小學(xué)生學(xué)習(xí)特征

小學(xué)生學(xué)習(xí)特征第一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)題:1.根據(jù)你的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)小學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小學(xué)生的行為特征是否有聯(lián)系?3.針對(duì)小學(xué)生的這些表現(xiàn),你認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)?(各小組討論,并把觀點(diǎn)寫(xiě)在大卡上)第二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)目標(biāo):一、早學(xué)說(shuō)與遲學(xué)說(shuō)二、小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系三、小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征分析第三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生學(xué)習(xí)特征第一節(jié)早學(xué)說(shuō)與遲學(xué)說(shuō)第二節(jié)小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系第三節(jié)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征分析第四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)早學(xué)說(shuō)與遲學(xué)說(shuō)一、早學(xué)說(shuō)二、遲學(xué)說(shuō)第五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日一、早學(xué)說(shuō)

1.神經(jīng)學(xué)家彭菲爾德(Penfield)和羅伯茨(Roberts)

認(rèn)為2.20世紀(jì)30年代，奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茨(K．Z．Lorenz)發(fā)現(xiàn)3.語(yǔ)言學(xué)家倫尼伯格(Lenneberg)認(rèn)為4.約翰遜(J．S．．Johnson)和紐伯特(E．Newport)于1991年的報(bào)告5.結(jié)論第六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊拇竽X在少兒期可塑性強(qiáng)，這種可塑性會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱。彭菲爾德和羅伯茨認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡為4—10歲。第七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日小雁、小鴨、小鵝等在出生后數(shù)小時(shí)就能跟隨自己的母親走動(dòng)。但是，如果剛出生時(shí)就把它們與母親分開(kāi)，不久，這些小動(dòng)物就再也不會(huì)跟著自己的母親走了。這說(shuō)明動(dòng)物某些行為的形成有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，有關(guān)行為就再也不能形成。小動(dòng)物的其他行為也有類(lèi)似的情況。洛倫茨將此現(xiàn)象稱為“印刻”(imprinting)，印刻發(fā)生的時(shí)期就叫關(guān)鍵期(thecriticalperiod)。動(dòng)物發(fā)展關(guān)鍵期的發(fā)現(xiàn)給人們以啟示，從而促進(jìn)了人類(lèi)能力關(guān)鍵期的研究。第八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)只能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”進(jìn)行。這個(gè)關(guān)鍵期的起始年齡為2歲至青春期(13歲).所謂關(guān)鍵期實(shí)際上是學(xué)習(xí)最敏感、最容易的時(shí)期.兒童在學(xué)習(xí)不同方面的知識(shí)時(shí)，有不同的敏感期.意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利(M．Montessori)認(rèn)為，在敏感期內(nèi)，兒童對(duì)一定的事物會(huì)表現(xiàn)出高度的積極性和興趣，并且學(xué)得很快，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，這種情況就會(huì)消失。兒童的感覺(jué)敏感期是從出生到5歲；語(yǔ)言的敏感期是從出生后8個(gè)月到8歲；動(dòng)作的敏感期是從出生到6歲左右。第九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

如果非英語(yǔ)國(guó)家的人從3—7歲開(kāi)始不斷地學(xué)英語(yǔ)，到成年時(shí)，他們的英語(yǔ)有希望達(dá)到接近以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的英語(yǔ)水平；若從8—10歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，則有一定差距；若11歲以后開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，則會(huì)有明顯的差距。因此成人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有兒童牢固.

