中考語(yǔ)文第三部分現(xiàn)代文閱讀專題三說(shuō)明文閱讀課件1

第三部分現(xiàn)代文閱讀專題三說(shuō)明文閱讀知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋,從而使人們獲得知識(shí)。〔一〕按說(shuō)明對(duì)象分事物說(shuō)明文[八年級(jí)上冊(cè)第五單元]

特征解說(shuō)實(shí)體事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特征等內(nèi)容。舉例如《蘇州園林》是一篇以蘇州園林為說(shuō)明對(duì)象的事物說(shuō)明文。事理說(shuō)明文[八年級(jí)下冊(cè)第二單元]

特征闡釋抽象的事理、本質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等內(nèi)容。舉例如《時(shí)間的腳印》就是一篇事理說(shuō)明文,說(shuō)明了巖石的侵蝕現(xiàn)象、水流和風(fēng)的搬運(yùn)作用、沉積巖的形成和化石的來(lái)源,形象地展現(xiàn)了大自然變遷的痕跡。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀(二)按語(yǔ)言特色分平實(shí)性說(shuō)明文

特征直截了當(dāng)說(shuō)明所寫對(duì)象,語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)明,內(nèi)容具體、切實(shí),不夸張、無(wú)描寫,沒(méi)有弦外之音,單純用說(shuō)明的表達(dá)方式,使人一讀就明白。舉例如《被壓扁的沙子》一文,用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了科學(xué)家們是怎樣運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果解決恐龍滅絕的年代問(wèn)題的。文藝性說(shuō)明文

特征以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,兼用敘述、描寫、抒情等。常借助修辭手法,形象化地介紹事物或闡述事理,使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí),還能得到藝術(shù)的享受。舉例如《大自然的語(yǔ)言》開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象,寓說(shuō)明于描寫之中,如同展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝,又使人產(chǎn)生聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀說(shuō)明對(duì)象就是被說(shuō)明的事物或被闡釋的事理。特征就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明,使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象的事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚,使讀者既知其然也知其所以然,明白這個(gè)事理“為什么是這樣〞是其主要目的。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀分類別

特征將事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分門別類,并逐一說(shuō)明。語(yǔ)言標(biāo)志一種(方面、類)……另一種(方面、類)……,表序數(shù)的詞,首先……其次……再次……作用事物之間的關(guān)系眉目清晰,不同類別的事物特征明了,讓人印象深刻。舉例如2018年安徽中考說(shuō)明文《冰雪精靈——霧凇》一文第⑥段中的“霧凇形狀主要有兩種:一種是……另一種是……稍有震動(dòng)就會(huì)脫落”運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法,分類說(shuō)明了霧凇的兩種主要形狀。舉例子

特征為了把事物(事理)及其特征等說(shuō)明得更加具體、清楚、明白,在說(shuō)明過(guò)程中舉出一些實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言標(biāo)志比如、例如、譬如、據(jù)說(shuō)作用使那些概括的、抽象的內(nèi)容變得具體形象,便于讀者理解。舉例如2015年安徽中考說(shuō)明文《擬態(tài)——神奇的自然禮物》一文第②段中的“你或許還會(huì)看到一只虎甲在路上迅速跳動(dòng),細(xì)看卻覺(jué)蹊蹺——“虎甲”竟然長(zhǎng)著超長(zhǎng)的觸角!”,運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,具體說(shuō)明擬態(tài)現(xiàn)象及其特點(diǎn)。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀打比方

特征用比喻的修辭手法將說(shuō)明對(duì)象的某一特點(diǎn)形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言標(biāo)志像、仿佛、猶如、如作用可以使原本不為人所熟悉的或抽象的事物變得通俗易懂,使語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于理解。舉例如《中國(guó)石拱橋》中的“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,把弧形的橋洞比作“虹”,形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的外形特點(diǎn),給人以美感。

列數(shù)字

特征運(yùn)用具體的數(shù)字資料介紹事物的特點(diǎn)。語(yǔ)言標(biāo)志確數(shù)、約數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分比、度數(shù)、倍數(shù)作用能夠給人以準(zhǔn)確、具體的印象,增強(qiáng)說(shuō)明的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。舉例如《中國(guó)石拱橋》中的“這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了”運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,說(shuō)明了趙州橋歷史悠久的特點(diǎn)。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀

作比較

特征把兩個(gè)或兩個(gè)以上彼此有一定聯(lián)系或者有相似點(diǎn)的事物進(jìn)行比較,從而介紹某一事物的性質(zhì)、發(fā)展、變化等。語(yǔ)言標(biāo)志較……、比、相對(duì)于、……而……作用通過(guò)比較,使事物間的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)都明顯地表現(xiàn)出來(lái),便于讀者把握事物的特征,特別是事物之間的差別。舉例如《被壓扁的沙子》中的“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,準(zhǔn)確說(shuō)明了“被壓扁的沙子”重量重的特點(diǎn)。下定義

特征用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括出事物的本質(zhì)意義和特征。常用格式“……是什么”或“……是怎樣的”。語(yǔ)言標(biāo)志這就是……、……是……、……叫(作)……作用揭示事物的本質(zhì)屬性,使人們對(duì)抽象的概念更加理解。舉例如《恐龍無(wú)處不有》中給“泛大陸”下的定義:“每隔一段時(shí)期,板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起,地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成,稱為‘泛大陸’”,用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)“泛大陸”加以解釋。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀作詮釋

特征對(duì)事物的特征、事理加以具體的解釋說(shuō)明。語(yǔ)言標(biāo)志因?yàn)椤?、由于……、這是由……造成的、換句話說(shuō)作用使說(shuō)明更通俗易懂。舉例如2018年安徽中考說(shuō)明文《冰雪精靈——霧凇》一文第⑥段中的“過(guò)冷霧滴碰到冷的地面物體后迅速凍結(jié)成粒狀的小冰塊,叫粒狀霧凇(或:硬凇),它的結(jié)構(gòu)較為緊密”和“由霧滴蒸發(fā)時(shí)產(chǎn)生的水汽凝華而形成的晶狀霧凇(或:軟凇)結(jié)構(gòu)較松散,稍有震動(dòng)就會(huì)脫落”運(yùn)用作詮釋的說(shuō)明方法,準(zhǔn)確解釋了硬淞和軟淞的特征和區(qū)別,讓讀者對(duì)這兩個(gè)概念更容易理解。摹狀貌

特征通過(guò)描繪事物形狀外貌的方法把事物的特征表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言標(biāo)志類似于記敘文里的描寫語(yǔ)句,對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的描摹。作用有助于使說(shuō)明對(duì)象更形象、具體、生動(dòng)。舉例如《中國(guó)石拱橋》中的“這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖”運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài),突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn),使讀者印象深刻。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀引用

特征包括引用具體的事例、數(shù)據(jù),引用名言、格言、諺語(yǔ),以及引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、逸事趣聞等。語(yǔ)言標(biāo)志引名言詩(shī)文、傳說(shuō)民謠、新聞報(bào)道、逸聞趣事等各類資料,一般有引號(hào)、書名號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作用使說(shuō)明更具有權(quán)威性,既增強(qiáng)了文章的趣味性,又增添了文章的文學(xué)色彩,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。在文章開(kāi)頭引資料有時(shí)還起引出說(shuō)明對(duì)象的作用。舉例如《夢(mèng)回繁華》中的“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等,與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等,無(wú)有不符”運(yùn)用引用的說(shuō)明方法,具體指出《清明上河圖》和《東京夢(mèng)華錄》內(nèi)容一致的地方,有力地突出了《清明上河圖》寫實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。畫圖表

