手指教案集錦五篇

第頁手指教案集錦五篇手指教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒用手指引畫來表現(xiàn)各種顏色的花，幫助幼兒形成手部動(dòng)作“點(diǎn)”“提”的技能。

2.激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好，有參與美術(shù)活動(dòng)的愿望。

3.開心的合作嬉戲，不相互碰撞，保持手指的清潔。

活動(dòng)打算

顏料、抹布若干、背景圖

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用手指引畫來表現(xiàn)各種顏色的花

活動(dòng)難點(diǎn)：幫助幼兒形成手部動(dòng)作“點(diǎn)”“提”的技能。

活動(dòng)過程

1.談話導(dǎo)入。

師：小摯友們，春天到了，公園里開了很多很多漂亮的花兒，你們想和老師一起去看花嗎？

2.韻律《春天》進(jìn)教室。

那邊有好多的客人老師也來看花了，和客人老師問聲好。

3.觀賞背景圖①

師：哇!公園到了，那里有好多的花??！你們相識(shí)這些花嗎？誰能告知我你喜愛什么花？它是什么顏色的？

4.出示背景圖②

⑴師：小摯友們，那邊還有花，我們再到那邊去看一看，咦，這邊的花和那邊的花有什么不一樣??？

⑵噓！我似乎聽到哭聲了，老師來問問它為什么哭？

原來它們以前也很漂亮，可不久前被灰太狼施了魔法，把它的顏色全部變沒了，我們要不要幫助它們？

⑶我告知你們一個(gè)隱私，老師也會(huì)魔法哦！你們想跟我學(xué)魔法嗎？

（學(xué)魔法時(shí)要寧靜，請小摯友輕輕地坐到那邊的小椅子上）

師：我這有一個(gè)魔法盒（出示顏料），它可以讓花兒的顏色變回來。

5.介紹手指引畫的方法，老師示范。

⑴師：首先用你的手指蘸一點(diǎn)你要給花朵涂顏色（用手指引畫時(shí)要留意手指在畫紙上點(diǎn)一下立刻拿開。）給葉子和小草上色時(shí)一邊點(diǎn)一邊說點(diǎn)、提。當(dāng)你要換一個(gè)顏色時(shí)肯定要記得把手上的顏色擦掉，否則小花就不美麗了。

⑵師：你們學(xué)會(huì)了嗎？老師來檢驗(yàn)一下。

（請一兩個(gè)幼兒上來進(jìn)行點(diǎn)畫）

⑶提出作畫要求。

6.幼兒集體作畫，老師指導(dǎo)。

幫助個(gè)別實(shí)力弱的幼兒駕馭畫小草和點(diǎn)花的方法，激勵(lì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒大膽用色，豐富畫面。

7.作品展評。

首先呢，老師很興奮你們很多小摯友已經(jīng)學(xué)會(huì)了點(diǎn)顏色的魔法，我們一起來觀賞一下。誰能告知我，哪朵花是你點(diǎn)的?是什么顏色？（師進(jìn)行點(diǎn)評）

8.活動(dòng)結(jié)束。

逛了這么久的公園，我們也該回家了，和客人老師再見吧！

手指教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜愛的方法相識(shí)本課生字，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充溢信念就會(huì)勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅(jiān)決信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得勝利的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我們應(yīng)當(dāng)有自己的主見”這句話的意思，初步培育自辦法識(shí)。

教學(xué)打算：

1、課文錄音。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;

2、相識(shí)本課生字，并能正確書寫。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

學(xué)習(xí)課文第一自然段

三、小結(jié)

1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們留意過我們的手指是什么顏色的嗎?

板書課題：6綠手指

2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

出示生字卡片練讀。留意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

指名分段朗讀，老師正音。

3、再讀課文，思索：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進(jìn)行探討。

請小組代表發(fā)言。

請你找出自己喜愛的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜愛的緣由。

4、齊讀課文第一自然段，留意讀正確、流利。

你讀懂了什么?

