2023年生物心得體會(huì)生物的心得感受(5篇)

2023年生物心得體會(huì)生物的心得感受(5篇)生物心得體會(huì)生物的心得感受篇一</h3一、生物試驗(yàn)的類型:觀看試驗(yàn)、演示試驗(yàn)和模擬試驗(yàn).

(1)觀看試驗(yàn).

a.什么是觀看試驗(yàn)?zāi)?觀看是指用五種感覺，主要是視覺，固然還有聽覺、味覺、觸覺和一些工具來熟悉事物和自然現(xiàn)象。

b.觀看試驗(yàn)的啟發(fā)：

第一點(diǎn)，我們要明確觀看的目的和任務(wù)，這是在觀看之前要解決的問題。

其次點(diǎn)啟發(fā)，是培育學(xué)生科學(xué)的觀看方法。觀看力量的提高，有賴于正確的觀看方法和程序。

c.觀看試驗(yàn)的方法：

第一種方法，是先整體觀看，后局部觀看。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的進(jìn)展觀看，要能夠抓住事物的各個(gè)方面以及進(jìn)展變化的全過程，這樣才能到達(dá)熟悉事物的目的。

其次個(gè)方法是比照觀看。比照觀看是運(yùn)用縱橫比擬進(jìn)展觀看，同中求異或者異中求同。比照觀看能使學(xué)生從尋常的現(xiàn)象中發(fā)覺不尋常的東西，從相像的事務(wù)中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)以及因果關(guān)系。

第三個(gè)方法是重復(fù)觀看。為了保證觀看結(jié)果的牢靠性，觀看的次數(shù)要多，否則我們就難以區(qū)分這個(gè)現(xiàn)象是偶然消失的，還是必定發(fā)生的。

d.觀看試驗(yàn)的目的和意義:

1、觀看提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于形成科學(xué)的概念。

3、有助于進(jìn)展學(xué)生科學(xué)探究的力量

(2)演示試驗(yàn).

a.演示試驗(yàn)的作用:演示試驗(yàn)，能夠緊扣課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以它形象生動(dòng)的教學(xué)效果、敏捷多變的試驗(yàn)方式有效地協(xié)作生物學(xué)的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和把握。

b.演示試驗(yàn)的特點(diǎn):

1、能夠緊扣教學(xué)主題，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)直觀。

3、便于教師操作示范，能夠培育學(xué)生試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣，特殊是教師能夠邊操作邊進(jìn)展講解，更能強(qiáng)化試驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化。

4、試驗(yàn)材料易于預(yù)備，在進(jìn)展試驗(yàn)操作的時(shí)候，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

c.演示試驗(yàn)的類型以及要求:

1、傳授新學(xué)問的演示試驗(yàn)。

2、驗(yàn)證穩(wěn)固學(xué)問的演示試驗(yàn)。

3、演示試驗(yàn)對(duì)教師的要求:要在演示前仔細(xì)備課,在演示的時(shí)候，要留意試驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)化,留意發(fā)揮演示教學(xué)的示范作用。

d、演示試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)留意的問題:演示試驗(yàn)必需要目的明確，能夠說明問題,演示試驗(yàn)必需要現(xiàn)象明顯，可見度要高。

(3)模擬試驗(yàn).模擬試驗(yàn)的作用及其特點(diǎn)：

1、由于種種緣由，直接用于討論對(duì)象，也就是原型是特別困難的，或者簡(jiǎn)直是不行能的。在這種狀況下，可以用模型來代替討論對(duì)象進(jìn)展試驗(yàn)，模型必需和原型有某種相像性，這樣才有可能把模型的討論結(jié)果外推到討論客體。因此，模擬試驗(yàn)的第一個(gè)作用和特點(diǎn)就是模型可以將宏觀或微觀、抽象或簡(jiǎn)單的事物直觀化、形象化。

2、模型強(qiáng)化和突出了生物體某部位的主要構(gòu)造特點(diǎn)。

二、試驗(yàn)材料.

(1)試驗(yàn)材料的選擇。

1、選擇替代材料、自制簡(jiǎn)易的儀器。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)的試驗(yàn)教學(xué)。

(2)試驗(yàn)材料選擇的原則。

1.科學(xué)性。無論教師怎么綻開設(shè)計(jì)，最核心的肯定要堅(jiān)持試驗(yàn)的科學(xué)性，在選材上、在設(shè)計(jì)上我們都要留意這點(diǎn)。

2.易獲得、本錢低。

3.試驗(yàn)現(xiàn)象要明顯。對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的測(cè)量與觀看，是得出科學(xué)結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，而試驗(yàn)現(xiàn)象是否簡(jiǎn)單觀看直接影響著試驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。4.因地制宜、因時(shí)制宜。由于許多試驗(yàn)材料，適用的地區(qū)和生活的周期是不一樣的，我們?cè)谶x材的時(shí)候也要堅(jiān)持因地制宜和因時(shí)制宜。

三、試驗(yàn)安全問題.

