第18課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)課文賞析文《一棵小桃樹是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇語言含蓄寓意深刻的記物抒情散文。雖是自讀課文，但有一定的難度和深度。狀物的散文，往往寄托作者的某種情感，可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身說小桃樹長的不是地方就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村說小桃樹長得很委屈暗示作者從小生活在小山村是孤陋寡聞直到進(jìn)城上學(xué)才知道山外的天地如此廣闊寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘暗示我國十年之久的文化大革命危害青年的成長寫風(fēng)雨中的小桃樹仍保留著一個(gè)欲綻的嫩紅的花苞那花是開得美的而且會孕育出一個(gè)桃來的這就暗示即使在那動亂的年代作者心頭的希望沒有熄滅還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗，定會實(shí)現(xiàn)自己美好的理想?？傊?，作者通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美，反映了自己對未來，對理想的執(zhí)著追求。本文的寫作背景是:1976年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思開始追求作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下托物言志以"小桃樹"形象來象征文革中成長起來的青年一代通過它坎坷的出生成長到迷茫和看到希望的描述反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是"風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔"它更是青年一代胸懷大志奮起直追報(bào)效祖國的象征。

作者借一顆小桃樹抒寫自己的理想和情趣小桃樹就是作者自己的化身小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇理解了這一點(diǎn)再理解文章的具體內(nèi)容就比較容易了。因此閱讀時(shí)要明確本文的線索。一明一暗兩條線索：明線小桃樹的經(jīng)歷桃核兒埋在角落里——萌芽嫩綠)——長到二尺來高(瘦，黃，沒人理)——有院墻高了(豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照)——開花(弱小，遭大雨，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。暗線“我”的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦。天地狹小，孤陋寡聞——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后知人世復(fù)雜會復(fù)雜到自己太幼稚天真了，在極左路線的重壓下遭受種種不幸——但像小桃樹一樣我心里“到底還有一朵花呢?！睂硐雽π腋５淖非蟾訄?jiān)定了?；{(diào)，是一部作品的主要精神和作者的主要觀點(diǎn)，是作品總體特征的表現(xiàn)。讀了賈平凹《一棵小桃樹》，不僅為作者清新、優(yōu)美、含蓄的語言風(fēng)格所折服，更為作者屢遭挫折卻不屈命運(yùn)與命運(yùn)抗?fàn)幍木袼袆舆@是作者感悟生活后思想感情的結(jié)晶。課文中作者6次提到自己的夢明確的有兩處是孩提時(shí)代埋桃核讓它在那兒蓄著我的夢”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時(shí)候，那“夢是綠色的”。早在孩提時(shí)代作者便對美好的未來有了朦朧的向往因此埋下桃核希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼偅Ｒ詽?jì)于下的人物”這個(gè)夢自然是綠色的因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)簡言之便“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢。雖然走上社會以后作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

【知識目標(biāo)解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法?！灸芰δ繕?biāo)】閱讀分析能力；表達(dá)能力；辨析能力?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。【教學(xué)重點(diǎn)】托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境“逃之夭夭，灼灼其華”；“尋得桃源好避秦，桃紅又見一年春”；“一樹桃花一樹詩，千樹花語為誰癡？”自古，桃花、桃樹、桃木就是春天和美好的代名詞?？山裉欤覀円J(rèn)識的“一棵小桃樹”卻是個(gè)弱者。它有著怎樣的命運(yùn)和情操呢？讓我們一起來讀賈平凹先生的《一棵小桃樹》。二、簡介作者賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村當(dāng)代青年作家父親是鄉(xiāng)村教師親是農(nóng)民文革”中遭到毀滅性摧殘淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。三、字詞教學(xué)懊喪

執(zhí)著

矜持懺悔

佇立

生靈孱頭

矜持垂垂暮老四、課文細(xì)讀（一）初讀課文，一詞識小樹任務(wù)：品讀能力訓(xùn)練：寫一詞

話題讀課文出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)？摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作神情的:“哆嗦”“彎著頭抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。（二）熟讀課文，一句析小樹任務(wù)：品析能力訓(xùn)練：寫一句話題中作者多次說:“小桃樹可憐!”畫出課文中表現(xiàn)小桃樹可憐的句子，分析作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪些方面例“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風(fēng)雨里哆嗦。寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。師生對話，指導(dǎo)批注、朗讀：1.它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。2.第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。3.它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極委瑣。4.卻開得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。寫小桃樹的外形：長得很委屈,樣子很委瑣,兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；1.他們曾嫌長的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。2.我每每看著它發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹兒！

寫小桃樹的遭遇：孤獨(dú)寂寞,被人鄙視表現(xiàn)它的可憐；1.那桃樹被豬拱過一次，要不早就開了花了。2.雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去。3.雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。寫小桃樹的生長環(huán)境：遭受風(fēng)雨等的摧殘表現(xiàn)它的可憐。（三）精讀課文，一段贊小樹任務(wù)：精讀課文段，品析寫作手法，賞析小桃樹精神品格話題：文中，作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹”這一稱?這厚的情感從何而來？【資料助讀】本文的寫作背景是年。為期十年的文化大革命終于結(jié)束，在這十年期間無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思開始追求作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下托物言志以"小桃樹"形象來象征文革中成長起來的青年一代通過它坎坷的出生成長到迷茫和看到希望的描述反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。明確本文的線索。一明一暗兩條線索：明線：小桃樹的經(jīng)歷暗線：“我”的經(jīng)歷文章由物及人，托物言志：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。話題：2.品析段中運(yùn)用了哪些寫作手法，體現(xiàn)了小桃樹哪些精神品質(zhì)？例“但它卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念。

“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，它更是作者等一代青年