是呀，簡簡潔單的三個(gè)字，說出了人們對園丁的贊揚(yáng)，被人們稱為“綠手指”可真不簡潔，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)課文。

5、學(xué)生自由發(fā)言

6、讀課題，對課題質(zhì)疑。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、贊揚(yáng)、金盞花、伺弄、懊喪、滿懷信念、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

讀生字。

7、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。

學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、溝通、相互質(zhì)疑。

小組內(nèi)相互溝通，推代表打算發(fā)言。

反饋學(xué)習(xí)狀況。各小組相互補(bǔ)充修改斷意。

朗讀自己喜愛的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。

齊讀課文第一自然段

理解“綠手指”的含義。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

二、總結(jié)全文

聽寫本課生字、詞語。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

三、指名分段朗讀課文。

探討老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

聽取小組學(xué)習(xí)狀況匯報(bào)。

小結(jié)：這為老奶奶細(xì)心伺弄金盞花，她選擇一株顏色略微淡的，讓其自然枯萎，其次年把它的種子種下去，然后在選擇顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，最終開出了一朵純白色的金盞花來。

出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信念地栽種著金盞花?！?/p>

你想對老奶奶說些什么

起初，家里人對這件事情是什么看法?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從其次自然段中找出理由)

此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么?

當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情?

此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說的?

你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?

小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。

聽寫。

回顧課文主題。

5、朗讀課文。

組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。

反饋學(xué)習(xí)狀況。

朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信念地栽種著金盞花。”

談感受。

6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。

因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一樣反對老奶奶做這件事。

獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟觐^久遠(yuǎn)。

“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”

自由發(fā)言。

7、聯(lián)系實(shí)際談感受。

板書：

6、綠手指——好園丁——老奶奶

——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不

手指教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

課前打算：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2．自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)探討題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1．自讀課文，填表格。手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指食指中指無名指小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主子玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟起先竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主子上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主子寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主子不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主子的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持干鷼獾匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主子寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用頸項(xiàng)去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管裂開，但主子總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很難受的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無名指小哥，你頸項(xiàng)上掛的是什么啊，還挺刺眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小主子的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主子戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個(gè)戒指，然后就是一陣華蜜地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主子為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的.命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主子看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主子搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得寧靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著乏累的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

手指教案篇4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

去年剛到這所學(xué)校，那里幼兒園是和小學(xué)一起的，環(huán)境很差，沒有教具，甚至一點(diǎn)都不像幼兒園，教幼兒園的老師也全是小學(xué)過來的快退休的老老師們，我來又剛接到一個(gè)小班。于是在一次課間時(shí)，我發(fā)覺孩子們還是玩得很快樂。于是我去看了一下，發(fā)覺孩子們在玩手心手背的嬉戲，于是我就把他當(dāng)成了一節(jié)《玩手指》的課來上。

活動(dòng)目標(biāo)

一：老師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、讓幼兒通過玩手指嬉戲和創(chuàng)編故事來充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力。

二：師幼一起探究手指的許多玩法。

三：通過講手指故事和玩手指嬉戲讓幼兒體驗(yàn)玩手指的樂趣，從而理解故事內(nèi)容中的一些動(dòng)詞：爬過、跳過、繞過等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過玩手指嬉戲和講手指故事來充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力以及探究手指的玩法。

難點(diǎn)：探研手指的玩法和理解故事中動(dòng)詞的意義。

活動(dòng)打算

每人一雙手指套娃娃，設(shè)置一些適合幼兒小班年齡通過的障礙物環(huán)境。如本地的石頭、小樹、墊子、小凳子等。錄音機(jī)。

活動(dòng)過程

一：起先環(huán)結(jié)：

1、師通過出示手指套娃娃吸引幼兒留意力。

2、師幼一起玩手指變變變的嬉戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好。老師去巡察幼兒們都變了些什么？并請幼兒簡潔介紹一下自己變的東西。

二：基本環(huán)節(jié)

1、師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒大膽探究手指的玩法：

（1）剛才手指娃娃和孩子們一起玩了玩手指變變變的嬉戲，下面手指娃娃想請小摯友們教他玩其它有關(guān)手指的嬉戲，你們能幫幫他嗎？那請你找到自己喜愛的小摯友來玩一玩其它有關(guān)手指的嬉戲吧！我?guī)е种竿尥迊韰⒂^參觀，看看聰慧的小摯友們還會(huì)玩其它哪些手指的嬉戲呢？