特征用畫圖表的方式對(duì)事物的特征、事理加以說(shuō)明。語(yǔ)言標(biāo)志各種類型的圖片、表格、照片。作用直觀具體地說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀下定義與作詮釋的區(qū)別從形式上看:下定義在說(shuō)明事物本質(zhì)特征時(shí),常用判斷句式表述概念;作詮釋那么可用多種句式來(lái)表述。從特點(diǎn)上看:下定義準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,概括性較強(qiáng);作詮釋那么具體而通俗,有時(shí)帶有一定的描述性。因此,從科學(xué)性的角度看,作詮釋的語(yǔ)言比不上下定義。從內(nèi)容上看:下定義著眼于事物的本質(zhì)屬性,作詮釋側(cè)重于事物外觀的表象、性質(zhì)和特點(diǎn)。從嚴(yán)密程度上看:下定義要揭示事物的本質(zhì)特征,說(shuō)明的內(nèi)涵和外延與事物相等,說(shuō)明的對(duì)象與說(shuō)明的內(nèi)容可交換位置,意義不變;而作詮釋對(duì)說(shuō)明的對(duì)象解說(shuō)往往側(cè)重于事物某一方面的特征,或者解說(shuō)它的構(gòu)造、成因、功用等非本質(zhì)的因素,因而說(shuō)明的內(nèi)容不能與被說(shuō)明的對(duì)象變換位置。下定義:甲是乙=乙是甲,作詮釋:甲是乙≠乙是甲。并不是所有“……是……〞格式的句子都是下定義。考生在區(qū)分時(shí),可使用“替換法〞快速區(qū)分。如“沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。〞把“沙漠〞換成“地震〞,仍然成立。因此,這句話只是形象地說(shuō)明了沙漠與人類的關(guān)系,并沒(méi)有從本質(zhì)特征上對(duì)沙漠加以解釋。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀時(shí)間順序

特征介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、制作工序等。一般文中會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)。判斷方法找時(shí)間名詞:早、晚、年、月、季節(jié)、時(shí)代、朝代、世紀(jì)、工藝程序的先后等。舉例如《中國(guó)石拱橋》按照時(shí)間順序依次介紹了約建于公元282年的“旅人橋”、建于公元605年左右的趙州橋、建于公元1189到1192年間的盧溝橋和建于1961年的“長(zhǎng)虹大橋”?？臻g順序

特征按照事物的空間存在形式進(jìn)行說(shuō)明,一般有從上到下、從前到后、從中間到兩邊等,常用于介紹建筑物或物品。運(yùn)用這種說(shuō)明順序,文中通常會(huì)出現(xiàn)方位詞。判斷方法找方位詞:東西南北中、上下左右、內(nèi)外、前后等。舉例如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹,就采用了空間順序。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀邏輯順序

特征說(shuō)明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。常用的邏輯順序包括以下六種:從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從特點(diǎn)到用途、從整體到部分、從概括到具體(由一般到個(gè)別)、從主要到次要。判斷方法排除法:沒(méi)有具體的時(shí)間、空間名詞,不是時(shí)間、空間順序,即邏輯順序。舉例如《蘇州園林》,先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),然后從四個(gè)角度加以分說(shuō),采用了從整體到部分的順序;又如《恐龍無(wú)處不有》,用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論,采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。

大多數(shù)文章不會(huì)只采用一種說(shuō)明順序,往往交叉使用幾種說(shuō)明順序,從而使說(shuō)明更加透徹。如《恐龍無(wú)處不有》一文,整體上是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)寫,但在介紹泛大陸的分裂以及當(dāng)今世界地理的形成過(guò)程時(shí),則按照時(shí)間順序來(lái)寫,說(shuō)明了恐龍無(wú)處不有的根本原因。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀第一,按說(shuō)明對(duì)象的自身特征與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排說(shuō)明順序。①通常情況下,運(yùn)動(dòng)、變化、開(kāi)展的事物,它的條理性表現(xiàn)在時(shí)序上,不同時(shí)間有不同的形態(tài),說(shuō)明時(shí)可按時(shí)間順序。②處于靜止?fàn)顟B(tài)的事物,如建筑群、名勝古跡、物品等,常常從空間位置上表達(dá)它的條理性,說(shuō)明時(shí)宜按空間順序,先表后里、先外后內(nèi)地進(jìn)行說(shuō)明。③如果是說(shuō)明復(fù)雜的事理,一般采用邏輯順序,這樣更具有科學(xué)性。第二,按讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排說(shuō)明順序。①對(duì)于讀者熟悉的事物或事理,說(shuō)明時(shí)可先說(shuō)明一般規(guī)律,再說(shuō)明個(gè)別現(xiàn)象。讀者先獲得總體認(rèn)識(shí),然后結(jié)合具體事物或事理進(jìn)行理解。如?蘇州園林?,作者先概括蘇州園林與其他園林不同的性質(zhì)特征,然后作具體解說(shuō),這樣讀者更容易把握說(shuō)明對(duì)象的特征。②對(duì)于讀者比較陌生或者難以理解的說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明時(shí)常常按照由具體到抽象、由外表現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)制、由個(gè)別推及一般的順序。如?大自然的語(yǔ)言?,先列舉物候現(xiàn)象,再說(shuō)明物候成因,這樣便于讀者理解。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀并列式

文章各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次之分,沒(méi)有輕重之別,是平行式的結(jié)構(gòu)。多用于采用空間順序的說(shuō)明文。如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹,按照“畫面開(kāi)卷處”“畫面中段”“后段”的空間順序說(shuō)明,各部分之間沒(méi)有主次之分。遞進(jìn)式

事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu),由現(xiàn)象到本質(zhì)一層一層地剖析事理。如《被壓扁的沙子》一文,先引出可能導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因;然后肯定“撞擊說(shuō)”,否定“火山說(shuō)”;最后通過(guò)麥克霍恩等人的研究證明得出結(jié)論。追本求源,按照由因到果的邏輯順序?qū)訉悠饰觥ＶR(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀總分式

包括:總—分式,分—總式,總—分—總式?！翱偂帧偂笔匠Ｓ糜诓捎脧母爬ǖ骄唧w或從整體到部分的邏輯順序的事理說(shuō)明文中。事物說(shuō)明文則多用“總—分”式,其中“分”的部分又常按并列式安排。如《蘇州園林》一文,運(yùn)用了“總—分”式的說(shuō)明結(jié)構(gòu),首先從整體上說(shuō)明蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點(diǎn),然后從四個(gè)方面加以說(shuō)明:亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。又如《恐龍無(wú)處不有》一文,運(yùn)用了“總—分—總”式的說(shuō)明結(jié)構(gòu),第1段提出觀點(diǎn)——不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的;第2—14段用南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō);第15段總結(jié)全文,呼應(yīng)文章開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)。連貫式(承接式)各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程安排層次,前后互相承接。多用于采用時(shí)間順序的說(shuō)明文。知識(shí)幫專題三說(shuō)明文閱讀準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求表述準(zhǔn)確無(wú)誤。這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)、周密、科學(xué)的態(tài)度。生動(dòng)形象運(yùn)用比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法,語(yǔ)言輕松活潑,幽默風(fēng)趣,具有趣味性。方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)1

