《臺階》第2課時示范公開課教學(xué)設(shè)計【統(tǒng)編人教版七年級語文下冊】

6/6《臺階》教學(xué)設(shè)計第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.體會“臺階”的含義，把握小說的主題。2.學(xué)習(xí)在理解人物的基礎(chǔ)上欣賞人物、進(jìn)行評價?！窘虒W(xué)重點】體會“臺階”的含義，把握小說的主題?！窘虒W(xué)難點】體會“臺階”的含義，把握小說的主題?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入人生就是一級級臺階，很多人渴望踏上更高處，盡收遠(yuǎn)處的風(fēng)景，父親亦是如此，但登上“高高的臺階”，父親卻老了。設(shè)計意圖：以標(biāo)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對文章題目的思考。二、問題探究（一）自主探究過渡：本文寫的都是圍繞臺階寫父親的形象，題目能否換成“父親”，為什么？1.探究任務(wù)本文題目能否換成“父親”，為什么？2.探究方法（1）快速瀏覽課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考標(biāo)題的作用。（2）思考問題，組織語言概括。3.成果展示不能換。因為“臺階”是貫穿本文的線索，臺階承載著父親在物質(zhì)與精神上的雙重理想，也象征著人生的追求。以“臺階”為題意蘊(yùn)更加深長，能引發(fā)讀者的多元思考。如果直接以“父親”為題，一是顯得太過直白，二是可能造成讀者的誤解，讀者看到這個題目可能以為作者寫的就是他自己的父親。設(shè)計意圖：以標(biāo)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對文章題目的思考。合作探究一過渡：“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。1.探究任務(wù)根據(jù)自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。2.過程安排（1）閱讀全文，結(jié)合小說情節(jié)獨立思考臺階的含義。思考角度：“三級臺階”意味著什么？“高高的臺階”對父親來說意味著什么？“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？（2）在小組內(nèi)交流討論，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析討論。（3）整合小組成果，選一名同學(xué)在班級內(nèi)進(jìn)行匯報。3.成果展示（1）“三級臺階”意味著什么？“三級臺階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。（2）“高高的臺階”對父親來說意味著什么？“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神?！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著的力量源泉。（3）“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義？一個普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在最高一級上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望?！熬偶壟_階”證明父親實現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望，但父親卻感到既困惑又難過，他發(fā)現(xiàn)自己沒有精力和勇氣出發(fā)了。4.活動小結(jié)父親的理想從“三層臺階”起步，“高高的臺階”是父親吃苦耐勞的動力源泉，“九級臺階”是父親理想的勛章，人生的巔峰，但又讓父親從幸福的云端回到凡間。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝筍，逐層揭示“臺階”的含義，便于學(xué)生解讀主題。（三）合作探究二過渡：在學(xué)習(xí)《老王》時我們學(xué)習(xí)了兩種熟讀精思的手法——借助文中的反復(fù)及特別之處，解讀主旨。今天我們學(xué)習(xí)抓住文章的反常之處，感受文章的意蘊(yùn)。1.探究任務(wù)瀏覽課文21至32段，找出文中的反常之處，解讀文章的深層意蘊(yùn)。2.探究過程（1）瀏覽課文21至32段，找出文中的反常之處。（2）解讀反常之處，寫下批注。（3）小組交流后選擇一到兩名組內(nèi)分享較好的同學(xué)，在班級進(jìn)行分享。3.成果展示（1）父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來……許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。(第21自然段)反常：本應(yīng)驕傲而高興的父親為什么卻露出尷尬的笑呢？解讀：父親是老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。但父親一輩子都低眉順眼慣了，他身上有著中國農(nóng)民的傳統(tǒng)特點。（2）好久之后，父親又像問自己又像是問我：“這人怎么了？”怎么了呢，父親老了。（31、32段）反常：父親到底是在問誰呢？結(jié)尾是個問句，為什么作者用了逗號，本該悲涼的“父親老了”，作者卻使用了平淡的句號？