如果在兒童的關(guān)鍵期施以正確的教育，可收到事半功倍的效果.第十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日二、遲學(xué)說(shuō)1.遲學(xué)說(shuō)的理論2.兒童學(xué)英語(yǔ)的弊端第十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1.斯特恩(Stern)和奧蘇貝爾(Ausubel)外語(yǔ)不必早學(xué)。他們認(rèn)為，成人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言這方面比兒童有更高的認(rèn)知能力和更大的情感優(yōu)勢(shì)；成人比兒童有更強(qiáng)的記憶力、分析能力和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所有這些品質(zhì)可能會(huì)使成人比兒童更有效地在正規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.一些專(zhuān)家認(rèn)為，如果說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間越早越好，那也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者用了更多的時(shí)間。如果早學(xué)和晚學(xué)的結(jié)果相差不大，那么從幼兒園或小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間。第十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1.兒童心理可塑性強(qiáng)，自控能力差。他們對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣，但也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，感到教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式枯燥，就很容易打退堂鼓;2.雖然兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間較短，很容易受到外界因素的影響而分散注意力;3.兒童的思維能力還未成熟，不善于掌握語(yǔ)言規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng);4.如果從小學(xué)習(xí)的外語(yǔ)發(fā)音不正確，那么長(zhǎng)大后糾正起來(lái)非常麻煩。第十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系一、感知特點(diǎn)二、記憶特點(diǎn)三、想象特點(diǎn)四、注意特點(diǎn)第十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)生的感知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系1.什么是感知2.感知的規(guī)律第十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日1.感知是人腦對(duì)客觀事物的反映，是人的感覺(jué)器官與外界事物打交道的結(jié)果。感知包括感覺(jué)和知覺(jué)，它不僅具有感覺(jué)上反映事物個(gè)別屬性的本領(lǐng)，而且還具有知覺(jué)上反映事物整體的本領(lǐng)。第十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.感知的規(guī)律（1）活動(dòng)律（2）對(duì)比律（3）組合律（4）經(jīng)驗(yàn)律第十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)律:感知對(duì)象往往是活動(dòng)變化的，活動(dòng)律就是讓對(duì)象的活動(dòng)規(guī)律為人們的感知服務(wù)。因?yàn)榛顒?dòng)的東西容易吸人，引起人們的注意，所以活動(dòng)的刺激物最容易被人感知。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在相對(duì)穩(wěn)定的課堂環(huán)境中，采用活動(dòng)的教具比起采用靜止的教具更能吸引小學(xué)生的注意力第十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)比律:通過(guò)加強(qiáng)對(duì)象與背景之間反差，達(dá)到感知強(qiáng)化的目的。生活中，人們對(duì)兩種差別大或完全相反的事物容易引起注意，產(chǎn)生較為深刻的印象，從而獲得感知。第十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日組合律:把被感知物體的存在時(shí)間和存在空間統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)整體，讓人們從整體上清晰地感知這一物體。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在視、聽(tīng)方面感受到對(duì)象在空間、時(shí)間上的完整形象，這樣很容易讓小學(xué)生從中獲得整體的知覺(jué)，以提高他們感知的效果。第二十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日經(jīng)驗(yàn)律:

我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到這樣的情況，一個(gè)人在感知某一事物時(shí)，如果與之有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，那么對(duì)這事物的感知也就越容易、越豐富、越全面。經(jīng)驗(yàn)律就是這種情況的具體體現(xiàn)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，要求教師在授新課時(shí)，盡量多地聯(lián)系小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此幫助他們更好更迅速地感知新知識(shí)。第二十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系1.什么是記憶2.記憶的分類(lèi)3.在外語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的記憶效率4.記憶的規(guī)律第二十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日

1.記憶就是生活中認(rèn)識(shí)過(guò)的事物或做過(guò)的事情在我們頭腦中遺留的印跡。人們?cè)谏钪谐３＝佑|這樣、那樣的事物。這些事物刺激人們的感覺(jué)器官，產(chǎn)生了有關(guān)的感覺(jué)、知覺(jué)，同時(shí)也引起人們的言語(yǔ)、思想、情感和行動(dòng)。這些活動(dòng)在人腦中留下一定印跡，并且在一定的條件影響下會(huì)再現(xiàn)出來(lái)，它們作為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)參與以后的心理活動(dòng)，這就是我們通常說(shuō)的記憶。第二十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日2.記憶的分類(lèi):(1)無(wú)意記憶力