劃分文章結(jié)構(gòu)層次(10年2考)考點(diǎn)2

辨析說(shuō)明方法及其作用(10年5考)考點(diǎn)3

把握說(shuō)明順序(10年2考)考點(diǎn)4

信息提取與概括(10年4考)考點(diǎn)5

拓展延伸(10年1考)

考點(diǎn)6分析句段作用(10年1考)考點(diǎn)7品析說(shuō)明文語(yǔ)言(10年2考)考點(diǎn)8

把握說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)(10年3考)考點(diǎn)9字詞的指代義(10年1考)

回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀冰雪精靈——霧凇[2021安徽]①如果說(shuō)冰雪是冬天的信使,那么,霧凇一定是信使的精靈。②“寒江曉霧,正冰天、驚看凇花云疊。樹(shù)樹(shù)瓊枝千萬(wàn)縷,誰(shuí)剪條條晴雪冰羽思飛,霓裳欲舞,疑入高寒闕。煙波照影,翩翩思與誰(shuí)約〞③從古至今,贊美霧凇的詩(shī)詞太多了,但好似千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法描述那種通透靈動(dòng)的美。它不僅僅是一種自然現(xiàn)象,更是天地間的造化,是可遇不可求的上天的贈(zèng)予。④霧凇非冰非雪,是冬季低溫環(huán)境下,空氣中水汽直接凝華或者無(wú)數(shù)0℃以下的過(guò)冷霧滴隨風(fēng)在樹(shù)枝等物體上不斷積聚凍結(jié)的結(jié)果,表現(xiàn)為白色不透明的冰晶沉積物。⑤形成霧凇的氣象條件非?？量?要求冬季寒冷漫長(zhǎng),而且空氣中水汽充足?！炯住看送?霧凇的形成要求天晴少云,靜風(fēng)或是風(fēng)速很小?！疽摇慷?空氣中的云像是大地的一床被子,夜間有云時(shí),削弱了向外的長(zhǎng)波輻射,使地面氣溫降低較慢,晝夜溫差相對(duì)較小,近地面空氣中的水汽就不會(huì)凝華?！颈考僭O(shè)是掀掉了這床被子,熱量就更多地散發(fā)出去,使得地面溫度降低,為水汽的凝華提供了必要條件。【丁】大風(fēng)是霧凇形成過(guò)程中的天敵,它總能把形成過(guò)程中結(jié)構(gòu)松散的冰晶吹散,即使簇?fù)碓谝黄鸬撵F凇也會(huì)被吹得無(wú)影無(wú)蹤,微風(fēng)或靜風(fēng)條件為水汽凝華成霧凇提供了保障。回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀⑥霧凇形狀主要有兩種:一種是過(guò)冷霧滴碰到冷的地面物體后迅速凍結(jié)成粒狀的小冰塊,叫粒狀霧凇(或硬凇),它的結(jié)構(gòu)較為緊密;另一種是由霧滴蒸發(fā)時(shí)產(chǎn)生的水汽凝華而形成的晶狀霧凇(或軟凇),結(jié)構(gòu)較松散,稍有震動(dòng)就會(huì)脫落。⑦由于霧凇中霧滴與霧滴間空隙很多,它不僅看起來(lái)輕盈潔白,附著在樹(shù)木上,宛如瓊樹(shù)銀花,清秀雅致,也具有很多內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。人們?cè)谛蕾p玉樹(shù)瓊花般的吉林霧凇時(shí),都會(huì)感到空氣格外清新舒爽、滋潤(rùn)肺腑,這是因?yàn)殪F凇蓬松的結(jié)構(gòu)能夠吸附空氣中的大量污染顆粒,是空氣的天然“凈化器〞。⑧霧凇是天然的“負(fù)氧離子發(fā)生器〞,在有霧凇時(shí),負(fù)氧離子增多。據(jù)測(cè),吉林松花江畔在有霧凇時(shí),負(fù)氧離子每立方厘米可達(dá)上千至數(shù)千個(gè),比沒(méi)有霧凇時(shí)的負(fù)氧離子數(shù)量多5倍以上。⑨此外,霧凇還是環(huán)境的天然“消音器〞。霧凇由于具有濃厚、結(jié)構(gòu)疏松、密度小、空隙度高的特點(diǎn),對(duì)音波反射率很低,能吸收和容納大量音波。人們?cè)谛纬伸F凇的成排密集的樹(shù)林里感到幽靜,就是這個(gè)道理。⑩“歷盡天華成此景,人間萬(wàn)事出艱辛。〞霧凇是大自然不可多得的饋贈(zèng),就像人生一樣,只有做好充分的準(zhǔn)備,覓得良機(jī),才會(huì)成就一場(chǎng)繁華。(選自?氣象知識(shí)?2021年第2期,作者張敏,有刪改)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀第一層(第①—③段):介紹霧凇的外形具有通透靈動(dòng)的美。第二層(第④—⑥段):介紹霧凇形成的條件。第三層(第⑦—⑨段):介紹霧凇內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。第四層(第⑩段):由霧凇內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)生發(fā)對(duì)人生的感慨。

霧凇邏輯順序分類別、作詮釋、打比方回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)1劃分文章結(jié)構(gòu)層次[10年2考,2021、2021年考查]1.[2021安徽,5]對(duì)畫線局部層次劃分正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) ()(3分)A.【甲】【乙】【丙】//【丁】B.【甲】//【乙】【丙】//【丁】C.【甲】【乙】//【丙】【丁】D.【甲】【乙】//【丙】//【丁】解題思路劃分層次時(shí),要注意厘清句與句之間的關(guān)系。甲句總說(shuō)霧凇形成的兩個(gè)條件:天晴少云、靜風(fēng)或是風(fēng)速很小,可劃為第一層;乙、丙兩句分別說(shuō)明有云和無(wú)云對(duì)水汽凝華的影響,介紹了霧凇形成的第一個(gè)條件,可劃為第二層;丁句說(shuō)明大風(fēng)是霧凇形成過(guò)程中的天敵,微風(fēng)或靜風(fēng)條件為水汽凝華成霧凇提供了保障,介紹了霧凇形成的第二個(gè)條件,可劃為第三層。回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀參考答案

