寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)讀后感

寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)讀后感寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)讀后感讀《寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》，我不僅感動(dòng)，而且深受啟發(fā)，這本書(shū)讓我開(kāi)始重新審視語(yǔ)文教育的意義。正如作者所說(shuō)：“讓語(yǔ)文教育回歸家常，如衣、食、住、行之所需—簡(jiǎn)單且實(shí)用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！闭Z(yǔ)文教育生活化，正是本書(shū)魅力所在。全書(shū)共四輯，內(nèi)容極為豐富，每輯的名字“行走”“結(jié)果”“裁縫”“調(diào)味”讀來(lái)倍感親切，極富生活化，其實(shí)生活中處處可教，語(yǔ)文教育就是生活。本文最大特點(diǎn)是談到閱讀和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，結(jié)合了很多有價(jià)值的名人名篇及學(xué)生力作進(jìn)行分析，如結(jié)合蔣勤先生的《孤獨(dú)六講》來(lái)閱讀一本書(shū)的策略，結(jié)合國(guó)北教大語(yǔ)文和創(chuàng)作系的柯思琪同學(xué)的《深情》來(lái)談擴(kuò)寫(xiě)的技法等等。作者對(duì)材料的駕馭非常的熟練，在經(jīng)過(guò)深思熟慮后，提出自己對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的看法。書(shū)中遣詞造句自然不著痕跡，語(yǔ)言精練生動(dòng)，如行云流水，富有詩(shī)情畫(huà)意?！秾?xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》是以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為抓手，緊緊圍繞師生的切身需求以對(duì)照研究的方法，分析具體教學(xué)內(nèi)容的變化及變化的理論依據(jù)，并且以實(shí)例分析如何更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在豐富的理論導(dǎo)構(gòu)下，呈現(xiàn)豐富的教例，以此搭建起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)困惑，鼓舞教學(xué)熱情和創(chuàng)作熱情的平臺(tái)。第二篇：寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)讀《寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》有感后來(lái)，正是由于我當(dāng)時(shí)的所謂教師威嚴(yán)，導(dǎo)致這個(gè)孩子在我面前不再像以前那么活潑，也不再總纏著我說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，平時(shí)的微笑也只是限于學(xué)生對(duì)教師的尊重和禮貌。廖教授說(shuō)：偉大的先哲孔子被后人尊稱(chēng)為圣人，然而孔子做錯(cuò)了事，總會(huì)主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),更何況我們這樣的普通人，人難免有未盡人之處，錯(cuò)了就要主動(dòng)的道謙.很多時(shí)候因了謙意，便得到了寬容和理解?，F(xiàn)在讀來(lái)，真是極為受益！讀《寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》有感程泗淀中心小學(xué)張成義2014-02第三篇：寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)如何教出精彩的語(yǔ)文課《寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)如何教出精彩的語(yǔ)文課》摘抄作者：廖玉蕙中國(guó)青年出版社備注：紅色是題目第一輯：文學(xué)行走在閱讀課中，開(kāi)辟出另一番風(fēng)景。