朗文1AChapter4PartC教學(xué)設(shè)計(jì)

朗文1AChapter4MypencilcasePartC教學(xué)設(shè)計(jì)汕頭市金平區(qū)私立廣廈學(xué)校辛燕舒教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是讀寫課，教學(xué)內(nèi)容選自朗文英語教材1AChapter4MypencilcasePartC,教材內(nèi)容為配圖故事。本單元以文具為話題，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了文具的單詞：pencilcase,pen,pencil,ruler,eraser,sharpener和Ihave,He/Shehas…Itis…/Theyare…句型。C部分講述了Charlie和Tom有相同的書包，這天他們拿錯(cuò)了對(duì)方的書包。故事內(nèi)容貼近生活，情節(jié)連貫。本文章起到承上啟下的作用，復(fù)習(xí)舊知和拓展學(xué)生關(guān)于本話題的語言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2.教學(xué)對(duì)象分析由于是異地教學(xué)，選取了孩子們感興趣的話題：文具主題。文中Charlie和Tom是與孩子們同齡的人物形象，他們拿錯(cuò)書包的故事可以引起孩子們的興趣和激發(fā)思考，培養(yǎng)孩子語言和思維能力。由于是異地教學(xué)，以小組比賽，帶動(dòng)課堂氣氛。以同桌合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)孩子的自信心。二．教學(xué)目標(biāo)Languageknowledge語言知識(shí)：“三會(huì)詞”掌握：sharpener,dear,isn’t“三會(huì)句”掌握：Thisisn’tmypencilcase.Ihave...Hehas...Ohdear!ThisisTom’spencilcase.通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，獲取文中信息，能根據(jù)文章內(nèi)容完成任務(wù)。Languageskills語言能力：能認(rèn)讀故事中出現(xiàn)的各種詞匯；能根據(jù)情景，角色扮演；能根據(jù)文章和提示，回答問題理解文章。Thinkingquality思維品質(zhì)：通過閱讀故事，學(xué)會(huì)保管和珍惜自己的文具。Learningability學(xué)習(xí)能力：通過培養(yǎng)看圖，聽力，朗讀三種的能力來理解文章；以小組合作，完成對(duì)話和討論問題。三．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文章的理解和新句型的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：全文朗讀，以及表演對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾，板書磁貼，單詞卡片，小組學(xué)習(xí)任務(wù)單等。五．教學(xué)過程StepⅠWarm-upGreeting:What’syourname?Howareyoutoday?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生介紹自己的名字，拉近師生距離，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）StepIIPresentitionIPre-readingGuessandaskquestions:Getthestudentstotalkabouttheirpencilcases,usingthesentencestoaskaboutother’spencilcase:What’sin...?Whatcolour...?Howmany...?（設(shè)計(jì)意圖：課前通過師生對(duì)話，復(fù)習(xí)已學(xué)的特殊疑問句的同時(shí)，為下面談?wù)損encilcase巧設(shè)鋪墊，讓學(xué)生帶著輕松自然的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。）2.Learnandpractisenewword:sharpener3.Picturetalking&Leadinnewknowledge:1)Introducenewcharacters:Charlie&hisbag2)Let’slookwhat’sinhisbag?3)Whosebagisit?Oh,TomhasthesamebagwithCharlie.Let’sseewhathappened!（設(shè)計(jì)意圖：熟悉新知識(shí)點(diǎn)，為下文學(xué)習(xí)鋪墊。引出話題。）IIWhile-readingFast-readingLetstudentswatchthewholestoryandanswerthequestiton:Whosepencilcasesarethey?(設(shè)計(jì)意圖：通過看圖聽音，培養(yǎng)孩子獲取信息的能力。)Detaill-readingA.Readtheparagraphsaboutpicture1andpicture2,askthequestions:a.Whatcanyousee?b.WhichbagisCharlie’s?WhichbagisTom’s?Ssanswerthequestitons.(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，幫助學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容。)B.Teachershowspicture3,asksstudentstopractise:Thisisn’tCharlie’spencilcase.Whosebagisit?GetstudentstofindTom’sthingsatCharilie’shomeandtell.Ss:Oh,dear!Thisisn’tmypen/ruler….ThisisTom’s...（設(shè)計(jì)意圖：1.學(xué)生看對(duì)白，聯(lián)系上下文獲取信息。2.培養(yǎng)通過讀圖，讀文字獲取信息能力，和看圖說話能力。）