B(共3分)一題多問(wèn)①閱讀全文,說(shuō)說(shuō)文章主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹××的。②請(qǐng)將第×段劃分成三層,并簡(jiǎn)要概括每層的主要內(nèi)容?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀[?蘇州園林?,八上P102]閱讀全文,給文章劃分層次結(jié)構(gòu)。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩第一步:審讀題干,明確層次劃分范圍。此題要求為?蘇州園林?全文劃分層次。第二步:分析文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)為“總—分—總〞,第①段為第一層,說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林中的地位,總領(lǐng)全文;第②段至第⑨段為第二層,從多方面說(shuō)明蘇州園林的整體特征;第⑩段為第三層,一語(yǔ)作結(jié),言有盡而意無(wú)窮,激發(fā)人們一睹蘇州園林風(fēng)采的興趣。據(jù)此可劃分文章層次。即①//②③④⑤⑥⑦⑧⑨//⑩。第三步:查找文章關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行驗(yàn)證。如第①段“因此,誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)〞領(lǐng)起下文,該段應(yīng)單獨(dú)劃為一層;第⑩段“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些,這里不再多寫了〞是對(duì)上文說(shuō)明內(nèi)容的總結(jié)?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀劃分說(shuō)明文結(jié)構(gòu)層次可以從以下三個(gè)方面著手:1.按說(shuō)明順序劃分結(jié)構(gòu)層次。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)層次的劃分,往往和說(shuō)明順序密切相關(guān):采用時(shí)間順序的文章,可以按照時(shí)間的變換來(lái)劃分結(jié)構(gòu)層次;采用空間順序的文章,可以按照空間的轉(zhuǎn)換來(lái)劃分結(jié)構(gòu)層次;而采用邏輯順序的文章,那么可以按照從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從主要到次要等邏輯順序劃分結(jié)構(gòu)層次。2.按說(shuō)明結(jié)構(gòu)劃分結(jié)構(gòu)層次。常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、遞進(jìn)式。劃分文章結(jié)構(gòu)層次時(shí),可先判斷它屬于哪種結(jié)構(gòu),然后根據(jù)各個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行劃分。詳見(jiàn)“知識(shí)幫〞之“說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)〞P253。3.按說(shuō)明內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。通讀全文或相關(guān)語(yǔ)段,采用“同類合并法〞,將相同的內(nèi)容劃分到一起,從而確定文章的結(jié)構(gòu)層次。此外,還可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、句的方法,找到具有總結(jié)性或承上啟下作用的句段,幫助確定文章的結(jié)構(gòu)層次?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)2辨析說(shuō)明方法及其作用[10年5考,2021、2021、2021、2021、2021年考查]2.[2021安徽,6]第⑥段使用了哪兩種說(shuō)明方法各有何作用(4分)解題思路辨析說(shuō)明方法,要抓標(biāo)志性語(yǔ)句。由“霧凇形狀主要有兩種〞可知,運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。作者對(duì)“粒狀霧凇(硬凇)〞和“晶狀霧凇(軟凇)〞的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的介紹,屬于作詮釋的說(shuō)明方法。分析說(shuō)明方法的作用,首先要指出說(shuō)明的內(nèi)容,然后結(jié)合說(shuō)明方法的特點(diǎn)并聯(lián)系文本具體作答即可。參考答案①分類別:明確說(shuō)明了霧凇的兩種主要形狀。②作詮釋:準(zhǔn)確解釋了硬凇和軟凇的特征和區(qū)別。(共4分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀失分點(diǎn)①分不清“作詮釋〞和“下定義〞兩種說(shuō)明方法,錯(cuò)答成“下定義〞。②沒(méi)有答出“分類別〞,作用卻答出“說(shuō)明了霧凇的兩種主要形狀〞。③作用答復(fù)不準(zhǔn)確。④答案包含錯(cuò)字。如將“作詮釋〞寫成“做詮釋〞。一題多問(wèn)①第×段畫線句子運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法有什么作用②文中畫線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法有什么好處(答出一種說(shuō)明方法即可)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀[?中國(guó)石拱橋?,八上P96]下面的句子主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法有什么作用趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)米,兩端寬米,中部略窄,寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全符合科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特,人不知其所以為〞。第一步:通讀句子,抓標(biāo)志性詞句,判斷說(shuō)明方法。由米米〞“9米〞可看出運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,由“唐朝的張嘉貞說(shuō)……〞可看出運(yùn)用了引用的說(shuō)明方法。第二步:結(jié)合說(shuō)明方法的特點(diǎn),分析其一般作用。列數(shù)字:具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了……。引用:增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力、文學(xué)性和趣味性?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀第三步:結(jié)合語(yǔ)句或段落內(nèi)容,分析其具體作用。列舉具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的雄偉,引用張嘉貞的話說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)巧妙絕倫。第四步:根據(jù)題干要求,整合答案。運(yùn)用了列數(shù)字和引用的說(shuō)明方法。列舉米米〞“9米〞等數(shù)據(jù),具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了趙州橋的雄偉;引用張嘉貞的話說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)巧妙絕倫,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和文學(xué)性。回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀說(shuō)明方法答題模板舉例子文章通過(guò)舉……的例子,具體有力地說(shuō)明事物(事理)……的特點(diǎn)。分類別對(duì)事物的……特征分門別類地加以說(shuō)明,使說(shuō)明全面且層次分明。列數(shù)字列舉……等數(shù)據(jù),具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物(事理)……的特點(diǎn),使文章更有說(shuō)服力。作比較把××和××加以比較,突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明對(duì)象……的特點(diǎn)(影響)等。下定義簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地對(duì)說(shuō)明的事物(事理)加以揭示,從而更科學(xué)、更概括地揭示事物(事理)的特征。作答辨析說(shuō)明方法及其作用類試題的答題模板回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀打比方把××比作××,生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物(事理)……的特點(diǎn),使事物(事理)更具體、形象、準(zhǔn)確,同時(shí)增強(qiáng)了文章的趣味性。畫圖表運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明,條理清晰、直觀形象地說(shuō)明事物(事理)……的特點(diǎn),使讀者一目了然。引用引用……突出事物的特征,使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。如果引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ),則既能增強(qiáng)說(shuō)明的效果,又能增強(qiáng)文章的趣味性和說(shuō)服力。若“引用”這一說(shuō)明方法用在文章開(kāi)頭,還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。摹狀貌通過(guò)對(duì)……的描寫,形象、具體、生動(dòng)地描摹了……回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)3把握說(shuō)明順序[10年2考,2021、2021年考查]3.[2021安徽,7]選文從霧凇外表的美說(shuō)到霧凇形成的條件,再說(shuō)到霧凇內(nèi)在的,運(yùn)用了說(shuō)明順序。(3分)解題思路此題考查考生對(duì)說(shuō)明內(nèi)容及說(shuō)明順序的把握。解答第一空,可抓住第③段中“但好似……通透靈動(dòng)的美〞一句,摘取關(guān)鍵詞“通透靈動(dòng)〞作為答案;解答第二空,要抓住第⑦段中的第一句話,該句領(lǐng)起⑦⑧⑨三段,其中“也具有很多內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)〞是關(guān)鍵句,可摘取關(guān)鍵詞“優(yōu)秀品質(zhì)〞作為答案。選文首先說(shuō)明霧凇的外表,然后介紹霧凇形成的條件,最后介紹霧凇內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),運(yùn)用了邏輯順序?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀參考答案通透靈動(dòng)優(yōu)秀品質(zhì)邏輯(共3分。每空1分)