作者寫(xiě)出心中的一點(diǎn)塊壘，讀者可能讀出了千百種的滋味?？吹缴钪械姆比A盛景（第21頁(yè)：理解：作文）其實(shí)寫(xiě)作之道無(wú)他，認(rèn)真生活而已。想寫(xiě)好作文，不要光想著走捷徑，而是要扎扎實(shí)實(shí)下工夫：一方面多閱讀，汲取別人的智慧，站在別人的肩膀往前看，讓自己的視野更寬、更遠(yuǎn)；一方面老老實(shí)實(shí)過(guò)日子，把眼光從課本上挪開(kāi)，凝睇人間的美丑妍媸，好好的將看到的風(fēng)景或人情在心里過(guò)一過(guò)、在腦子里想一想，再學(xué)著說(shuō)個(gè)有情有趣的故事或分析出一番說(shuō)得過(guò)的道理。這樣，不但學(xué)好了作文，也連帶學(xué)會(huì)了做人。（第23頁(yè)）朗聲尋找準(zhǔn)準(zhǔn)確的字句意思：朗讀的重要性。（第23頁(yè)）教出怎樣的風(fēng)景線(xiàn)教師多讀書(shū)多學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平不能是“只可意會(huì)不可言傳”，要有辦法教出比孩子的領(lǐng)會(huì)更美麗、更富饒的風(fēng)景！（第26頁(yè)）喊停的勇氣抓住每一雙求知的眼睛教書(shū)也許像一場(chǎng)成功的表演秀，要讓學(xué)生專(zhuān)注凝神，老師要先的有抓住每一雙眼睛的決心和能力（第35頁(yè)）第四篇：讀《如何教出精彩的語(yǔ)文課——寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》-常熟市昆承中學(xué)讓語(yǔ)文課堂有情有方略——讀《如何教出精彩的語(yǔ)文課——寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》有感昆承中學(xué)胡剛06年，一位學(xué)生家長(zhǎng)送我一本臺(tái)灣戴晨志的《愛(ài)的教育》，我滿(mǎn)懷惶惑，揣測(cè)是不是我這個(gè)70后教師，還死守著承傳的傳統(tǒng)教育理念，更因?yàn)閻?ài)生如命，期望他們將來(lái)能立德成才，所以在平常教學(xué)中，望學(xué)生成才心切，很想將我的期望讓孩子明白，能尊崇，并為之努力，因此在班級(jí)里對(duì)學(xué)生痛罵過(guò)，無(wú)情指責(zé)過(guò)。我惴惴不安懷揣這本書(shū)，猜想該家長(zhǎng)的孩子是不是曾經(jīng)被我痛批過(guò)，因此她會(huì)買(mǎi)這本書(shū)來(lái)間接提醒我？報(bào)名參加這次讀書(shū)活動(dòng)之前，我沒(méi)有想到當(dāng)初所選的這本書(shū)《如何教出精彩的語(yǔ)文課——寫(xiě)給語(yǔ)文老師的書(shū)》，竟是廖玉蕙老師多年教學(xué)體會(huì)的結(jié)晶。拿到這本書(shū)之后，我（更多請(qǐng)關(guān)注：wwW.haowORd.cOM）不覺(jué)啞然失笑，我原先固執(zhí)以為是一本純理論的教學(xué)類(lèi)用書(shū)，準(zhǔn)備悲壯地死啃些理論，感受一下老生常談的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。結(jié)果，這本書(shū)完全出乎意料之外。如同以前有人認(rèn)為《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本科技冶煉書(shū)籍而根本沒(méi)有想到是本著名小說(shuō)的笑話(huà)一樣。閱讀本書(shū)之時(shí)，看到精彩之處，不禁大叫妙也，感到真是受益匪淺。廖老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言，給我們指出了現(xiàn)行語(yǔ)文教育中的一些弊病，同我們商討正確可行的原文教學(xué)之路，文筆之間充滿(mǎn)睿智，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)意，這對(duì)我們這些現(xiàn)階段正被迫奔命于應(yīng)試壓力之下的語(yǔ)文教師，指明了方向，重新看見(jiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的光輝所在，價(jià)值所在。可以說(shuō)，廖老師的這本書(shū)，閃耀著智慧和光芒！