幼兒游戲的分類(lèi)及發(fā)展

幼兒游戲的分類(lèi)及發(fā)展第一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日

二、從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)

1、無(wú)所用心的行為或偶然的行為2、袖手旁觀的行為

3、單獨(dú)的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲

第二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日三、我國(guó)游戲分類(lèi)

在我國(guó)幼兒園，通常采用下面的游戲分類(lèi)方法

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲第三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日本體性游戲工具性游戲茅紅美《論本體性游戲和工具性游戲的關(guān)系及指導(dǎo)》第四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日作業(yè)：舉例說(shuō)明本體性游戲和工具性游戲在幼兒園教育中的作用，應(yīng)如何更好地發(fā)揮各自的作用？第五頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)

兒童游戲的發(fā)展

一、以認(rèn)識(shí)為主線的兒童游戲的發(fā)展1、學(xué)前兒童游戲的最初發(fā)展——感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平感覺(jué)游戲：2、3個(gè)月開(kāi)始，1歲前最多第六頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲在感知覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展、成熟過(guò)程中不斷發(fā)展，同時(shí)也不斷地促進(jìn)著感知和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的成熟和完善，促進(jìn)著以感知覺(jué)和實(shí)際動(dòng)作為基礎(chǔ)的感知行動(dòng)性思維即嬰兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展，繼而促進(jìn)身心的整體的發(fā)展

第七頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日2、學(xué)前兒童游戲的典型發(fā)展——象征性水平

2歲以后游戲開(kāi)始達(dá)到一個(gè)新的發(fā)展階段，象征性游戲以及結(jié)構(gòu)游戲成為幼兒游戲的主要形式，也就是進(jìn)入學(xué)前兒童游戲的象征性階段，象征性游戲是嬰兒典型的游戲形式。2-4歲左右是象征性游戲的多發(fā)期即發(fā)展高峰期。第八頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日（1）象征性游戲的發(fā)展情景轉(zhuǎn)變，以物代物，以人代人是象征性游戲的基本構(gòu)成要素。象征性游戲在4歲后呈衰減趨勢(shì)，這表明孩子越使自己適應(yīng)自然和社會(huì)世界，就越少迷戀于象征的歪曲和轉(zhuǎn)換，因?yàn)閮和饾u使自我服從于現(xiàn)實(shí)，而不是使外部世界服從于自我。

第九頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日（2）結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展我國(guó)幼兒園、托兒所最常見(jiàn)的一種游戲形式。這種游戲占3－5歲兒童全部活動(dòng)的40%，4-6歲兒童的51%。象征性游戲與結(jié)構(gòu)游戲在學(xué)前兒童個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，既交叉又融合，游戲發(fā)展由感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平向象征性水平的轉(zhuǎn)化和升華，使象征性成為在幼兒階段游戲的典型特征。

第十頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日3、學(xué)前兒童末期的游戲新發(fā)展——規(guī)則性水平規(guī)則游戲的大量出現(xiàn)發(fā)生在學(xué)前末期，當(dāng)然，帶有感知運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲在幼兒初期就出現(xiàn)了，如捉迷藏，丟手絹、老鷹捉小雞等。兒童在規(guī)則游戲的發(fā)展中，對(duì)規(guī)則理解的認(rèn)知水平和規(guī)則遵守的行為水平隨兒童年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出由低到高的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

第十一頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日

二、以社會(huì)性為主線的學(xué)前

游戲的發(fā)展

1、獨(dú)自游戲階段學(xué)步期及其前后的嬰兒通常是以這種方式進(jìn)行游戲。該階段兒童的游戲并沒(méi)有表現(xiàn)明顯的社會(huì)性特征。嬰幼兒以自我為中心，不太容易察覺(jué)別人的存在。

第十二頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日2、平行游戲階段

3歲左右的幼兒會(huì)在一起玩，一般各玩各的，彼此之間交流很少，他們會(huì)察覺(jué)到其他幼兒的存在，幼兒之間會(huì)相互模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系。

第十三頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日

3、聯(lián)合游戲階段

4歲以后，幼兒會(huì)留心別人的游戲，會(huì)互借玩具，有時(shí)會(huì)加入對(duì)方的游戲中，并且相互交談，但沒(méi)有建立大家一致的共同目標(biāo)，沒(méi)有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。兒童在聯(lián)合游戲中開(kāi)始表現(xiàn)出明顯的社交行為，但每個(gè)兒童在游戲中仍以自己的興趣為中心。第十四頁(yè)，共十六頁(yè)，2022年，8月28日4、合作游戲階段

5歲以后開(kāi)始出現(xiàn)較多的合作游戲，合作游戲是社會(huì)性程序最高的游戲。

5歲以后的幼兒已有較豐富的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們可以一起商討，確定游戲的主題，角色的分配，材料的選擇等，有了集體活動(dòng)的共同目標(biāo)