淺探對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)方法改革的思考

淺探對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)方法改革的思考淺探對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)辦法改革的思考

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐漸加快和當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)的飛速開(kāi)展，物流產(chǎn)業(yè)已成為整合經(jīng)濟(jì)資源、實(shí)現(xiàn)規(guī)模開(kāi)展的重要產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不可短少的行業(yè)之一。當(dāng)前，中國(guó)物流業(yè)對(duì)物流管理人才的需求量非常旺盛，如果按照當(dāng)前的開(kāi)展速度到2022年，我國(guó)物流從業(yè)人員缺口將達(dá)1000萬(wàn)人之多。但與物流人才緊缺相矛盾的是高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能很好適應(yīng)具體的崗位要求和企業(yè)的需求或者畢業(yè)后不從事物流專業(yè)等。因此，我們必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，對(duì)高職院校的物流專業(yè)教學(xué)辦法進(jìn)行改革，滿足企業(yè)對(duì)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的要求，并能很快的適應(yīng)具體崗位。

一、我國(guó)物流業(yè)開(kāi)展的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的步伐逐漸加快，現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)生了很大的變化，運(yùn)輸產(chǎn)品的單位產(chǎn)值的重量由重變輕，產(chǎn)品價(jià)值逐漸增大，短、小、薄、輕的產(chǎn)品將占主流。運(yùn)輸需求量的增加速度逐漸放緩，但運(yùn)輸質(zhì)量、效率和效勞需求越來(lái)越高，時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)。

〔一〕全國(guó)性物流根底設(shè)施日益完備

在全國(guó)大中城市、主要商品生產(chǎn)、集散地和交通樞紐，已建成多個(gè)合理規(guī)模、運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化物流中心和專業(yè)配送中心，構(gòu)建了全國(guó)性物流配送網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了多個(gè)國(guó)家物流骨干基地，有條件的地區(qū)如深圳、上海已開(kāi)展成亞洲乃至國(guó)際的重要物流中心。在此根底上，培育和開(kāi)展了一大批具有全國(guó)性經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)化骨干物流配送中心。

〔二〕第三方物流企業(yè)蓬勃開(kāi)展

信息產(chǎn)業(yè)的迅速開(kāi)展，對(duì)工商企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式產(chǎn)生重點(diǎn)影響，使之更加強(qiáng)化核心業(yè)務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)盟，進(jìn)一步實(shí)行社會(huì)化分工，不斷將核心業(yè)務(wù)之外的供給、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)剝離出來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的遍及，是運(yùn)輸業(yè)進(jìn)一步貫通于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、分配、流通和分配的全過(guò)程，體現(xiàn)了運(yùn)輸業(yè)的根底性作用，同時(shí)也提出了更高更新的要求。因此，一大批標(biāo)準(zhǔn)的第三方物流企業(yè)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。

〔三〕物流專業(yè)人才需求持續(xù)旺盛

從國(guó)外物流開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)要求物流方面的從業(yè)人員應(yīng)具有一定物流知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，國(guó)外物流的教育和培訓(xùn)非常興旺，形成了比擬合理的物流人才教育培訓(xùn)系統(tǒng)。相當(dāng)多的大學(xué)和學(xué)院設(shè)置了物流管理專業(yè)，同時(shí)在各國(guó)物流協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面發(fā)展了物流的職業(yè)教育。而我國(guó)在高等院校中設(shè)置物流專業(yè)和課程的尚為數(shù)不多，職業(yè)教育更加貧乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物流業(yè)的開(kāi)展對(duì)人才的需求。

二、對(duì)教學(xué)辦法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)辦法不只是教師的教學(xué)法，同時(shí)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)法。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)辦法太過(guò)于保守，只是一味的想讓學(xué)生把課文上的知識(shí)都了解即可，甚至有時(shí)候就直接讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)顯得很被動(dòng)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的空間太少了，學(xué)生的接受能力也會(huì)變得很低。但如果說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何的優(yōu)點(diǎn)，那也是對(duì)傳統(tǒng)教育辦法的一種偏見(jiàn)，雖然它有一定的弊端，但這不代表它就是一無(wú)是處的。我們應(yīng)該持辯證的態(tài)度去看待它，而不是一味的否認(rèn)。推陳出新，所有的新辦法都是從舊的辦法中衍生出來(lái)的。新辦法的出現(xiàn)，是為了適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)了它在這個(gè)社會(huì)開(kāi)展中起的作用也是不容小覷的。它是社會(huì)生產(chǎn)力開(kāi)展進(jìn)步的生產(chǎn)物，是從傳統(tǒng)的教學(xué)辦法中變革而來(lái)的，所以它是隨著社會(huì)的開(kāi)展而前進(jìn)了。當(dāng)然不容否定是事實(shí)是它雖然與傳統(tǒng)的教育教學(xué)辦法有著相同的出發(fā)點(diǎn)，那就是一切都是為了學(xué)生的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。但是辦法就不是盡然相同的了。它是從傳統(tǒng)教育教學(xué)方式中一味的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成為了今天的以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力能力能力以及動(dòng)手能力為主的新教學(xué)方式。在教學(xué)理念上，提倡因材施教，注重學(xué)生在各方面的能力，挖掘他們身上更多的新能源。把教學(xué)重心從之前的老師占主導(dǎo)地位的局面改為讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，把原來(lái)著重教的局面改為著重于學(xué)，兩者相互結(jié)合。把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這相比于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)變多了，思考的空間也變得多看起來(lái)，不會(huì)有什么局限性了，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)相對(duì)來(lái)講也會(huì)多許多。

