庵埠鳳岐小學惠娜教學設計

PEP小學英語五年級下冊Unit2Myfavouriteseason第六課時BReadandwrite教學設計潮州市潮安區(qū)庵埠鎮(zhèn)鳳岐小學陳惠娜一、教學內容分析本課時是PEP教材（新版）五年級下冊第二單元PartBreadandwrite部分，主要內容是四段配圖的小短文，在四幅圖片的幫助下描述了四個季節(jié)的特點，以及機器人Robin表達的對四季的喜好之情，概括了本單元學習的核心句型：Ilike…Because…和部分核心詞組。本課時的教學根據我校英語科研課題《悅讀樂學會讀——農村小學英語閱讀有效教學探究》提出的“導、讀、用”的“三步式”閱讀教學模式，以“談四季”、“讀四季”、“寫四季”、“愛四季”為主線，開展教學活動。學情分析五年級的學生經過兩年多的英語學習，已經有了一定的英語學習基礎，養(yǎng)成了一定的英語學習習慣，在學習本課時之前，學生已經接觸并掌握了四季的表達，以及喜歡某個季節(jié)的原因。絕大部分學生已經能夠聽、說、讀、寫教材要求掌握的四會單詞、短語和句型whichseasondoyoulikebest?-Ilike….-Why?-Because….在學習方法和閱讀策略上,學生的個體間還是有很大的差距，一小部分學生由于基礎薄弱或者學習方法問題，在課堂上完全讀懂短文并模仿寫作有一定難度。三、教學目標（一）語言能力目標1.理解課文內容，學會聽、說、認讀all;lovely;fall;paint以及句型：Ilike…because…2.能夠用正確的語音語調朗讀短文，提高朗讀能力。3.培養(yǎng)積極運用所學英語進行表達的能力，能運用句型Ilike…because…書面表達自己最喜歡的季節(jié)及原因。（二）思維品質目標1.培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、敢于質疑的品質，通過分析、解決問題，提高思維能力。2.通過觀察圖畫、猜測、語境感知等，訓練學生的觀察、比較、歸納、推斷等思維能力，提升思維品質。（三）文化品格目標1.了解不同季節(jié)的特征，以及不同地區(qū)季節(jié)的差異。2.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的積極情感。3.培養(yǎng)學生與他人合作的積極態(tài)度。（四）學習能力目標1.初步掌握良好的閱讀策略，掌握略讀、精讀等多種閱讀方法。2.能積極與他人合作，共同完成學習任務，培養(yǎng)合作交流的學習能力。四、教學重、難點（一）教學重點：1.能夠聽懂、讀懂Readandwrite的內容，并能完成選擇題。2.能夠正確運用關于喜好的句型“Ilike…because…”。3.能夠簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)及原因并進行簡單寫作。（二）教學難點1.提高閱讀技巧，掌握基本閱讀策略。2通過閱讀，聯系上下文，正確理解：Theleavesfallandfallandfall,Ilovefall..五、教學準備學生：分成四小組并以“spring”等四季命名。教師：制作多媒體課件、卡片、裝飾用小圖片等。六、教學過程（一）樂導——談四季(Pre-reading)T:Hello，boysandgirls!Goodmorning!What’stheweatherliketoday?Whatseasonisitnow?Doyoulikespring?…【設計意圖】師生相互打招呼，營造輕松氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為新課學習做好鋪墊。2.Let’schantT:Let’schanttogether!學生跟著視頻齊唱Let’schant【設計意圖】運用歌謠形式，調動學生積極性。thestudentsintofourgroupsT:Therearefourseasonsinayear.Andwehavefourgroupsinour,Group1,youareGroupSpring.Hello,Spring!Hello,Summer!…各小組與教師打招呼?！驹O計意圖】分小組學習，有利于培養(yǎng)合作學習的意識，給學生更多運用語言的空間，培養(yǎng)與人積極交流的意識和素養(yǎng)。:Whatseasonisit?教師出示課件畫面,展示有關季節(jié)的描述：It’scool.Theleavesfallandfallandfall.Theyareyellow.…學生根據課件描述，猜測相關季節(jié)。(預設：若學生猜測錯誤，教師可以適當引導。)【設計意圖】復習短語和句型，激活學生舊知，同時將教學難點提前呈現，為本節(jié)課的學習奠定基礎。Guess:Robinlikes/doesn’tlike…T：Look!Who’sthis?Let’sguess:WhichseasondoesRobinlike?Robinlikes…orRobindoesn’tlike…教師隨機選學生回答。（預設：學生可能回答的時候表達有誤,出現類似病句：Becausehelikepickapples.應給予及時糾正）【設計意圖】拋出疑問，激發(fā)學生猜測興趣，調動學生學習的積極性，為新課做鋪墊;同時鼓勵學生勇于開口，學會在讀前進行預測。（二）巧讀——讀四季（While-reading）1.初讀（初步感知，判斷理解）Listenandtickorcross.T:Areyouranswersright?Let’slookandlistencarefully.(教師播放課文圖文及錄音。)T:Tickorcross:likeslikeslikes.Robinlikeswinter.學生認真聽錄音，看圖文，思考問題，再由個別同學回答問題。【設計意圖】學生帶著問題去聽，感知整篇閱讀材料大概內容，培養(yǎng)學生聽的能力,以及通過略讀抓住關鍵詞，降低閱讀難度，提高閱讀速度的策略。精讀（深入語篇，交流感悟）（1）ReadingroupsT:Wehavefourseasons.Andwehavefourgroups.Boysandgirls,everygroupreadsthepartofyourseasoningroups.OK?