失分點(diǎn)①表述不準(zhǔn)確,如第一空答“晶瑩剔透〞。②說(shuō)明順序判斷錯(cuò)誤或?qū)ⅰ斑壿嫧暥謱戝e(cuò)。變式提問(wèn)①文章第×至×段主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明順序有什么作用②文章第×段和第×段能否調(diào)換順序請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀[?大自然的語(yǔ)言?,八下P28]第七至十段采用了怎樣的說(shuō)明順序請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第一步:仔細(xì)審題,明確題干要求和答題范圍。此題要求分析連續(xù)幾段的說(shuō)明順序,要通讀文章,鎖定答題范圍。第二步:抓標(biāo)志性詞語(yǔ),判斷說(shuō)明順序。第七至十段的標(biāo)志性詞語(yǔ)是:首先、第二個(gè)、第三個(gè)、此外。由此可看出運(yùn)用了邏輯順序。第三步:結(jié)合段落內(nèi)容,概括層意并厘清各層次間的關(guān)系。第一層:第七至九段介紹了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,即緯度、經(jīng)度的差異,高低的差異。第二層:第十段介紹物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。這樣的安排符合人們的認(rèn)知規(guī)律。第四步:根據(jù)題干要求,整合答案。第七至十段采用了邏輯順序。第七至九段介紹了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,即緯度、經(jīng)度的差異,高低的差異;第十段介紹物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。這樣的安排符合人們的認(rèn)知規(guī)律。回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀變式探究一:文中幾個(gè)段落或內(nèi)容能否調(diào)換順序請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①表態(tài)(通常答復(fù)是“不能〞)。②闡述理由:第×段的內(nèi)容是……,第×段的內(nèi)容是……,二者存在先后的邏輯關(guān)系(或這樣的行文安排符合人們的認(rèn)知規(guī)律,或與上/下文某處“……〞一句相照應(yīng),或存在時(shí)間上的先后順序,或存在由內(nèi)到外、由前到后、由遠(yuǎn)及近、由南到北、由中間到兩邊等的空間順序)。③因此不能調(diào)換。變式探究二:文中第×段能否刪去為什么①表態(tài)(一般是“不能刪去〞)。②闡述理由:該段的內(nèi)容是……,其上下文的內(nèi)容是……,該段對(duì)上下文……內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明的作用(或該段說(shuō)明了事物/事理……的特點(diǎn),或該段在結(jié)構(gòu)上起……的作用)。③該段對(duì)事物/事理的說(shuō)明更全面、更充分、更周密,因此不能刪去?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)4信息提取與概括[10年4考,2021、2021、2021、2021年考查]4.[2021安徽,8]請(qǐng)用平實(shí)的語(yǔ)言概述霧凇在改善環(huán)境方面的作用:。(3分)解題思路第⑦⑧⑨三段分別介紹了霧凇在改善環(huán)境方面的作用,概括答案要點(diǎn),可采用抓關(guān)鍵詞、句的方法。如由第⑦段“這是因?yàn)殪F凇……天然‘凈化器’〞一句,可概括出答案“吸附污染顆粒〞;由第⑧段首句“霧凇是天然的‘負(fù)氧離子發(fā)生器’〞,可知霧凇能產(chǎn)生負(fù)氧離子;根據(jù)第⑨段內(nèi)容,可知霧凇能吸收和容納大量音波。參考答案①吸附污染顆粒;②產(chǎn)生負(fù)氧離子;③吸納大量音波。(共3分。每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀失分點(diǎn)①答案不簡(jiǎn)潔,沒(méi)有按照題干要求進(jìn)行“概述〞。②沒(méi)有注意題干中“用平實(shí)的語(yǔ)言〞的要求,給出“是空氣的天然‘凈化器’〞“是天然的‘負(fù)氧離子發(fā)生器’〞“環(huán)境的天然‘消音器’〞等答案。③答案不全面,只答出其中的一兩點(diǎn)。一題多問(wèn)①霧凇對(duì)改善環(huán)境有何作用請(qǐng)用平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行概述。②文中從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了霧凇在改善環(huán)境方面的作用回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀[?大雁歸來(lái)?,八下P39]結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“3月的大雁〞有何不同。第一步:分析題干,明確答案所在區(qū)域。根據(jù)“3月的大雁〞的提示,可鎖定文章第四段為答題區(qū)域。第二步:采取有效的方法,篩選有用信息。本段沒(méi)有特別明顯的提示性詞語(yǔ)或關(guān)鍵句,因此需要逐點(diǎn)分析提取所需信息。第四段共七句話,前四句是有關(guān)“3月的大雁那么不同〞的說(shuō)明。首句為領(lǐng)起句;第二句主要是說(shuō)此時(shí)的大雁面臨的環(huán)境比較平安；第三、四句那么主要說(shuō)明此時(shí)的大雁飛行的路線是彎曲的,并且不再“一聲不響〞,而是向沙灘低語(yǔ),向水洼和池塘問(wèn)好。第三步:根據(jù)題干的顯性或隱性要求組織答案。①大雁面臨的環(huán)境不像冬天那樣危險(xiǎn)；②大雁的飛行路線是彎曲的,不像冬天那樣筆直；③大雁們不再是“一聲不響〞,而是向水洼和池塘問(wèn)好?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)5拓展延伸[10年1考,2021年考查]5.[2021安徽,9]霧凇奇觀的形成給了你哪些啟示(6分)解題思路解答此題,要關(guān)注文章的結(jié)尾段。“歷盡天華成此景,人間萬(wàn)事出艱辛〞是說(shuō)人間萬(wàn)事如同霧凇的形成,都需要付出艱辛的努力,這包含一個(gè)答案要點(diǎn);“只有做好充分的準(zhǔn)備,覓得良機(jī),才會(huì)成就一場(chǎng)繁華〞一句,那么可分解出兩個(gè)答案要點(diǎn):“做好充分準(zhǔn)備〞和“覓得良機(jī)〞。據(jù)此,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述即可。參考答案人生的成功如同霧凇奇觀的形成,需要做好充分準(zhǔn)備,并付出艱辛努力,還要抓住機(jī)遇。(共6分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀失分點(diǎn)①?zèng)]有從“霧凇奇觀的形成〞的角度談啟示,錯(cuò)答成“奉獻(xiàn)精神〞“幫助他人〞等。②答案不全面。只從最后一段的最后一句中找答案,沒(méi)有結(jié)合“人間萬(wàn)事出艱辛〞一句談啟示。一題多問(wèn)①結(jié)合文章所講內(nèi)容,請(qǐng)你設(shè)想……②請(qǐng)針對(duì)……提出兩點(diǎn)具體可行的建議。③請(qǐng)結(jié)合選文和鏈接材料寫出你的發(fā)現(xiàn)?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀1.聯(lián)想想象類。解答時(shí)首先要以現(xiàn)實(shí)生活為根底,調(diào)動(dòng)自己的生活積累,激發(fā)思維靈感,尋找聯(lián)想想象的事物之間的相似點(diǎn)與關(guān)聯(lián)處。然后從題干中找出答題角度,利用積累的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求新穎,符合科學(xué)原理。最后用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行表述。建議類。首先弄清題干要求圍繞什么提建議,是需要解決什么問(wèn)題的;然后根據(jù)所提建議的對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和可行性的建議。3.感悟啟示類。首先抓住文中的關(guān)鍵句段,從中提煉出作者觀點(diǎn)及相關(guān)要點(diǎn);然后注意深入挖掘事物、事理背后隱含的意義;最后聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代特征談自己的感悟或啟示。4.材料鏈接類。