（2）師巡查并指導(dǎo)幼兒玩《手指變動(dòng)物》的嬉戲，《手心手背》的嬉戲、《剪子、石頭、布》的嬉戲、《手指猜猜猜》的嬉戲等。

（3）請幼兒戴上打算好的手指套，師幼兒一起玩一次以上嬉戲。

2、師通過用手指娃娃講故事進(jìn)一步激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編故事的實(shí)力。

（1）師生動(dòng)形象地范講一個(gè)簡短的手指故事，激發(fā)幼兒講故事的欲望。

（2）師引導(dǎo)幼兒一起用自己手上的手指娃娃和老師一起講故事。從中體驗(yàn)手指故事中的樂趣和感知故事中一些動(dòng)詞的意義。

（3）師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編故事內(nèi)容。并進(jìn)一步充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力。

（4）師引導(dǎo)幼兒先理解故事內(nèi)容，后一起完整講解并描述本故事。并激勵(lì)幼兒回家同家長和下課后和小摯友一起接著創(chuàng)編手指故事。

三：結(jié)束環(huán)節(jié)

放音樂，讓幼兒變出自己喜愛的動(dòng)物來爬過、跳過、繞過這些障礙物。從中體驗(yàn)由玩手指嬉戲而引伸出的手指嬉戲的樂趣和進(jìn)一步理解故事中的動(dòng)詞的意義。

教學(xué)反思

1.通過本活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了玩手指的樂趣，也懂得了很多的玩法，但由于玩手指的生活閱歷不夠豐富。探究時(shí)不是特殊的主動(dòng)與主動(dòng)。

2通過本活動(dòng)，幼兒參加此活動(dòng)的主動(dòng)性還是很高，基本上讓幼兒的想象力、創(chuàng)建力和語言表達(dá)實(shí)力都得到了發(fā)揮。

3.假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)事先讓幼兒回家和同伴和家長一起玩一玩有關(guān)手指的嬉戲，這樣幼兒的閱歷豐富了，就能讓同伴們在短時(shí)間內(nèi)共享到更多的玩法，而上起課來也更輕松順當(dāng)一些。

手指教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課的生字詞，做到能讀會(huì)寫知其意。(學(xué)問與實(shí)力目標(biāo))

2、精確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信念，堅(jiān)持不懈的美妙品質(zhì)。(情感看法價(jià)值觀目標(biāo))

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不懊喪”、“從不懷疑”、“滿懷信念”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過朗讀重點(diǎn)語句體會(huì)老奶奶的滿懷信念，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

老師伸出一根手指，問這是什么?預(yù)設(shè)一學(xué)生答“1”預(yù)設(shè)二學(xué)生答“手指”老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今日，我們將去相識(shí)一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質(zhì)疑課題。

預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長綠手指嗎?

師：過渡，同學(xué)們都很擅長思索，擅長提問。下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去找尋這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中找尋到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什么?

生：對好園丁的贊揚(yáng)!

師：在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?

師：過渡，你們所說的的確是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫誕生字詞。

邊讀邊思索，課文是根據(jù)什么依次寫的。

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：哪些詞語你不相識(shí)?······閱讀課文。

師：提問：這篇課文是根據(jù)什么依次來敘述的?(事情的發(fā)展依次)事情的發(fā)展必需有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

二、精讀課文，體會(huì)精神。

自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。

學(xué)習(xí)“起因”部分。

師：從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件非常艱難的事?從文中找出。預(yù)設(shè)一金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預(yù)設(shè)二你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?

師：這里有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，一般人?三，年紀(jì)大了，種花不簡單。

師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。

師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?

生：我肯定要種出白色的金盞花。

生：

師：是啊!肯定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不行能的時(shí)候，當(dāng)四周全部的親戚摯友都反對的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么珍貴的堅(jiān)持啊!

過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，