1、不熟識(shí)試驗(yàn)室的安全規(guī)章就倉促進(jìn)展試驗(yàn)，由于學(xué)生一走進(jìn)生物試驗(yàn)室，好多的試驗(yàn)儀器和試劑，學(xué)生看到之后，既奇怪又興奮。

2、違反試驗(yàn)探究操作的規(guī)程。

3、消失安全隱患，簡(jiǎn)單慌亂，反響遲鈍。

經(jīng)過這次培訓(xùn)后我對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)有了進(jìn)一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同時(shí)感覺到在今后的生物試驗(yàn)教學(xué)路途中不會(huì)再迷茫。我盼望能夠?qū)⑦@次培訓(xùn)所獲得的理念應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還要堅(jiān)持新課程改革，讓自己的專業(yè)水平在新課程改革的指導(dǎo)下步步高升，最終成為一位專業(yè)復(fù)合型教師。

生物心得體會(huì)生物的心得感受篇二</h3第一，教科書要熟爛于心。

生物，把握了教材就是取得了一半的勝利。

書中的圖例、試驗(yàn)、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的dn_段”，這往往是高頻考點(diǎn)。

其次，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書(多了就沒工夫看了)。

肯定要吃透，高中三年我始終用《教材完全解讀》(王后雄主編)和《高效學(xué)習(xí)法》(薛金

星主編)，覺得就很夠用了。前者會(huì)把每個(gè)學(xué)問點(diǎn)細(xì)致地分析一下，是一本效勞于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔，幫你夯實(shí)根底;后者則效勞于課后，歸納比擬凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊高分。

第三，最重要的是做題與總結(jié)。

1)把做題當(dāng)成積存。

在做題中你會(huì)漸漸摸清哪些地方常常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比擬固定，答案也很固定。比方一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、dna有關(guān)的學(xué)問點(diǎn);又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科把握這些?？家恍┛c(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2)將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實(shí)都是教師們才智的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，你甚至可以不假思考地答復(fù)出來，但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的學(xué)問歸納、找出其共性進(jìn)展考察，這樣就考察了你對(duì)學(xué)問點(diǎn)把握的精確性，以及舉一反三、融會(huì)貫穿的力量。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺阂韵履募?xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要?jiǎng)佑弥皩W(xué)過的全部關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反響的學(xué)問點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體---這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積存了。這樣一來，做題不僅檢驗(yàn)了你的學(xué)問把握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了學(xué)問點(diǎn)，豐富了你的學(xué)問儲(chǔ)藏所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓你的學(xué)問網(wǎng)交錯(cuò)的更嚴(yán)密，不失為沖擊高分的良策。

3)選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平常的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比擬而言，大題的一個(gè)空也就1-2分所以說，選擇好壞對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的打算性。在平常的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了急躁，連續(xù)答時(shí)精確率就大大下降。對(duì)于這種狀況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題挨次，先把考察概念，定義，識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡(jiǎn)潔題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信念有了，也能避開被難題卡住，造成簡(jiǎn)潔題沒時(shí)間考慮的狀況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與精確性上有所突破。

【貼心小閱歷】

1、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些學(xué)問點(diǎn)肯定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商議的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，把握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字

不差的答出某概念，比方，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)b細(xì)胞亦可)，但不行以答“b細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會(huì)抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。由于嚴(yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰表達(dá)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

2、要預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題本。時(shí)間不夠，可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角(總之要醒目)，然后定期裝訂一下卷子就ok了，這樣不用抄題，能節(jié)約珍貴時(shí)間。

再者，改錯(cuò)時(shí)寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。不要放過任何錯(cuò)過的題，當(dāng)時(shí)解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊總分值。

3、試驗(yàn)題是較難得總分值的題型，它開放性較強(qiáng)，出題很敏捷。但也有法可依：

1)仔細(xì)復(fù)習(xí)書中的試驗(yàn)，學(xué)習(xí)常用的方法。

例如：孟德爾的測(cè)交試驗(yàn)---演繹推理法，薩頓通過討論蝗蟲精子和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系---類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染試驗(yàn)----同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響(學(xué)生探究試驗(yàn))---掌握單一變量法其中最終一種方法常設(shè)考點(diǎn)，可見教材試驗(yàn)的重要性。

2)仔細(xì)閱讀題干，區(qū)分好“探究”、“證明”探究題比證明題要開放，答題留意：參加一樣濃度的、等量的、用生長狀態(tài)(長勢(shì))一樣的植株等等縝密術(shù)語的使用。