(2)有意記憶機(jī)械記憶意義記憶

第二十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生想像特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作，解決以下問(wèn)題：1.什么是想象2.想象和學(xué)習(xí)的關(guān)系第二十五頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日四、小學(xué)生注意特點(diǎn)和和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作，解決以下問(wèn)題：1.什么是注意2.注意的分類(lèi)3.注意的特點(diǎn)4.辯證處理注意特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系5.注意的轉(zhuǎn)移第二十六頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征分析一、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)二、小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征三、兒童學(xué)習(xí)與青少年以及成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同四、對(duì)教學(xué)的啟示第二十七頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日一、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

·身體方面·情感方面·社會(huì)方面第二十八頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日身體方面，小學(xué)生的平衡感、空間意識(shí)、肌肉控制等都處于發(fā)展期。身體方面的發(fā)育可能會(huì)給課堂教學(xué)中一些肢體活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定困難，但這也同時(shí)說(shuō)明了肢體活動(dòng)的必要性，比如穿衣、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)也可促進(jìn)小學(xué)生身體發(fā)育。因此，教師在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二十九頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日從情感上講，小學(xué)生對(duì)于生活和學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成固定的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，其學(xué)習(xí)行為主要是出于興趣和好奇。小學(xué)生喜歡鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，容易對(duì)教師產(chǎn)生好惡之感，教師應(yīng)注意運(yùn)用學(xué)生情感上有利的一面，對(duì)他們多加關(guān)心，多加呵護(hù)，注意其情感的變化，使其始終保持良好的精神狀態(tài)。第三十頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)方面：小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)正處于形成階段，諸如分享、合作、尊重他人等社會(huì)品質(zhì)對(duì)小學(xué)生而言還有待于培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意集體活動(dòng)、合作活動(dòng)、移情活動(dòng)的開(kāi)展，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。第三十一頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征（一）優(yōu)點(diǎn)

1．小學(xué)生天性好奇活躍，他們有自己理解問(wèn)題的方式，知道如何自?shī)首詷?lè)，而且總是充滿激情，樂(lè)于參與一切活動(dòng)；

2．小學(xué)生想象力豐富，富于創(chuàng)造力，喜歡新事物，樂(lè)于參加活動(dòng),喜歡動(dòng)身、動(dòng)手、動(dòng)腦做事情；

3．小學(xué)生大腦可塑性比較強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，比較容易于不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言，因此能夠習(xí)得比較純正的英語(yǔ)發(fā)音；

4．小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化持肯定態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣比較容易激發(fā)；

5．小學(xué)生語(yǔ)言更具有交際特點(diǎn)，更多地依賴于自然環(huán)境；第三十二頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日6．小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。因此，兒童用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間也相對(duì)要多得多。（二）不足

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精力集中時(shí)間比較短,注意力較易分散，自我管理能力不強(qiáng)；

2．小學(xué)生語(yǔ)言規(guī)則分析能力較差,理解復(fù)雜的語(yǔ)言指令還有一定的困難；

3．小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不如成人那樣強(qiáng)，快樂(lè)時(shí)才會(huì)學(xué)習(xí),喜歡容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三十三頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日三、兒童學(xué)習(xí)與青少年以及成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同:

*側(cè)重點(diǎn)不同*學(xué)習(xí)風(fēng)格不同*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同*學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同*能力傾向不同*學(xué)習(xí)自主能力不同*學(xué)習(xí)技巧適應(yīng)性不同*文化意識(shí)不同*能力形成不同第三十四頁(yè)，共三十六頁(yè)，2022年，8月28日四、對(duì)教學(xué)的啟示

1．任務(wù)設(shè)計(jì)不可太難，可以遵循i+1的標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，讓他們?cè)?/p>