解讀：父親問自己、問我，也可能問讀者，引發(fā)讀者對小說主旨的思考：①理解在艱苦中奮斗抗?fàn)幍闹袊r(nóng)民，尊敬所有想通過艱苦奮斗改變命運(yùn)的人們；②人應(yīng)該有人生目標(biāo)，并且在人生目標(biāo)實現(xiàn)后，更要樹立新的目標(biāo)，才不致讓自己感到迷茫失落；③人對地位和尊嚴(yán)的追求是無可厚非的，但不能把這種追求建立在別人的評價上面。（言之成理即可）作者用一個句號意為這就是鄉(xiāng)村農(nóng)民最真實的一生，父親的一生雖然讓我們感覺到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在與他跟許許多多的農(nóng)民一樣，雖然一無所有，但是他們艱苦創(chuàng)業(yè)，以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階！4.活動小結(jié)“關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。”——李森祥小說與散文的不同之處在于，通過虛構(gòu)的情節(jié)，塑造的人物形象，表達(dá)對社會生活、人生世相的洞察和思考，因此小說作者一般將主題隱藏在人物的性格命運(yùn)之中，需要讀者去揣摩感悟。設(shè)計意圖：通過對文章反常之處的探究，讓學(xué)生揣摩感悟小說的主旨。三、課堂小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了臺階背后深刻的文化內(nèi)涵，還感受到了在閱讀自讀課文時，要充分利用課后的“閱讀提示”，從中找到自讀的方法。當(dāng)然，我們還可以利用自讀課文的旁批，利用單元導(dǎo)語中的提示等。就小說而言，文學(xué)的語言是含蓄的，閱讀時需關(guān)注人物的形象、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫、關(guān)注小說的主旨。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。拓展延伸過渡：父親是條河，流轉(zhuǎn)著歲月，訴說人世的滄桑；父親是片海，擎起了太陽，放飛天空的翅膀；不同作家筆下有著屬于他和父親獨特的回憶。燈祭（節(jié)選）遲子建父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈。那燈是不尋常的。從門外的雪地上撿回一個罐頭瓶，然后將一瓢滾熱的開水倒進(jìn)瓶里，“啪”的一聲，瓶底均勻地落下來，燈罩便誕生了。趕緊用廢棉花將燈罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飛旋的灰塵為止。燈的底座是圓形的，木制，有花紋，面積比燈罩要大上一圈，沿邊緣對稱地鉆兩個眼，將鐵絲從一只眼穿過去，然后沿著底座的直徑爬行，再扎入另一個眼中，鐵絲在手的牽引下像眼鏡蛇一樣搖擺著身子朝上伸展，兩個端頭一旦匯合扭結(jié)在一起，燈座便大功告成了。那時候從底座中心再釘透一根釘子，把半截紅燭固定在釘子上。待到夜幕降臨時，輕輕捧起燈罩，“嚓”地點燃蠟燭，斂聲屏氣地落下燈罩，你提著這盞燈就覺得無限風(fēng)光了。父親給我做這盞燈總要花上很多工夫。就說做燈罩，他總要撿回五六個瓶子才能做成一個。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然無恙地保持原狀，再不就是炸成功了，一看卻是一只豬肉罐頭瓶子，怎么擦都渾濁，只好棄了。盡管如此，除夕夜父親總能讓我提上一盞稱心如意的燈。沒有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點燃燈去另一家。每每轉(zhuǎn)回到家里時，蠟燭燒得只剩下一汪油了。那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧？”“全給丟在路上了?！蔽艺f，“剩下最亮的光趕緊提回家來了?！薄斑€真顧家啊?！备赣H打趣著我去看那盞燈。那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃芬芳的光，的確是亮麗之極。將死的光芒總是燦爛奪目的。……正月十五到了。這天是我的生日。二十八年前，一個落雪的黃昏，我降臨人世了。那時窗外還沒有掛燈，天似亮非亮，似冥非冥，父親便送我一乳名：迎燈。沒想到我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送給我的那盞燈了。走在冷寂的大街上，忽然發(fā)現(xiàn)一個蒼老的賣燈人。那燈是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上還貼著“福”字。我立刻想到了父親，正月十五這一天，父親的院子該有一盞燈的。我買下了一盞燈。天將黑時，將它送到了父親的墓地。嚓地劃根火柴，周圍的夜色就顫動了一下，父親的房子在夜色中顯得華麗醒目，凄切動人。這是我送給父親的第一盞燈。那燈守著他，雖滅猶燃。引導(dǎo)語：讀一讀，品一品遲子建寫作本文的深意。設(shè)計意圖：由寫父親的小說，到書寫父親的散文，讓學(xué)生在閱讀的同時體會不同文體的特點。五、布置作業(yè)1.課堂練習(xí)文中的“父親”在建成有高臺階的新屋后，并未感覺自己的地位提高了，反而若有所失。其實，每個人心中都有自己的“臺階”，對此，你如何看？預(yù)設(shè)：無論是個體或群體，特定的時代、特定的地域、特定的風(fēng)俗、特定的經(jīng)歷可能會影響他們的想法、做法和人生追求，只要他們的追求不損害他人或社會的利益，我們都應(yīng)該理解和尊重他們的選擇。2.課后練習(xí)（1）基礎(chǔ)作業(yè)：為父親做一件力所能及的事。（2）拓展延伸：課外自主閱讀遲子建的文章和梁實秋的《代溝》，結(jié)合本文記錄你的閱讀感受。設(shè)計意圖：課堂練習(xí)引導(dǎo)走出文本，勾連生活，獲得啟發(fā)。課