研修文檔 信息技術(shù)與課程整合 市賽一等獎

對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的看法內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當(dāng)前學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運用各種信息技術(shù)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的各科教學(xué)還是局限于傳統(tǒng)的教育觀，而置信息技術(shù)于不顧，勢必受到歷史潮流的拋棄。信息技術(shù)與學(xué)科整合，正是立足于時代的高度。認(rèn)真審視了社會發(fā)展的趨勢，針對未來人才培養(yǎng)的需求和目前中小學(xué)教育中的薄弱點，以及確定當(dāng)前教育改革的方向和突破口，而提出的一項行動策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合新課改將信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革有機結(jié)合，是要把信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)的方式，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。將信息技術(shù)與課堂整合，將變“傳授型”學(xué)習(xí)方式為“探究性”學(xué)習(xí)方式，變“單一式”教學(xué)為“綜合性”學(xué)習(xí)方式，變“教師主導(dǎo)”為“交互式”學(xué)習(xí)方式，變“封閉式”課堂為“開放式”課堂。與傳統(tǒng)課堂相比較，更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學(xué)過程引進(jìn)信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導(dǎo)致人們提出了要求信息技術(shù)與教學(xué)過程有機整合的焦急呼喚。信息技術(shù)與教學(xué)整合,意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)生看得見，又能聽得見，還能用手操作。而對教師來說在運用多媒體課件上課時，能有效地實現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與課程整合

整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。二、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建信息技術(shù)下的課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機整合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。例如，對于訓(xùn)練學(xué)生記憶為主的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生處于年齡比較小，記憶能力比較強的發(fā)展階段，使用行為主義的程序教學(xué)法的軟件可以相當(dāng)有效；而對于理解能力比較強、年齡比較大一些，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而且有一定自制力的學(xué)生，使用建構(gòu)主義的資源庫與Internet教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣工作的意識和能力。兩種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會有關(guān)知識，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合不能忘記學(xué)科特點

選擇信息技術(shù)“整合”不是把學(xué)科教學(xué)整合到信息技術(shù)中，而是把信息技術(shù)有機地融入學(xué)科教學(xué)中去支持學(xué)科教學(xué)。學(xué)科不同，對信息技術(shù)的需求也不同。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的三角形邊與邊的關(guān)系、科學(xué)課教學(xué)中的晶體結(jié)構(gòu)、太陽系各大行星的排列等，光靠口頭講解或展示掛圖，學(xué)生還是不易理解，而計算機屏幕顯示的動畫及視頻卻能使學(xué)生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教學(xué)環(huán)境中重新對教材教法進(jìn)行深入的分析，以決定信息技術(shù)使用的原則和方法。又如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)給人的印象就是邏輯推理和計算，有了計算機可以把實驗引入數(shù)學(xué)教學(xué)，把計算機的“著色”、“隱藏/顯示”、“變換”、“動畫”功能引入幾何教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解圖形等等；用Flash制作數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓的形成和定義”的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既容易理解，又容易掌握，因為把一段干巴巴的文字變成了圖文并茂的動畫片，學(xué)生在輕松愉快中也把知識學(xué)到了。技術(shù)的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能會使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而淹沒了思維的過程，所以信息技術(shù)要用在那些沒有了它就難以進(jìn)行的教與學(xué)的活動中。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。我們知道，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