沈小備《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計湛江開發(fā)區(qū)第三小學(xué)沈小備【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第4到5頁?！驹O(shè)計理念】教材主編、華東師范大學(xué)教授孔企平在教材培訓(xùn)中指出，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的突出特點(diǎn)是“三化”——激趣引思的問題化，多姿多彩的活動化，聯(lián)系實(shí)際的生活化，以達(dá)到“參與、互動和發(fā)展”的基本要求。本課試圖用“三化”來鍛鑄學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課將圍繞分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識展開教學(xué)。在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識了整體“1”，初和發(fā)理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng) 會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)大小際問題。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基子本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生通過既具體情境以及關(guān)操作，初步理解了理解了分?jǐn)?shù)體驗(yàn)的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識了整體1,知道整體1，不僅表示一個也可以表示有多個事物組成的整體能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，同時，學(xué)生已經(jīng)有了動手操作，借助直觀圖形比較分?jǐn)?shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，并借助直觀圖形比較分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)相加減的計算分方法，并在解決一些相關(guān)的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的本單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)約分，通分要使分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)全而分?jǐn)?shù)已出發(fā)的關(guān)系，以及出發(fā)中的三不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)緊密聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)這部分的基礎(chǔ)基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)，對于對于公因數(shù)與公倍數(shù)，五，在約分通分中的靈活運(yùn)用要比掌握更有難度，所以是本單元的難點(diǎn)之一【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會整體與部分多聯(lián)系。2、過程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，學(xué)會與他人合作。3、情感與態(tài)度：在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步認(rèn)識一個“整體”，以及”部分”與“整體”的【教學(xué)難點(diǎn)】理解同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，同一個分的具體數(shù)量也就不同:同一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的”整體”分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也就相同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，實(shí)物展示平臺，鉛筆【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入1.師:今天，老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們認(rèn)識嗎?(出示分?jǐn)?shù)提問:看到這個分?jǐn)?shù)，你想到了什么?請用，說一句話。小結(jié):同學(xué)們剛才所說的都是我們以前學(xué)過的，把一個物體平均分成2份，其中的一份，都可以用。來表2.師:請你在圖上表示出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(課件出示)(1)全班交流。(2)討論:在表示的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(3)教師質(zhì)疑:這里是把誰看成整體1＂?一份是多少?這個整體“1”還可以指哪些呢?3.師:同學(xué)們對分?jǐn)?shù)了解得真多!今天我們再次來探訪分?jǐn)?shù)這個老朋友，相信你會對分?jǐn)?shù)有更新的發(fā)現(xiàn)。[掲示課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識二、探究新知活動一:拿鉛筆1全班分成六個組。每組從筆盒中拿出鉛筆總數(shù)的2.匯報、展示:小組匯報所分鉛筆總數(shù)、拿出的支數(shù)及拿法。生1:拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數(shù)看成一個整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。生2:我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)有的一樣，有的不一樣。生3:會不會是數(shù)錯了?4.學(xué)生驗(yàn)證。經(jīng)過驗(yàn)證是對的。5.各組都是拿全部鉛筆的，拿出的鉛筆支數(shù)有的一樣多有的不一樣多，這是為什么呢?請大家先獨(dú)立思考，再和附近同學(xué)交流。請臺上的三位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來，并告訴同學(xué)們總數(shù)是多少，。是多少支，驗(yàn)證剛才的結(jié)果活動二:說一說1.小明看了一本故事書的，小軍看了一本故事書的，他看的頁數(shù)一樣多嗎?2.比較、討論:“都是一本故事書的，但表示的頁數(shù)不一樣多，為什么？3、質(zhì)疑:什么樣的情況下，兩本故事書的是一樣多的?三、反饋提升1.分?jǐn)?shù)小游戲請一位同學(xué)站起來，請學(xué)生先后說出這位同學(xué)占大組人數(shù)“在「小組人數(shù)、全班人數(shù)、全年人數(shù)(400人)、全?？?cè)藬?shù)(2000人)的幾分之幾思考:請同學(xué)們想一想，同樣一個人，怎么可以用那么多不同的分?jǐn)?shù)來表示呢?發(fā)散:你還能舉出這樣的例子嗎?2.估一估出示題目:一個整體的是，這個整體會是下列哪個圖形?①OOO②OOOO③OO0OO請學(xué)生先估計，然后再算一算，說說思考過程課件出示;為了幫助西部貧