一年級認(rèn)識圖形評課稿

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一年級認(rèn)識圖形評課稿范文一本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形》一課是在第一冊認(rèn)識四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅持以學(xué)生進(jìn)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。我以為本節(jié)課有以下幾個特點：

教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫通始終。為學(xué)生講、想、做、制造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，動手實踐、自主探究與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式。小孩們經(jīng)過自個兒去發(fā)覺、去探究，獲得數(shù)學(xué)知識。而教師不過這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料預(yù)備者、活動的設(shè)計者。

當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)咨詢：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”小孩們立即在教室中觀看自個兒所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設(shè)計使小孩們充分體味到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界

中有著廣泛的應(yīng)用。

我以為這一點是這節(jié)課尤為突出的一具特點，下面我重點就那個方面來談?wù)劇?/p>

新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動別能單純地依靠摹仿與經(jīng)歷，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動為主線，學(xué)生為主體”舉行開放活動式的教學(xué)：

1、教師安排了大量的動手操作活動，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獵取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直截了當(dāng)?shù)捏w驗，體味“面在體上”。

2、教師把操作與考慮有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中舉行考慮，把操作作為探究知識的一種手段。比如講：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師咨詢：“怎么樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時，教師咨詢：“能圍出圓嗎？為啥？”都非常好地體現(xiàn)了這一點。

3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上舉行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識圖形，進(jìn)展空間觀念。

固然，這節(jié)課也存在一些別腳之處，比如：

1、在組織學(xué)生想方法將面從體上變到紙上來時，假如能提供給小組更多的材料和工具，相信小孩們一定會想出更多、更有創(chuàng)意地點法。

2、在教室中的實物上找圖形時，假如能從教室里拓展到室外，這么一定會讓小孩們更好地感知到數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系。

3、在練習(xí)的設(shè)計中，沒有非常好地對學(xué)優(yōu)生舉行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師認(rèn)真地舉行了一下反思，我們發(fā)覺在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并按要求舉行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還別錯，然而怎么真正地體現(xiàn)活動的實效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還別夠，這也是我們組下一具教研的重點。

一年級認(rèn)識圖形評課稿范文二《認(rèn)識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生經(jīng)過觀看、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并講出每個平面圖形的名稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。

老師在設(shè)計上“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)辦法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。要緊體如今以下方面：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生講一講“帶了啥形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有啥別同？”，這是復(fù)習(xí)，并且又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管本堂課的參與者還不過一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表如今：

怎么將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，浮現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種辦法；

在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提咨詢：“上面的圖形與下面的圖形有啥別同？”此處引導(dǎo)學(xué)生舉行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地說出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口額頭升為”思想”上的認(rèn)識。

本堂課不管是課中的習(xí)題依然鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，并且又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形往后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生講講它們的含義再說：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的：“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，

獲得一種成功的開心和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。

在學(xué)生畫出了各類別同的圖形后，教師對作品作了展示，此刻可否讓學(xué)生將作品分分類，如此一方面能夠進(jìn)展學(xué)生的觀看、分析、考慮的能力，并且又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體”異同點比較的這一難點。

教師的語言技巧。如評價的有效性、提咨詢指向的明確性等。在課中老師曾提咨詢：“啥是長方形？啥是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此刻，教