整本書(shū)中亮點(diǎn)頗多，我遺憾在我的讀書(shū)心得中不能一一枚舉，只能挑其中一兩點(diǎn)感受最深的談下自己的感受：一、語(yǔ)文教師應(yīng)豐富提升對(duì)文本的解讀廖老師有篇隨筆名為《教出怎樣的風(fēng)景》，她指出：“如果老師只能提供學(xué)生對(duì)已知事物的印證，沒(méi)有更多豐富或提升的進(jìn)步空間這樣的教學(xué)有多少的意義存在”！這句話(huà)可以說(shuō)一針見(jiàn)血地指出了目前我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弊端，許多語(yǔ)文老師在教授課文的時(shí)候，按照《教師參考用書(shū)》上對(duì)文本的解讀，按照考試習(xí)題的答案，千篇一律地備課講課，所以在語(yǔ)文公開(kāi)課中，上課老師毫無(wú)新意，聽(tīng)課老師已對(duì)所教內(nèi)容了如指掌，教者毫無(wú)激情，聽(tīng)者毫無(wú)興致，只有學(xué)生在那里不明就里，以為這是一堂教師全身心投入、精心備的一課。殊不知，老師所講解的內(nèi)容是成古董，毫無(wú)新意，更別說(shuō)切合學(xué)生實(shí)際生活，能給他們切實(shí)的生活體驗(yàn)和關(guān)照。其實(shí)，語(yǔ)文課不僅僅是為了講解眾所周知的文情，更需要有老師自己獨(dú)到的解讀教師應(yīng)該幫助學(xué)生開(kāi)啟尚未體驗(yàn)的人生境界，要和學(xué)生分享比學(xué)生的理解更深層的閱讀經(jīng)驗(yàn)。有責(zé)任的老師，必須要多聽(tīng)演講，多看書(shū)，多進(jìn)修，多和同行相互切磋，要常常自問(wèn)，是不是有辦法教出比學(xué)生的領(lǐng)會(huì)更美麗、更富饒的風(fēng)景！我記得于漪的文章《往事依依》中兩位國(guó)文老師上課教書(shū)入情入理的情景，深深感動(dòng)了于漪，激發(fā)了她對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，也為后來(lái)成為一名全國(guó)著名的語(yǔ)文教師打下了基礎(chǔ)。再想想自己上課，一切以考試為目標(biāo)，完全拋卻了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在品質(zhì)，不顧一切地逼迫學(xué)生跟著學(xué)、跟著記，照本宣章上課的教法缺乏創(chuàng)意，內(nèi)容枯燥乏味，動(dòng)不動(dòng)就以默寫(xiě)來(lái)嚇唬學(xué)生從而逼迫他們看語(yǔ)文書(shū)。雖然教學(xué)上取得了較好的成績(jī)，但是，對(duì)孩子的語(yǔ)文興趣是不是扼殺了？這值得我反思。況且，備課的時(shí)候一切以教參為標(biāo)準(zhǔn)，不敢偏離，害怕誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)文本的理解，導(dǎo)致最后在考試中全軍覆沒(méi)。上課的時(shí)候，死扣教參，不敢給學(xué)生自由發(fā)揮了空間。這樣，自己教得累，學(xué)生學(xué)得也累。不知道扼殺了多少日后可以成為如于漪一樣優(yōu)秀教師的好苗苗。作為教師，上一堂自己缺乏思考，又不給學(xué)生自由思考的語(yǔ)文課，其實(shí)是一堂不成功的課。因?yàn)槲膶W(xué)的解讀不想科學(xué)講究精確、一絲不茍，好的文學(xué)作品，通?？梢宰龆嘣庾x。廖老師說(shuō)：文學(xué)創(chuàng)作是作者一連串觀察、思考、聯(lián)想、生發(fā)、變形、結(jié)構(gòu)乃至虛構(gòu)的連環(huán)套，閱讀則是逆勢(shì)操作的另一種再創(chuàng)作的歷程。學(xué)生在閱讀時(shí)，由于受到人生閱歷的限制，往往只能停留在他們的理解的層次上，不能對(duì)文本做多元或更多角度的解讀。這時(shí)候，就需要語(yǔ)文老師要在自己相對(duì)豐富的人生履歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元解讀，讓學(xué)生看到更豐富的文本內(nèi)涵，看到更復(fù)雜更精彩的社會(huì)和人們的情感。