教師播放背景音樂，學生根據所在組，分組學習相應季節(jié)內容?！驹O計意圖】分組學習照顧不同層次同學，培養(yǎng)互相學習、合作交流的意識和學習策略。（2）Readthepartofspring=1\*GB3①T:GroupSpring,areyouready?Pleasereadthispartforus.第一小組同學齊讀關于spring的內容。T:WhydoesRobinlikespring?Howdoyouknow?個別學生回答。【設計意圖】該部分內容較為簡單，學生通過自學，回答問題，呈現核心句型Ilike…because…提高課堂教學效率。=2\*GB3②ReadthepartofsummerT:GroupSummer.Pleasereadit.第二小組齊讀。T:Whocanreaditbetter?個別同學挑戰(zhàn)讀得更好?！驹O計意圖】通過朗讀和挑戰(zhàn)，檢查學生學習情況；激發(fā)學生競爭意識，提高朗讀能力，培養(yǎng)正確的語音語調。T：Canyouaskanyquestionsaccordingtothispart?學生根據閱讀內容，提問問題，由其他同學解答。（預設：可能提問如，DoesRobinlikesummer?/What’stheweatherlikeinsummer?等）【設計意圖】通過自己設疑、答疑，加深學生對文本的理解。（3）ReadthepartofwinterT:Winter.It’syourturnnow.第四小組齊讀。（根據學生朗讀情況，如有不熟練可以請個別同學或教師范讀）【設計意圖】通過齊讀、個別讀，檢查學生掌握情況，培養(yǎng)正確的語音語調，并訓練按意群朗讀的能力。T：Canyouaskanyquestions？學生提問問題，由其他同學解答。（預設：可能提問如，DoesRobinlikewinter?/WhydoesRobinlikewinter?等）教師結合學生問答，再一次強調核心句型“Ilike…because…”【設計意圖】再一次呈現核心句型，突出教學重點，為進一步的語言輸出做準備。（4）ReadthepartoffallT:Now,look.Thisisthepartofafterme.(教師范讀，并加以手勢表現“fallandfallandfall”.)學生跟讀。T:Look,thisisaleaf.Andtheseareleaves.學生觀看圖片，理解“l(fā)eaves”的含義。T：Infall,theleavesfallandfallandfall.(繼續(xù)以手勢表現fall)學生觀察動畫，理解前三個“fall”的意思。T：1.Howmany“fall”scanyoufind?lastfallmeans?學生找出一共含有幾個“fall”,并完成完成課本第一道習題。教師根據學生回答情況，引導學生總結：Fallisautumn.Autumnisfall.【設計意圖】通過詳讀、圖片、動作以及聯系上下文猜測詞義，幫助學生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學生分析、推理、判斷的能力，提升英語素養(yǎng)。（5）T:WhichseasondoesRobinlike?Choosetherightone.學生完成課本第二道習題?！驹O計意圖】通過以上分組學習不同季節(jié)，訓練不同閱讀方法，潛移默化提升閱讀能力。（三）活用——寫四季(Post-reading)ingroupsandcompletethesentence.T:Ifwewanttotalkaboutourfavouriteseasonandreasons,wecanusethissentence:”Ilike…because…”Whichseasondoyoulikebest?Why?Now,discussingroupsandcompletethesentenceonyourbooks.學生小組討論交流后在書上完成句子書寫,T:Haveyoufinished?Whocanreadyoursentence?由個別學生匯報填寫結果。【設計意圖】通過學生的口頭交流，拓展核心句型運用空間。同時在單線上完成抄寫句子的活動，幫助學生做到書寫規(guī)范。work:Makeacard.T:Now,it’stimeforgroupwork.Everygrouphasacardandsomepictures.Youcanstickthepicturesonthecard.Andwritesomethingaboutyourseason.（教師邊說邊演示）T：Herearethetipsforyou.Let’sbegin.春夏秋冬小組各完成一個季節(jié)的制作。小組成員分工合作，粘貼圖片，說句子，寫句子，還可以進行適當的裝飾。教師指導學生利用所給材料在色卡紙上完成制作，觀察小組合作，適當的時候給予幫助。再由小組代表進行展示并朗讀作品。【設計意圖】通過制作季節(jié)卡片，手腦并用，激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極與他人合作、交流，共同完成學習任務，并能運用句型Ilike..because…書面表達最喜歡的季節(jié)及原因，學以致用。T:Whocanshowyourcardtothewholeclass.小組代表展示小組作品，以小組作品作為本課時的擴讀材料，讀給全班聽。師生評價學生作品，如有出現錯誤，及時糾正?！驹O計意圖】通過投影展示卡片，及時發(fā)現并糾正在書寫過程中出現的錯誤，及時反饋。T:Pleasestickitontheblackboard.小組代表將卡片貼在黑板上?！驹O計意圖】讓學生的卡片成為板書的一部分，增強學生的成就感。（四）總結——愛四季（Consolidation）：T:Theseasonsarebeautiful!Welovetheseasons.Welovethe,readthepassagetogether學生齊讀課文。【設計意圖】回歸文本，鞏固本課時教學內容；將情感教育融入課堂，引導學生熱愛生活熱愛大自然。:andreadthepassage.☆2.Writeanpassageaboutyourfavouriteseason.☆☆differentseasonsindifferentcountries.☆☆☆Chooseon