C.Pairwork:ReadandfindthethingsinCharilie’sandTom’spencilcase.T:What’sinTom’spencilcase?What’sinCharlie’spencilcase?a.TaskI:Readandwritethename.b.TaskII：Askandcircle.c.TaskIII：Readandrecord.d.TaskV:Let'sshow.ThisisTom'sbag.Tomhasthree______erasers,____________pencilsand_________________inhispencilcase.ThisisCharlie'sbag.Charliehas______orangepencils,__________eraser,_______________and___________rulersinhispencilcase.Teachergivesdifferenttaskstocheckifthestudentsreallyunderstandthepassage.(設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生通過閱讀并進(jìn)行提問，運(yùn)用學(xué)過的疑問詞：what,howmany等大膽設(shè)疑，比起老師直接提問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。2.通過同桌閱讀，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力和解決問題的能力。）IIIPost-reading1.Task1：Listentothewholestoryandactoutthestory.（設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生模仿朗讀能力和語言表達(dá)能力。）2.Task2:T:CharlieandTomhavethesamebag.Theytakeeachother’sbagbymistake.Doyouhaveanyideaoftakingcareofyourthings?Youcanmakeanamecardforyourbag.Choosethethingsthatyoulike.teachSstotakecareoftheirthingsandtreasurethings.(設(shè)計(jì)意圖：1.通過情境設(shè)置，將文本的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思考，開放學(xué)生思維，討論問題，達(dá)到語言的真實(shí)運(yùn)用。2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，愛惜文具。)StepIIIHomework1.Readandactthepicturesyoulikeafterclasswithyourclassmates.2.Sharesomegoodwaystotakecareofyourthings.StepVBoardwriting六。教學(xué)反思在本節(jié)課中，我能圍繞培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)與故事文本相符合的任務(wù)，通過Pairwork形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合故事情境和學(xué)生的實(shí)際生活和目標(biāo)，層層遞進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)并開展了關(guān)于朗文教材Chapter4PartCLearntoread的教學(xué)活動(dòng)。1.教學(xué)中我采用通過圖片呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測；巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，獲取信息，初步感知要學(xué)的故事情境。通過呈現(xiàn)故事中的主要人物形象Charlie和Tom以及書包、鉛筆盒等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品圖片，進(jìn)行猜測和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，獲取信息，讓學(xué)生感知并學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型。2.教學(xué)中，利用實(shí)物和文本內(nèi)容進(jìn)行師生提問，運(yùn)用學(xué)過的基本句型大膽設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)中，通過教師先圍繞學(xué)生的文具盒進(jìn)行提問，再引導(dǎo)學(xué)生提出與鉛筆盒相關(guān)的問題。比如：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前與教師圍繞與文本故事相關(guān)的鉛筆盒主題進(jìn)行互問，運(yùn)用已學(xué)過的句型What‘sin...?Whatcolour...?Howmany...?等，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的句型進(jìn)行提問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過Pairwork小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過與同桌同學(xué)互相提問題，共同解決提出的問題，給予學(xué)生自己思考的時(shí)空，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，通過同桌閱讀，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力和解決問題的能力。教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)不同梯度的閱讀任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧。課后，在與工作室主持人陳磊老師以及其他學(xué)員的交流和探討中，使我對(duì)閱讀課有了新的思考和收獲：在閱讀課堂中，什么樣的閱讀文本適合同桌合作還是小組交流？如何更好地激發(fā)學(xué)生有效合作？在進(jìn)行課堂合作活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師總是基于文本內(nèi)容，以如何幫助學(xué)生更