn)象屬于（）

A.游動知覺B.似動知覺C.誘動知覺D.時間知覺

16.師生在教育內(nèi)容上是（）

A.相互促進關系B.授受關系C.平等關系D.等級關系

17.學生打架會受到老師的批評與懲罰。于是,學生在打架的時候,聽到有人說:老師來了。就馬上住手并且躲避。這種現(xiàn)象屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統(tǒng)條件反射C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.無條件反射

18.以下關系中，對應有誤的是（）

A.兒童中心論——杜威

B.教師中心論——凱洛夫

C.以盡最大可能的效果來促進學生的一般發(fā)展——贊科夫

D.教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)——列寧

19.一朝被蛇咬，十年怕井繩，這屬于（）

A.先天本能B.第一信號系統(tǒng)條件反射C.第二信號系統(tǒng)條件反射D.無條件反射

20.能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為（）

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和創(chuàng)造能力C.認知能力和操作能力D.認知能力和元認知能力

三、單選題(2題)21.學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

22.教育的最直接的功能是（）

A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

四、單選題(10題)23.下列教育家中，屬于實用主義代表的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞

24.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是依據(jù)來進行劃分的（）

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

25.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是（）

A.望梅生津B.談虎色變C.防御反射D.樂極生悲

26.每個新入職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是（）

A.全面了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響

27.（）的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路

A.師范教育B.學校培養(yǎng)C.校外培訓D.校際交流

28.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）

A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設計教學法D.道爾頓制

29.下列選項中不屬于學生主觀能動性的表現(xiàn)是（）

A.創(chuàng)造性B.自覺性C.獨立性D.可選擇性

30.能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎是（）

A.遺傳因素B.早期營養(yǎng)C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境

31.通過分析學生的活動作品，來了解其心理活動的方法是（）

A.個案法B.測驗法C.調(diào)查法D.作品分析法

32.有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于（）

A.場獨立型B.場依存型C.整體性D.系列性

五、單選題(10題)33.德育是指教育者根據(jù)（）有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動

A.社會要求B.受教育者思想品德形成規(guī)律C.社會要求和受教育者思想品德形成規(guī)律D.教育者的需求

34.活到老學到老反映了教育（）特點的要求

A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

35.動機產(chǎn)生的基礎是（）

A.感知B.實踐C.需要D.教育

36.學生通過在校學習各種社會身份，在教師指導下進行自我認識與角色定位，遵循學校及社會的相應規(guī)則，反映了教育具有（）

A.個體獨特化功能B.個體社會化功能C.個體謀生功能D.個體統(tǒng)一功能

37.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的三態(tài)變化。這種教學方法是（）

A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法

38.被稱為科學教育的奠基人，也被看作是傳統(tǒng)教育學的代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.杜威C.馬克思D.柏拉圖

39.關于弗洛伊德提出的人格結(jié)構理論說法錯誤的是（）

A.人格由三個層次構成

B.人格的三個層次包括：本我、自我和超我

C.自我位于人格的最高層次

D.當三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)出一種健康狀況；反之，則會產(chǎn)生心理疾病

40.首先將最近發(fā)展區(qū)這一概念引入兒童心理學研究的是（）

A.皮亞杰B.弗洛伊德C.維果斯基D.埃里克森

41.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C.教育常常與政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況

42.根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、外在、不可控的因素是（）

A.努力B.能力C.運氣D.工作難度

六、單選題(0題)43.從冷水里出來再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了，體現(xiàn)了（）

A.感覺后效B.感覺適應C.感覺對比D.感覺差異

參考答案

1.B現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于歐洲，以雙軌學制為主。

2.B題干描述的課程屬于綜合課程。

3.D綜合課程主要有四種形式，即相關課程、融合課程、廣域課程、核心課程

4.AA長時記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶，信息編碼方式以意義編碼為主

5.A

6.B根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段論，幼兒期的年齡為3~6歲，發(fā)展任務是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。

7.B反射弧一般由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器等五部分組成

8.BB把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中

9.C注意的分配指在同一時間把注意指向于不同的對象上，教師上課一邊講授、一邊板書、一邊觀察學生的動向，屬于注意的分配。

10.CC學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面能力為主要目的的活動

11.BB發(fā)散思維的獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。學生的回答多種多樣，說明其獨創(chuàng)性好

12.AA奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構成的，并將人格特質(zhì)分為個人特質(zhì)和共同特質(zhì)兩類

13.C

14.B早期神經(jīng)科學研究認為，人類僅僅利用了10％左右的大腦潛能，研究者將未利用區(qū)域稱為“靜默皮層”或者靜區(qū)的區(qū)域，由此認為，人類的潛能是無限的，應該更多地去利用大腦，開發(fā)大腦。但是通過腦損傷的研究發(fā)現(xiàn)，大腦的局部損傷會伴隨著某些思維和行為能力的喪失，大腦損傷后也會出現(xiàn)功能的部分恢復現(xiàn)象，如果90％的大腦功能還沒有得到運用，那么，其恢復能力應該是很強的。但結(jié)果并非如此。因此，這些“靜區(qū)”所指的區(qū)域不是不活躍的或沒有使用過的，而是指通過電刺激后沒有明顯的反應。目前人們將這些區(qū)域也稱為“聯(lián)想皮層”，而這些區(qū)域并不直接與感官或運動神經(jīng)活動配接，而是負責人類所特有的行為，如語言、思維想象、抽象思維，能夠調(diào)節(jié)大腦的高級認知功能。因此，10％的潛能屬于對腦科學研究的誤讀。

15.BB似動是指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動

16.B師生在教育內(nèi)容上是授受關系；師生在人格上是平等關系；師生在道德上是相互促進關系。

17.CC無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)。題干以語言為中介,為第二信號系統(tǒng)的條件反射

18.DD夸美紐斯提出教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)

19.BB無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射

20.BB根據(jù)從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力

21.DD學而時習之溫故而知新體現(xiàn)了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用

22.AA教育最直接的功能是個體發(fā)展功能，也稱為教育的本體功能

23.B杜威是美國實用主義教育家。

24.C

25.BB用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如談虎色變談梅生津等，是人類特有的。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，如望梅生津，它是人和動物共有的

26.BB組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

27.AA師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上了專門化的道路

28.AA分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班

29.DD學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面

30.AA遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的生物前提，是能力發(fā)展的基礎和自然條件

31.DD作品分析法是指通過分析學生的作品（手工、繪畫、作文等）來了解其心理活動的方法

32.DD采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序

33.C

34.AA活到老學到老反映了教育終身性的要求

35.CC需要是引起動機的內(nèi)部條件，動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的

36.B教育促進個體社會化的功能主要表現(xiàn)為：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進角色和職業(yè)的社會化。題干所述體現(xiàn)了教育促進學生職業(yè)和角色的社會化。

37.CC演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中老師做實驗讓學生觀察的方法就屬于演示法

38.A

39.CC在弗洛伊德的人格結(jié)構理論中，自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來的，超我位于人格的最高層次

40.CC維果斯基首先將最近發(fā)展區(qū)的概念引入兒童心理學研究，提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷

41.CC教育被一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度所制約，教育又有其相對獨立性，教育有時會超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展，有時會落后于政治經(jīng)濟的發(fā)展。所