4。識(shí)圖題。留意橫縱坐標(biāo)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、走勢(shì)、正負(fù)半軸所表示的含義。平常要擅長總結(jié)：種間關(guān)系--競(jìng)爭(zhēng)、捕食、互利共生、寄生的圖、光合+呼吸的圖(區(qū)分好“凈光合”即真實(shí)光合與表觀光合，主要從坐標(biāo)軸正負(fù)推斷)等都很重點(diǎn)。

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生物心得體會(huì)生物的心得感受篇三</h3生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門試驗(yàn)性學(xué)科，從dna雙螺旋構(gòu)造的發(fā)覺,到克隆羊多莉的誕生,再到人類基因圖譜的破譯,生物學(xué)每一個(gè)科學(xué)的發(fā)覺,理論的產(chǎn)生,無一例外的和生物學(xué)試驗(yàn)嚴(yán)密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中試驗(yàn)的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強(qiáng)的觀看性試驗(yàn)、需要自主設(shè)計(jì)的探究性試驗(yàn)、以及“動(dòng)動(dòng)手”、“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)，這為在生物試驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新力量、進(jìn)展創(chuàng)新思維方面供應(yīng)了素材。

雖然創(chuàng)新教學(xué)無定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣試驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)，在自主體驗(yàn)和設(shè)計(jì)中培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，重視試驗(yàn)總結(jié)反思，進(jìn)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的力量，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。取得了較抱負(fù)的效果。

1.從教材設(shè)置動(dòng)身遵循力量培育原理，

初中生物試驗(yàn)的設(shè)置主要有三種：仿照式試驗(yàn)、分段式試驗(yàn)和獨(dú)立式試驗(yàn)。

1.1仿照式試驗(yàn)是教師講解試驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過程，學(xué)生邊聽，邊看，同時(shí)仿照教師的示范進(jìn)展試驗(yàn)。這種方法是針對(duì)剛剛接觸生物學(xué)試驗(yàn)的學(xué)生，教會(huì)他們根本的試驗(yàn)操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，教師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽，邊仿照，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會(huì)根本的操作方法。

1.2分段式試驗(yàn)是把試驗(yàn)分成幾局部，完成一局部后，再進(jìn)展下一局部。把試驗(yàn)分成幾段，便于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)操作中不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)展矯正。例如在觀看“蚯蚓”一節(jié)的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)把試驗(yàn)分為三局部：第一，學(xué)生對(duì)蚯蚓的外部觀看;其次，觀看蚯蚓的運(yùn)動(dòng);第三，觀看蚯蚓對(duì)刺激的反響。

1.3獨(dú)立式試驗(yàn)階段指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作、觀看和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生制造條件，讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立試驗(yàn)。但在學(xué)生獨(dú)立試驗(yàn)之前，肯定要經(jīng)過仿照式試驗(yàn)，再到分段式試驗(yàn)，最終過渡到獨(dú)立試驗(yàn)，只有遵循這種層層遞進(jìn)的指導(dǎo)方式，才能更好的在試驗(yàn)教學(xué)中，培育學(xué)生創(chuàng)新力量，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是在一種奇怪的心理需要的根底上萌發(fā)，并在實(shí)踐過程中形成和進(jìn)展起來的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)和綻開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、勁的動(dòng)力。在預(yù)備做學(xué)生分組試驗(yàn)前，教師可以通過圖片資料展現(xiàn)、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)試驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。試驗(yàn)預(yù)習(xí)充分，可削減教師過于細(xì)致的講解，提高學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理和步驟的熟識(shí)程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.驗(yàn)證式試驗(yàn)向探究式試驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識(shí)

為了在初中試驗(yàn)教學(xué)中培育學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新力量，可以轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)與傳授學(xué)問的挨次，將驗(yàn)證式試驗(yàn)變?yōu)樘骄渴皆囼?yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)中先觀看，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過探究激發(fā)學(xué)生積極思索，學(xué)生在主動(dòng)獵取新學(xué)問時(shí)，培育了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如在“花的構(gòu)造”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會(huì)”花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來觀看，推舉個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前，向全班同學(xué)展現(xiàn)自己所帶的花的構(gòu)造，同時(shí)讓其他同學(xué)對(duì)比自己所帶的花，比擬構(gòu)造是否一樣?有不同的構(gòu)造，就上臺(tái)展現(xiàn)，然后由學(xué)生爭(zhēng)論花的根本構(gòu)造應(yīng)當(dāng)有哪些???在這節(jié)課中，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動(dòng)手解剖、觀看，對(duì)花構(gòu)造的驗(yàn)證性試驗(yàn)變成了學(xué)生的探究試驗(yàn)。假如在課上，教師把這些學(xué)問教給學(xué)生，讓學(xué)生再