譬如《我的叔叔于勒》，一般只是停留在批判菲利普夫婦唯利是圖、貪婪自私、冷酷無(wú)情的金錢(qián)觀上，但是教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從同情他們的角度來(lái)做更人文的理解：菲利普夫婦固然拋棄親情、置于勒與不顧，但是他們作為社會(huì)底層人民，每天為生計(jì)苦苦細(xì)算，生活得很辛苦，再加上于勒以前的確占了他們的財(cái)產(chǎn)，揮霍無(wú)度，現(xiàn)在害怕這個(gè)窮光蛋成為壓垮他們正常生活秩序的最后一根稻草，他們內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)是有情可原的。作為老師，可以告訴學(xué)生菲利普夫婦錯(cuò)就錯(cuò)在拋棄了親情，過(guò)于自私。作為語(yǔ)文教師，要教會(huì)學(xué)生能從所閱讀的作品中，找出多層次的意義，培養(yǎng)學(xué)生海納百川的胸襟和容易看見(jiàn)美好的性情，語(yǔ)文老師要把這作為自己的終極使命。二、語(yǔ)文教師應(yīng)要播撒親和種子讀了廖老師的《我可以在道歉一次嗎》（p37）、《承認(rèn)人有未盡之處》（p38）、《我們就該這樣長(zhǎng)大嗎》（p44）等文，內(nèi)心也不由深深反思。雖然我作為年輕老師，一直想把師生之間的關(guān)系處理成朋友關(guān)系，認(rèn)為這是最好的互動(dòng)模式。但是在日常的班級(jí)管理和教學(xué)中，會(huì)不自覺(jué)得端起老師的架子，滿(mǎn)臉寫(xiě)滿(mǎn)嚴(yán)肅，不茍言笑有時(shí)候明明是學(xué)生很可笑的言語(yǔ)，明明自己也懂得這是他們的天真和頑皮使然，明明知道學(xué)生敢在老師面前開(kāi)玩笑是因?yàn)閻?ài)我，但偏偏放不下自己的臭架子，結(jié)果有時(shí)候把溫馨言談搞得氣氛降到冰點(diǎn)非把學(xué)生壓制得遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)自己就要正襟危坐、一臉正經(jīng)不可，似乎這樣才安心，學(xué)生不會(huì)爬到我頭發(fā)梢上了，我布置的回家作業(yè)會(huì)認(rèn)真完成了，我上課上的紀(jì)律一定會(huì)好了。殊不知，這如同秦始皇采用殘酷法制治理國(guó)家，表面看似一潭死水，都是順民，其實(shí)民心民意不已偏離自己了，語(yǔ)文教學(xué)效果當(dāng)然差強(qiáng)人意，至于與學(xué)生做朋友，神話(huà)！最有人文性的學(xué)科，搞得最終像法西斯統(tǒng)治下的集中營(yíng)，可想而知，這樣的語(yǔ)文課堂有何樂(lè)趣？學(xué)生對(duì)這一門(mén)功課有何樂(lè)趣？老師應(yīng)該和孩子站在一起，不能壓制他們，不能把他們推離自己的懷抱。想要讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，首先要從該表老師的心態(tài)上入手，老師要蹲成跟孩子同樣的高度來(lái)看問(wèn)題。教師不能經(jīng)常老氣橫秋的一天到晚教訓(xùn)學(xué)生。這個(gè)字你都不認(rèn)識(shí)，這笨到家了！這篇文章表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，你也看不出？這里采用了人物描寫(xiě)中的動(dòng)作描寫(xiě)記住，動(dòng)—作—描—寫(xiě)！這個(gè)都不知道，腦子凍成漿糊了！我想問(wèn)問(wèn)老師，你長(zhǎng)大了，難道忘記了自己小時(shí)候?qū)W習(xí)也遇到過(guò)這樣不容置辯的指責(zé)！因此，教師要在教學(xué)上擺出謙遜的態(tài)度，蹲成孩子的高度，營(yíng)造課堂師生雙方都愉悅的氛圍，這是讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生興趣和愛(ài)好的關(guān)鍵所在。這些文章提醒了我們，作為年輕老師，年輕氣盛，想得到優(yōu)秀的教學(xué)成果情有可原，但是必須以不傷害學(xué)生的情感為前提。當(dāng)然，有的老師也會(huì)提出異議，現(xiàn)在孩子太寵，我們必須要給他們些許挫折教育，這個(gè)觀點(diǎn)我不反對(duì)，我也這樣認(rèn)為?？墒牵乙恢痹谔嵝炎约?，在進(jìn)行挫折教育的時(shí)候，要學(xué)會(huì)區(qū)分以屈辱訓(xùn)練、諷刺打擊侮辱人格為教育手段和挫折教育之間的界限。以人格侮辱為目的的諷刺教育，談不上對(duì)學(xué)生有愛(ài)；挫折教育則是大愛(ài)蘊(yùn)于其中，其間滋味，學(xué)生最能辨別得出。