首先仔細(xì)分析鏈接材料,找出其說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明事理;然后明確材料和文章的關(guān)系,抓關(guān)鍵詞,提煉要點(diǎn);最后結(jié)合原文和材料的內(nèi)容,寫出探究結(jié)果,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述?；貧w教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二冬眠的奧秘[2021安徽]張勁碩①嚴(yán)寒的冬天,我們總是向往著在被窩里長(zhǎng)眠一冬——能像狗熊和青蛙那樣冬眠就好了。然而我們大都不知道:那些冬眠的動(dòng)物身上隱藏著人類尚不知曉的驚天奧秘!②冬眠是動(dòng)物應(yīng)對(duì)惡劣環(huán)境的一種策略,科學(xué)上叫“蟄伏〞。有人會(huì)問(wèn),冬天里睡得多、睡得久,不就是冬眠嗎它們還真不是一回事,只是二者的區(qū)別不太容易看出來(lái)。拿魚來(lái)說(shuō),有幾類魚是會(huì)冬眠的,包括我們熟悉的鯉魚,每當(dāng)冬天來(lái)臨,它們就把自己調(diào)到冬眠檔:不吃,不喝,不游動(dòng)。這看似與正常檔的睡覺(jué)并無(wú)二致,但請(qǐng)注意它們的鰓!魚類靠鰓呼吸,平時(shí)就算身體靜止不動(dòng),鰓也會(huì)輕輕開(kāi)合扇動(dòng)。而進(jìn)入冬眠的魚,鰓幾乎不動(dòng),完全處于麻痹狀態(tài)。除了呼吸,冬眠動(dòng)物的體溫、心跳等生命體征也都降到極低水平,新陳代謝速率變得非常緩慢,與休克和死亡標(biāo)準(zhǔn)只差那么一點(diǎn)點(diǎn)——這就是冬眠與睡覺(jué)的本質(zhì)區(qū)別?；貧w教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二③冬眠的意義在于,盡量減少身體內(nèi)外的生命活動(dòng),將能量消耗降到最低,以適應(yīng)嚴(yán)酷的環(huán)境。動(dòng)物冬眠時(shí),能把生命的時(shí)鐘調(diào)得極慢,比方生活在北美洲的普通箱龜,冬眠時(shí)心臟5—10分鐘才跳一次,實(shí)在讓人驚嘆。更夸張的是,它們幾乎不呼吸,只靠皮膚吸入少許氧氣!④科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),冬眠不是“習(xí)慣養(yǎng)成〞的問(wèn)題,而是遺傳基因決定的“天賦〞。這種“天賦〞還與壽命的長(zhǎng)短有聯(lián)系。一般來(lái)講,哺乳動(dòng)物的壽命與體形相關(guān):體形小的新陳代謝快、壽命短,體形大的新陳代謝慢、壽命長(zhǎng)。比方大象能活80年,兔子七八歲就算高壽。而蝙蝠打破了這個(gè)規(guī)律——冬眠的菊頭蝠和同體形不冬眠的老鼠相比,前者可以活到30多歲,后者卻只能活到三四歲。如果在同一物種中比較,如蝙蝠或者棕熊,依然是冬眠的壽命要長(zhǎng)得多。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二⑤冬眠是當(dāng)下的熱門研究領(lǐng)域。如果人類能像動(dòng)物們一樣冬眠,收獲的就絕不僅僅是睡大覺(jué)的幸福感,也許還能長(zhǎng)生不老!雖然對(duì)蝙蝠和棕熊等冬眠動(dòng)物的研究能確定冬眠基因與長(zhǎng)壽有關(guān),但這些動(dòng)物畢竟與我們?nèi)祟愊嗖钐h(yuǎn)。不過(guò),在2004年,有個(gè)轟動(dòng)科學(xué)界的發(fā)現(xiàn):居然有一種猴子能冬眠!而人類跟猴子同屬靈長(zhǎng)類動(dòng)物,基因相似性很高,如果猴子能冬眠,就意味著我們?nèi)祟愐灿锌赡茏龅?到那時(shí),我們的壽命說(shuō)不定能到達(dá)800歲!(選自?博物?總第146期,有刪改)回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二第一層(第①段):引出說(shuō)明對(duì)象——冬眠的奧秘。第二層(第②段):介紹動(dòng)物冬眠的特征。第三層(第③段):說(shuō)明動(dòng)物冬眠的意義。第四層(第④⑤段):說(shuō)明冬眠有助于長(zhǎng)壽以及研究動(dòng)物冬眠的前景。冬眠的奧秘邏輯順序舉例子、作比較、列數(shù)字回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二考點(diǎn)6分析句段作用[10年1考,2021年考查]1.[2021安徽,5]第①段在文中有什么作用(3分)解題思路說(shuō)明文首段的作用一般有:點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象;引出下文;激發(fā)讀者的閱讀興趣等。本文第①段,用“我們〞的向往開(kāi)篇,貼近生活,激發(fā)讀者的閱讀興趣;同時(shí)本段直接點(diǎn)出本文的說(shuō)明對(duì)象,并引出下文對(duì)這一說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明。參考答案點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象,引出下文,激發(fā)讀者閱讀興趣。(共3分。每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可)失分點(diǎn)①答案要點(diǎn)不全,只答出其中的一點(diǎn)或兩點(diǎn)。②答案煩瑣,未突出重點(diǎn)。一題多問(wèn)文章第×段文字有什么特點(diǎn)有什么作用回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二[?中國(guó)石拱橋?,八上P96]文章第一段有什么作用請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話里說(shuō),雨后彩虹是“人間天上的橋〞,通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹,說(shuō)拱橋是“臥虹〞“飛虹〞,把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波〞。第一步:明確所分析的段落(句子)位于文章(段落)的位置(開(kāi)頭、中間、結(jié)尾)。該段是文章第一段,這就決定了在答復(fù)結(jié)構(gòu)上的作用時(shí),不能出現(xiàn)“總結(jié)全文〞“承接上文〞“承上啟下〞“與上文相照應(yīng)〞等術(shù)語(yǔ)。第二步:從三個(gè)角度入手,結(jié)合段落(句子)內(nèi)容具體分析。內(nèi)容上：①說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的外形特點(diǎn)；②點(diǎn)明本文的說(shuō)明對(duì)象是石拱橋。結(jié)構(gòu)上：①引出下文對(duì)石拱橋的說(shuō)明；②總領(lǐng)全文。表達(dá)效果上：運(yùn)用了打比方、引用的說(shuō)明方法,增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和文學(xué)性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二說(shuō)明文中,不同位置的句段的具體作用1.句段位于文章的開(kāi)頭:結(jié)構(gòu)上:①引出下文對(duì)說(shuō)明對(duì)象(或說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的……特征)的介紹;②照應(yīng)文章標(biāo)題;③總領(lǐng)全文。內(nèi)容上:①引用故事、傳說(shuō)、個(gè)人經(jīng)歷、日常生活中的現(xiàn)象、生動(dòng)的比喻、名人名言等引出說(shuō)明對(duì)象,介紹說(shuō)明對(duì)象……的特征;②開(kāi)篇點(diǎn)題,直接點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象(或說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的……特征)。表達(dá)效果上:①激發(fā)讀者的閱讀興趣;②運(yùn)用說(shuō)明方法,增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性、文學(xué)性(或故事性、趣味性)。2.句段位于文章的中間:①起承上啟下的過(guò)渡作用;②引出下文……的內(nèi)容;③總結(jié)(承接)上文……的內(nèi)容。3.句段位于文章的結(jié)尾:結(jié)構(gòu)上:①收束(總結(jié))全文;②照應(yīng)標(biāo)題或開(kāi)頭。內(nèi)容上:①補(bǔ)充交代說(shuō)明內(nèi)容或說(shuō)明對(duì)象的……特征;②表達(dá)愿望,提出愿景。