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本文格式為Word版，下載可任意編輯——興趣部落運營平臺無論是應對考試的角度，還是從生活實踐的角度看，寫作都是一項很重要的活動。它是一個人語文素養(yǎng)的綜合表達。因此，寫作教學的告成與否，直接關系到學生語文素養(yǎng)的上下。對于寫作，我們首先要讓學生明白，什么叫寫作？寫作的目的是什么？一個人做任何一件事，假設目的不明確，要想把這件事做好，那幾乎是不成能的。因此，我們不僅要讓學生明白什么叫寫作，更要讓他們明白為什么要寫作。其次才是寫作方法的問題。

“寫”是“瀉”的本字，它包含“輸瀉、傾吐”之意?！墩f文解字》注：作，起也。從人，從乍。甲骨文記：“作”本為“乍”。其字形為“衣領”之像，表示縫衣初作領口。用現代語言表述，寫作，是人類有意識的使用語言和文字來記錄資訊、表達意向的一種活動?，F代人對寫作有不同的詮釋：中國播送電視出版社《新編寫作學》指出：寫作是人類的一種特殊的，有目的的社會實踐活動的記錄，是為得志人類社會實踐的需要和學習社會學識的需要而產生的；北京師范大學出版社《漢語寫作學》指出：寫作就是客觀事物通過的主觀意識在恰當的文字形式中的正確反映；河南大學出版社《文章寫作原理》指出：只要為著確定目的，運用書面語言表達確定思想內涵的實踐，都可以稱為寫作……多年來，老師給學生下的寫作定義是：寫作，就是用文字來反映我們的社會生活，抒發(fā)我們的思想感情，表達我們對人生、對社會的理解感悟的一種實踐活動。以上對寫作的定義，雖說法不一，但卻從不同的角度對寫作這一活動舉行了闡釋。

明確了寫作的概念，還要明確寫作的目的。不同的人有不同的寫作目的。有人寫作是為記錄歷史，有人寫作是為愛好，有人寫作是為謀生，對于學生來說，寫作的目的又是什么呢？教師要讓學生明確，學生的寫作主要是為提高思維才能，是為提高對語言的組織才能，進而達成抒發(fā)思想感情，反映社會生活，表達對人生對社會的理解和感悟的目的。那么，如何去扶助學生提高他們的寫作才能呢？

對學生而言，寫了多年，不知寫什么，拿起筆來無話可說。即便寫出，也是東拼西湊、胡編亂造，僅只是為了完成任務而已，根本不存在主動寫作和情愿寫作的說法；對教師來說，教了多年，改了多年，始終找不到一套行之有效的作文教學方法。勞神費時搞一次寫作訓練，學生寫出來的卻總是空話假話，毫無真情實感可言。再加上錯字、病句連篇，讓人一看就頭痛，根本無法修改。長此以往，好多教師就會教給學生一個寫作的框架或格式。要求全體學生在寫作時都務必把文章分成幾段，開頭寫什么，中間寫什么，結尾又寫什么。在這種要求下寫出的文章，便是典型的“三段”式作文。這種作文教學模式，無疑是對學生創(chuàng)造性思維的封鎖扼殺。學生寫出的不是新穎的具有時代性的自己的心里話，而是畸形的現代八股文。

教師畢竟該如何舉行寫作教學呢？類似的文章鋪天蓋地，可謂仁者見仁，智者見智。在眾多探討作文教學的文章中，多是談寫作技巧和寫作方法。本文中我不能給讀者概括的寫作方法，也無法給同仁指出一套完整的寫作教學方法。由于，寫作是一項既繁雜又彌漫著藝術性的工作，有法也無法。我們只有擅長動腦，結合自己的處境采用多種方法去引導學生，才能很好地指導學生的寫作。在這里，我只想談談關于文題命制與寫作興趣的問題。

興趣是學生舉行寫作的動力源泉。任何一個人，只要他對某項活動有了興趣，他就會主動積極地去為之付出。假以時日，他就必定能在這一方面取得確定的勞績。任何一個在某領域取得重大成就的人，莫不是建立在癡愛的根基上。身患耳疾以致雙耳失聰的貝多芬，能成為一位宏偉的鋼琴家作曲家，正是由于他對音樂癡迷的理由。他視音樂為自己的生命，并為之奉獻了自己的一切。反之，一個視音樂為魔鬼的人，無論怎么教他，他始終不成能成為一個音樂家。對待任何事都一樣，沒有興趣，就不會精心，不會投入。產生了興趣，就會精心對待，就會為之努力為之奮斗，假設再有人給以指示，那他就確定能取得確定的成就。所以，要想讓學生的寫作達成確定的高度，首要的便是培養(yǎng)他們的寫作興趣。

學生習作的文題命制要從學生實際啟程，做到循序漸進、難易適中。由于，高明的文題能激發(fā)學生寫作的興趣。無論是片段訓練，還是全篇寫作，教師在命制文題時，確定要考慮學生實際，切忌隨心所欲。假設文題脫離學生實際，難易不當，學生那么難以下筆無話可說。每一次寫作訓練，教師心中確定要有明確的目標。即通過這次訓練，要訓練學生什么才能，達成什么程度等。假設文題完全脫離學生實際，不是過大就是過窄，不是太難就是太易。甚至，有的連題目語法都有問題，更別說什么科學性、趣味性和高明性了。一個語文老師給小學四年級學生布置了這樣一個作文題——《生活就是一首歌》?？赡苓@位老師覺得他這個題目很富有詩意。但細細一想：生活，多大的概念呀?！吧钍且皇赘琛保钟卸嗌偎哪昙墝W生能理解呢？

文題命制不但要做到從學生實際啟程還要提防高明，有新意。語文老師的主要職責就是要擅長運用各種方法使學生對寫作產生興趣，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的根本前提是教師務必對學生的生活實際、心理特點、思維狀況、寫作水平有一個深刻全面的熟悉和把握。在概括的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，用心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，就能調動他們的寫作熱心（王輝錦《用心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣》）。如題：《你猜猜他是誰？》《你看看他像誰？》《和說說心里話》《，您了解我嗎？》等。命題只有做到貼近小學生的生活實際，真正把作文題目命到小學生的心坎上，如此才能起到鼓舞學生寫作的作用。

教師在確定寫作題目的時候，確定要考慮學生的學識根基和思維、認知、理解的才能。題目命制至少要做到切合學生實際，語意明白，具有確定的提示性和明確的指向性。題目形式最好以全命題或半命題為主，有確定的限制性