通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，學(xué)生有可能會(huì)熱忱高漲的投入到試驗(yàn)中去嗎?所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生，通過學(xué)生收集資料、操作試驗(yàn)、觀看和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獵取學(xué)問，在探究中提高創(chuàng)新意識(shí)。

4.自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)、培育學(xué)生的創(chuàng)新力量

設(shè)計(jì)試驗(yàn)是要求學(xué)生依據(jù)已把握的學(xué)問進(jìn)展的開拓意識(shí)的制造性勞動(dòng)。它能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培育學(xué)生把握敏捷應(yīng)用學(xué)問的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)展制造性思維和提高學(xué)生的試驗(yàn)力量，有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。但是依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同于教材的完整試驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所打算的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不行。加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量的培育，以此作為翻開學(xué)生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體外表爬的快”一節(jié)試驗(yàn)中,我在指導(dǎo)學(xué)生觀看蚯蚓的外部形態(tài)后,要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn),觀看蚯蚓在什么樣的物體外表爬的快?我只為每組各預(yù)備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個(gè)小組的設(shè)計(jì)是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體外表的爬行的時(shí)間，為了更有說服力，學(xué)生們重復(fù)了試驗(yàn)三次。結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，但并沒有發(fā)表自己對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的看法，而是再請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)方法，重復(fù)三次，同時(shí)要求同學(xué)們認(rèn)真觀看在每次試驗(yàn)中，硬紙板和玻璃板有無變化?試驗(yàn)很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時(shí)細(xì)心的學(xué)生們發(fā)覺，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗(yàn)，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓供應(yīng)了固定剛毛的位置??

5.重視試驗(yàn)總結(jié)反思，進(jìn)展創(chuàng)新思維

試驗(yàn)完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)?zāi)康?、原理、試?yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等方面進(jìn)展分析，使學(xué)生反思自身的缺乏或別人的新的試驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，活潑自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思索。例如在進(jìn)展“植物的光合作用”一節(jié)的試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有同學(xué)在課后完畢時(shí)提出，可以把綠葉與黃葉、承受光照與不承受光照的四個(gè)對(duì)比試驗(yàn)放在一起做，這樣的結(jié)果比照就很明顯了?？傊?，試驗(yàn)完畢后的分析溝通、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的力量

試驗(yàn)完畢后，可以把一些與日常生活相關(guān)的試驗(yàn)布置給學(xué)生作為課外活動(dòng)，讓他們?nèi)L試動(dòng)手動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)了“養(yǎng)分生殖”一節(jié)以后，布置了以下一個(gè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)課題：如何生殖蜜桃和柳樹?怎樣提高其成活率?生殖的方法、時(shí)間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。幾乎全部的學(xué)生采納的方法都是蜜桃采納嫁接、柳樹采納扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進(jìn)展了自己的探究。特殊是在怎樣促進(jìn)柳樹扦插生根方面拿出了比擬切實(shí)可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有具體的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的力量。

總之，試驗(yàn)教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物試驗(yàn)中來培育學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。

生物心得體會(huì)生物的心得感受篇四</h3探究性試驗(yàn)是學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)展觀看試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中去探究、發(fā)覺，獲得新學(xué)問。它是培育學(xué)生科學(xué)探究力量的主要途徑，在此根底上，進(jìn)展學(xué)生的合作力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。因此，探究性試驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著非常重要的地位和意義?，F(xiàn)就自己對(duì)探究性試驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣

比方“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)試驗(yàn)無論是學(xué)問背景，還是材料用具對(duì)學(xué)生來說都沒有難度，組織試驗(yàn)也不受試驗(yàn)器材和裝備的影響，教師肯定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過程。設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅進(jìn)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的試驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀看時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生溝通。一則學(xué)生有勝利感;二則讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、標(biāo)準(zhǔn)探究性試驗(yàn)的根本程序

無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性試驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注意了七個(gè)步驟的記憶，忽視了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維挨次;注意了探究過程的完整性，忽視了各步驟的獨(dú)立性。所以教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合已做過的探究性試驗(yàn)和教材例如讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維挨次。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，排解學(xué)生的畏難心情。

三、科學(xué)訓(xùn)練

進(jìn)展學(xué)生的探究力量沒有探究，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有力量。真剛要進(jìn)展學(xué)生的探究力量，必需要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材安排的探究性試驗(yàn)，從感性熟悉中培育學(xué)生的探究力量。固然，我們完全可以依據(jù)試驗(yàn)的目的轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀看雞翅”這一試驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過探究發(fā)覺由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)展探究思維訓(xùn)練，從理性熟悉中培育學(xué)生的探究力量。目前，圍繞學(xué)生探究力量訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科學(xué)問為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以依據(jù)學(xué)生熟識(shí)的生物學(xué)學(xué)問、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。

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