表達(dá)效果上:啟發(fā)讀者的科學(xué)興趣,引發(fā)讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象(說(shuō)明內(nèi)容)的關(guān)注,激發(fā)讀者對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)的自豪感?；貧w教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二考點(diǎn)7品析說(shuō)明文語(yǔ)言[10年2考,2021、2021年考查]2.[2021安徽,7]第③段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎〞能否刪去為什么(3分)更夸張的是,它們幾乎不呼吸,只靠皮膚吸入少許氧氣!解題思路解答這類試題,一般步驟為:①表態(tài)。一般是不能刪去。②定性。如“比較〞“幾乎〞“相當(dāng)〞等詞表程度,“大約〞“可能〞“左右〞等詞表估計(jì)。③指明刪去后的表達(dá)效果的變化。假設(shè)刪去,原來(lái)……的意思就變成……的意思了,不符合實(shí)際情況(或太絕對(duì)了)。④“××〞一詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。參考答案不能。(1分)如刪去“幾乎〞,表達(dá)過(guò)于絕對(duì),不符合普通箱龜冬眠時(shí)的實(shí)際情況。(1分)“幾乎〞一詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。(1分)(共3分)回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二失分點(diǎn)①?zèng)]有表態(tài),直接分析。②表態(tài)有誤。③沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容,只答出“表達(dá)過(guò)于絕對(duì)〞等套話。④沒(méi)有點(diǎn)明加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)。一題多問(wèn)①第×段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“××〞能否替換為“××〞請(qǐng)說(shuō)明理由。②從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,談?wù)劗嬀€句的表達(dá)效果。③從語(yǔ)言運(yùn)用的角度分析第×段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。④第×段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去為什么回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二簡(jiǎn)要分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(1)?水經(jīng)注?里提到的“旅人橋〞,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。[?中國(guó)石拱橋?,八上P96](2)布谷鳥開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。〞[?大自然的語(yǔ)言?,八下P28]第一步:定性,解釋詞語(yǔ)本義。確定詞語(yǔ)是從哪個(gè)方面進(jìn)行限制,或確定詞語(yǔ)運(yùn)用的修辭手法(有時(shí)是富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ))。(1)“大約〞表估計(jì)、猜測(cè)。(2)“唱歌(唱)〞運(yùn)用了擬人的修辭手法。第二步:結(jié)合語(yǔ)句分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。(1)“大約〞說(shuō)明“旅人橋〞建成于公元282年前后。(2)“唱歌(唱)〞以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的重要意義。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二第三步:點(diǎn)明詞語(yǔ)表達(dá)的說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。(1)“大約〞一詞的使用表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性(或增強(qiáng)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性)。(2)“唱歌(唱)〞化抽象為形象,表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。第四步:根據(jù)題干要求,整合答案。(1)“大約〞表估計(jì)、猜測(cè),說(shuō)明“旅人橋〞建成于公元282年前后。這一詞語(yǔ)的使用表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性(或增強(qiáng)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性)。(2)“唱歌(唱)〞運(yùn)用了擬人的修辭手法,以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的重要意義,化抽象為形象,表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二有時(shí),這一考點(diǎn)會(huì)考查考生探究加點(diǎn)詞語(yǔ)能否替換為某一詞語(yǔ)或分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,具體的答題模板如下:變式探究一:加點(diǎn)詞語(yǔ)“××〞能否換成“××〞為什么①表態(tài)(通常答復(fù)是“不能替換〞)。②原文中“××〞一詞的意思是……,在文中表示……。③新?lián)Q的“××〞一詞的意思是……。④更換詞語(yǔ)后語(yǔ)句意思發(fā)生了改變,不符合實(shí)際(或語(yǔ)言不再準(zhǔn)確、科學(xué))。變式探究二:加點(diǎn)詞語(yǔ)“××〞有什么表達(dá)效果請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①加點(diǎn)的“××〞一詞的本義是……,在文中的意思是……。②“××〞一詞表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性(或生動(dòng)形象性)。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二1.判斷說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)的標(biāo)志詞(1)表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ):大約、大概、可能、也許、左右、上下等。(2)表示限制的詞語(yǔ):①限制范圍:全、都、所有、有的、只有、大局部、總共、少數(shù)等。②限制程度:更、僅、最、很、只有、非常、格外、比較、幾乎、相當(dāng)、尤其、稍微、更加等。③限制數(shù)量:之一、很多、幾個(gè)、很少、有余等。④限制頻率、速度:一般、經(jīng)常、很快、屢次、往往、通常、總是、有時(shí)等。⑤限制時(shí)間:已經(jīng)、一直、早已、一向、目前、迄今為止、漸漸等。(3)表示修飾的詞語(yǔ):一絲、漫長(zhǎng)、空前等。(4)說(shuō)明資料來(lái)源的詞語(yǔ):據(jù)調(diào)查、據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料顯示、有記載等?；貧w教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二2.說(shuō)明文中常用的修辭手法(1)比喻。在說(shuō)明文的寫作中經(jīng)常運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造、成因等,特別是說(shuō)明事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性這幾個(gè)方面。(2)擬人。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人,能使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力。(3)排比。有些說(shuō)明文善用排比句,借助語(yǔ)言的氣勢(shì)增強(qiáng)說(shuō)明的效果。(4)設(shè)問(wèn)。一般來(lái)說(shuō),設(shè)問(wèn)有突出重點(diǎn)、引起讀者注意和思考的作用。