而作為人文性學(xué)科之一的語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文老師更要在課堂上釋放清新的空氣，不僅讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更能從中懂得做人真理，釋放真情！廖老師在書(shū)中一直在傳達(dá)著這種理念：作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要用真正的情感哺育她的學(xué)生。我想，今后我會(huì)追隨廖老師的理念，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，少一點(diǎn)本篇開(kāi)始的惶惑，多一份收獲的喜悅。第五篇：寫(xiě)給語(yǔ)文老師的贈(zèng)言一走進(jìn)海師，我的夢(mèng)想便與現(xiàn)實(shí)拉近了。那些逝去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以記憶的形式久久縈繞在我的心底。繁華的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，我的每一個(gè)足跡，每時(shí)每刻都舔舐著我要記錄下來(lái)的欲望。但更讓我久久難以釋?xiě)训氖牵切├蠋焸兊恼佌伣陶d，一言一語(yǔ)，每曾想起來(lái)的時(shí)候，都是那樣清晰。心底里一直懷著一份感激，一份感恩，想用我最最熱愛(ài)的形式向他們表達(dá)我對(duì)他們的思念，向他們表達(dá)我對(duì)他們永遠(yuǎn)的愛(ài)。啟蒙的恩典 致語(yǔ)文老師仍難以忘記看到您的第一眼記憶的思潮時(shí)時(shí)涌現(xiàn)那時(shí)的我想到了古城舊都中國(guó)色天香的牡丹您的高雅氣韻把我折服您的樸素與單純使我浮想聯(lián)翩懷疑您是上帝派來(lái)的天使在人間作了文學(xué)的形象代言在您的頭頂上方一定有一個(gè)美麗的光環(huán)由詩(shī)的語(yǔ)言所織編因?yàn)槟脑?huà)語(yǔ)都如詩(shī)一般就像那璀璨的驪珠散落玉盤(pán)讓我不由自主地拓展了想象的空間在您的面前我很貪婪那全是因?yàn)槟愕淖巫尾痪肽嬖V我汨羅江畔曾有個(gè)行吟的屈原從此我把文學(xué)視為愛(ài)國(guó)的風(fēng)范您告訴我潯陽(yáng)江頭有一位美麗的琵琶女曾撩撥起琴弦從此我把文學(xué)理解成生活的夙愿您告訴我魯迅在黑暗時(shí)代《彷徨》后用激情吶喊從此我把文學(xué)看作對(duì)現(xiàn)實(shí)的慨嘆您告訴我的太多太多我對(duì)文學(xué)的理解與思維也無(wú)限地?cái)U(kuò)展您點(diǎn)燃了我生命的火炬您是我人生中贈(zèng)與我幸福的一個(gè)光點(diǎn)如果有一天我如您所愿，用手中的筆當(dāng)作桅桿撐起文學(xué)的一張帆到達(dá)成功的彼岸一定忘不了您給我的那片藍(lán)天凝重的人生起源 致數(shù)學(xué)老師未曾想到過(guò)阿拉伯?dāng)?shù)字也可以讓人留戀更在不知不覺(jué)中愛(ài)上乘除和加減其實(shí)那是因?yàn)槟谖业纳谐霈F(xiàn)我經(jīng)不住您站在睿智的城堡上朝向我溫柔的呼喚您是數(shù)字化作的女神從此駐留在我的心間我的生命之所以凝重全在于您那滿(mǎn)含愛(ài)的指點(diǎn)我仰慕您的所以經(jīng)典包括生活中的隨和與幽默更包括課堂上黑板前的氣度不凡漂亮的劉海兒跳躍在您的額前像愉快的精靈將我們的思緒牽引得翩翩靈巧的手臂在黑板前飛舞勾勒出一道道優(yōu)美的直線(xiàn)和曲線(xiàn)時(shí)光在輾轉(zhuǎn)您仍然孜孜不倦像上帝打磨星星一樣將我們打磨得聰明能干我們終于把您讀懂您是希望那智慧的火炬永久的點(diǎn)燃甜蜜的回憶 致英語(yǔ)老師那美麗的sweetsmile常使我深深地迷戀那銀鈴般的nicevoice無(wú)時(shí)無(wú)刻不回蕩在我耳邊自從遇見(jiàn)您我便不由自主的與abc結(jié)緣自從往返在您的身邊總是希望凝固住時(shí)間love,love,mylovetoyou無(wú)邊地蔓延move,move,move因您那溫柔的語(yǔ)言您是我們心中的beautydearmisssong我們祈禱您fun,funfun到永遠(yuǎn)北極圈的智慧 致地理老師憧憬佇足在阿拉斯加的山巔讓極地的寥廓延長(zhǎng)我的視線(xiàn)渴望我的雙眸能將冰雪望穿然后痛快地俯瞰您 這道神秘的北極圈充滿(mǎn)魔力的北極光是您用睿智編織成的光環(huán)您使我的仰慕到達(dá)極限就像那海水流到極地忽