三、物流管理專業(yè)教學(xué)辦法改革―以?物流信息管理》課程為例

我院開(kāi)設(shè)?物流信息管理》課程為物流管理專業(yè)核心課，B類課，理論+實(shí)踐為主要模式，整體課程為64個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)于第四學(xué)期。我通過(guò)幾學(xué)期的這門課程的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)辦法已經(jīng)不能再吸引學(xué)生們的興趣，改革教學(xué)辦法迫在眉睫，勢(shì)在必行。

該門課程的理論局部的教學(xué)辦法改革主要體現(xiàn)在下列方面進(jìn)行：

1.教學(xué)伎倆，教學(xué)主要在網(wǎng)絡(luò)教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

2.任課教師，根據(jù)教師專業(yè)技能和素質(zhì)不同特點(diǎn)，把過(guò)去一個(gè)教師教一門課，改為一個(gè)教師教假設(shè)干內(nèi)容模塊。

3.學(xué)生分組抗衡，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的細(xì)分，我們實(shí)行分組學(xué)習(xí)，不同的小組，問(wèn)題不同、作業(yè)不同、輔導(dǎo)不同和考核規(guī)范不同。

4.具體的教學(xué)辦法，從教法上總結(jié)，主要有講授法和直觀演示法，講授法我們主要采用抽象概括和邏輯推理法，從學(xué)法上看，主要采用課堂討論法和課下練習(xí)法。大體做法如下：

〔1〕課程組根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出本門課程大綱〔假設(shè)干模塊〕，對(duì)各個(gè)模塊的教學(xué)提出要求；

〔2〕課程組在教研室甚至在系部范圍內(nèi)，選擇任課教師，任課教師初步設(shè)計(jì)各個(gè)模塊的教學(xué)辦法，任課教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)在課程組進(jìn)行說(shuō)課；〔3〕班主任初步細(xì)分學(xué)生，結(jié)果給任課教師參考，在課堂教學(xué)實(shí)施初步的教學(xué)辦法，實(shí)施過(guò)程是先由教師講授和演示、然后分組討論和課下練習(xí)；

〔4〕任課教師自我評(píng)價(jià)教學(xué)辦法實(shí)施的效果并及時(shí)反應(yīng)給課程組，課程組和任課教師一起繼續(xù)完善教學(xué)辦法

實(shí)務(wù)操作局部的教學(xué)辦法改革也從下列幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.教學(xué)伎倆。操作局部教學(xué)主要在校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練和校外的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地學(xué)習(xí)。

2.任課教師。操作局部任課教師具有較高水平的物流實(shí)際操作能力。

3.學(xué)生生學(xué)習(xí)，采用團(tuán)隊(duì)練習(xí)辦法，一個(gè)組一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

4.具體的教學(xué)辦法，從教法上總結(jié)，主要有示范法和研究法，研究法主要是老師提問(wèn)題，學(xué)生自己動(dòng)手解決；從學(xué)法中總結(jié)，主要有察看法和實(shí)驗(yàn)法，重點(diǎn)是模擬實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生自己動(dòng)手，提高能力。做法如下：

〔1〕任課教師根據(jù)模塊化大綱要求，制定實(shí)訓(xùn)方案。

〔2〕教師把學(xué)生分為假設(shè)干小組，在物流實(shí)訓(xùn)室，按照教師示范和要求分組實(shí)訓(xùn)。

〔3〕教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適時(shí)檢查實(shí)訓(xùn)情況，實(shí)訓(xùn)結(jié)束寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師從每組中隨機(jī)抽出2名同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。

〔4〕校內(nèi)考核通過(guò)后進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地現(xiàn)察學(xué)習(xí)，察看學(xué)習(xí)之后由校外實(shí)訓(xùn)基地教師從每組中隨機(jī)抽出2名學(xué)生進(jìn)行物流崗位的實(shí)際操作，〔實(shí)際操作同學(xué)給自己小組講解技術(shù)要領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)后，每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

總之，高職教育是以職業(yè)教育作為宗旨，效勞于國(guó)家、效勞于地方、效勞于企業(yè)，積極推進(jìn)校企合作制，為企業(yè)在學(xué)校培養(yǎng)訂單和需求性人才，直接把企業(yè)崗前培訓(xùn)放到高職教學(xué)中，使高職學(xué)生一出校門就踏進(jìn)企業(yè)大門。學(xué)校發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)展示實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，雙方優(yōu)勢(shì)結(jié)合，建立“雙動(dòng)合一〞合作