但由于寫作的要求不同,作者對(duì)設(shè)問(wèn)的運(yùn)用又有不同的情況。有些設(shè)問(wèn),主要是為引出說(shuō)明對(duì)象;有些設(shè)問(wèn),它提出的問(wèn)題正是下文所要說(shuō)明的;還有些設(shè)問(wèn),乃是對(duì)下文分析的科學(xué)概括和綜合?；貧w教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二3.[2021安徽,6](信息提取與概括)閱讀第②段,指出動(dòng)物冬眠與睡覺(jué)的本質(zhì)區(qū)別。(2分)解題思路此題考查考生的信息提取與概括能力。由第②段中最后一句“這就是冬眠與睡覺(jué)的本質(zhì)區(qū)別〞可知,“這〞應(yīng)指代破折號(hào)前面的內(nèi)容,即“除了呼吸,冬眠動(dòng)物的體溫、心跳等生命體征也都降到極低水平,新陳代謝速率變得非常緩慢,與休克和死亡標(biāo)準(zhǔn)只差那么一點(diǎn)點(diǎn)〞。分析可知,該句有兩處重點(diǎn):一是生命體征降到極低水平,二是新陳代謝速率變得非常緩慢,將這兩處重點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括即可。參考答案生命體征水平極低,新陳代謝速率非常緩慢。(共2分。每點(diǎn)1分。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二4.[2021安徽,8](辨析說(shuō)明方法及其作用)第④段畫線句子運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法有什么作用(5分)解題思路此題考查辨析說(shuō)明方法及其作用。第④段中的畫線句,舉冬眠的菊頭蝠和同體形不冬眠的老鼠的例子,并將二者進(jìn)行比較,可知運(yùn)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法;“30多歲〞“三四歲〞運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法。綜合運(yùn)用這幾種說(shuō)明方法,說(shuō)明了第④段的中心意思,即哺乳動(dòng)物的壽命不一定和體形相關(guān),還和冬眠相關(guān)。參考答案舉例子、作比較、列數(shù)字。具體說(shuō)明哺乳動(dòng)物的壽命不一定和體形相關(guān),還和冬眠相關(guān)。(共5分。說(shuō)明方法3分,作用2分。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)三方法幫專題三說(shuō)明文閱讀5.[2021安徽,9](信息提取與概括)作者說(shuō)“我們的壽命說(shuō)不定能到達(dá)800歲〞,其推測(cè)依據(jù)有哪些請(qǐng)結(jié)合④⑤兩段簡(jiǎn)要概括。(6分)解題思路此題考查考生提取并概括信息的能力。作答時(shí),可以逐段提取信息要點(diǎn)。第④段的信息要點(diǎn)有：a.冬眠由遺傳基因決定；b.冬眠基因與長(zhǎng)壽有關(guān)。第⑤段的信息要點(diǎn)有：a.有一種猴子能冬眠；b.人類與猴子的基因相似性很高。把這些信息要點(diǎn)進(jìn)行整合即可得出此題答案。參考答案①冬眠由遺傳基因決定。②冬眠基因與長(zhǎng)壽有關(guān)。③有一種猴子能冬眠。④人類與猴子基因相似性很高。(共6分。每點(diǎn)2分。答出任意三點(diǎn)即可得總分值。意思對(duì)即可)回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)一回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二回歸教材圖解考點(diǎn)三擬態(tài)——神奇的自然禮物[2021安徽]康樂(lè)①當(dāng)你在森林小徑漫步時(shí),可能會(huì)看到一片不起眼的枯葉,但你的腳還沒(méi)有踏上去,“枯葉〞卻突然飛起,瞬間變成一只閃耀著墨藍(lán)色光澤的美麗蝴蝶。它翩翩飛去,很快就消失得無(wú)影無(wú)蹤——原來(lái)是罕見(jiàn)的枯葉蝶。②你或許還會(huì)看到一只虎甲在路上迅速跳動(dòng),細(xì)看卻覺(jué)蹊蹺——“虎甲〞竟然長(zhǎng)著超長(zhǎng)的觸角!原來(lái)這是一種螽斯①的假設(shè)蟲②,它模擬虎甲的體色、外形和跳躍行為,以防被獵食。直至完成最后一次蛻皮,它就會(huì)成為一只巨大的螽斯,前翅寬闊,脈絡(luò)清晰,像一片樹(shù)葉。③這就是大自然里奇妙的擬態(tài)。④擬態(tài),表現(xiàn)為一種生物與另一種生物或周圍自然界物體的相似性,這種相似性很高,簡(jiǎn)直難以分辨,可以保護(hù)其中某一個(gè)物種或兩個(gè)物種。這種相似性可表現(xiàn)在外形、顏色、氣味、鳴聲和行為等方面。擬態(tài)非常神奇,也很常見(jiàn),在動(dòng)物、植物和真菌界都存在,也吸引了很多科技工作者探究其原因和機(jī)制。回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二⑤已有科學(xué)研究認(rèn)為,一方面,大自然的“進(jìn)化接力賽〞促進(jìn)了不同物種之間互惠互利的協(xié)同進(jìn)化,導(dǎo)致了擬態(tài);另一方面,為了適應(yīng)相似的選擇壓力而導(dǎo)致的平行進(jìn)化也會(huì)促進(jìn)擬態(tài)的發(fā)生。研究者推測(cè)導(dǎo)致擬態(tài)的生物機(jī)制可能是這樣的:第一步是與調(diào)節(jié)形態(tài)變化有關(guān)的修飾基因發(fā)生突變;第二步是具更小表型影響的基因受到了選擇,導(dǎo)致相似程度的增加。事實(shí)上,親緣關(guān)系很近的動(dòng)物并不都采用擬態(tài)的對(duì)策適應(yīng)環(huán)境。相似的基因組為什么能產(chǎn)生如此大的表型變異和分化更多物種的擬態(tài)及其機(jī)制仍等待著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。⑥擬態(tài)是生物多樣性的重要表現(xiàn)形式,是大自然的饋贈(zèng),讓我們的世界更加神奇、復(fù)雜和美麗,使自然生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定、多樣和有序。擬態(tài)的美學(xué)特征也經(jīng)常讓我們深感意外,同時(shí)也讓我們領(lǐng)悟到它存在的道理,從而激發(fā)我們的好奇心。(有刪改)【注】①螽(zhōng)斯:一種昆蟲。②假設(shè)蟲:蝗蟲、椿象等不完全變態(tài)的昆蟲,在卵孵化之后,翅膀還沒(méi)有長(zhǎng)成期間,外形跟成蟲相似,但較小,生殖器官發(fā)育不全,這個(gè)階段的昆蟲叫作假設(shè)蟲。回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二第一層(第①—③段):由枯葉蝶和螽斯的假設(shè)蟲的例子,引出說(shuō)明對(duì)象——擬態(tài)。第二層(第④段):介紹擬態(tài)的主要特點(diǎn)。第三層(第⑤段):分析擬態(tài)的原因和機(jī)制。第四層(第⑥段):總結(jié)擬態(tài)的作用。擬態(tài)邏輯順序舉例子、作比較、作詮釋回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二考點(diǎn)8把握說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)[10年3考,2021、2021、2021年考查]1.[2021安徽,7]從第④段看,擬態(tài)的主要特點(diǎn)是什么(3分)解題思路本文的說(shuō)明對(duì)象是“擬態(tài)〞,第④段對(duì)“擬態(tài)〞做了充分的介紹。該段共三句話,前兩句的關(guān)鍵詞是“相似性〞。第三句介紹“擬態(tài)〞“也很常見(jiàn),在動(dòng)物、植物和真菌界都存在〞,關(guān)鍵詞是“常見(jiàn)〞,據(jù)此可以概括出擬態(tài)的主要特點(diǎn)。參考答案相似性;(2分)普遍性(或常見(jiàn))。(1分)(共3分)回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二失分點(diǎn)①答案不全面,只答出其中一個(gè)特點(diǎn)。②審題不清,所給答案不是擬態(tài)的主要特點(diǎn)。一題多問(wèn)①作者從哪幾方面說(shuō)明了××的特點(diǎn)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。②××(事物)具有怎樣的特點(diǎn)回歸教材圖解考點(diǎn)三回歸教材圖解考點(diǎn)一方法幫專題三說(shuō)明文閱讀回歸教材圖解考點(diǎn)二[?中國(guó)石拱橋?,八上P96]中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作